Повторение неправильных глаголов. Степени сравнения прилагательных
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся повторят формы не менее 10 неправильных глаголов и научатся образовывать и употреблять сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных в устных и письменных высказываниях.
- Повторить формы Infinitive, Past Simple и Participle II изученных неправильных глаголов и использовать их в коротких предложениях.
- Открыть правило образования степеней сравнения односложных и многосложных прилагательных через анализ языкового материала.
- Научиться сравнивать предметы, людей и явления, используя конструкции than, the ...-est и the most.
- Развивать навыки сотрудничества, самоконтроля, устной речи и осознанного отношения к физической активности и здоровому образу жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению английского языка через игровые задания и ситуации общения.
- Осознают значение регулярной физической активности для здоровья и хорошего самочувствия.
- Формируют ответственное отношение к собственной учебной деятельности и результату.
- Проявляют готовность уважительно слушать одноклассников и принимать разные варианты ответов.
Метапредметные
- Планируют последовательность выполнения языкового задания и распределяют время.
- Извлекают информацию из таблицы, примеров и краткого информационного текста.
- Сравнивают языковые формы, выявляют закономерность и формулируют правило.
- Работают в паре и группе, аргументируют выбор формы прилагательного.
- Осуществляют самопроверку по эталону и исправляют обнаруженные ошибки.
Предметные
- Знать формы изученных неправильных глаголов: go–went–gone, see–saw–seen, take–took–taken, make–made–made, come–came–come и другие.
- Уметь образовывать сравнительную степень односложных прилагательных с помощью -er и превосходную степень с помощью -est.
- Уметь использовать more и the most с многосложными прилагательными.
- Уметь строить предложения с конструкциями adjective + than и the + superlative adjective.
- Уметь распознавать и использовать особые формы good–better–the best и bad–worse–the worst.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель урока: научиться сравнивать объекты и описывать их на английском языке.
- Проявляют учебную самостоятельность при выборе уровня домашнего задания.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения себя с одноклассниками.
- Связывают языковые примеры о спорте и здоровье с личным опытом.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют учебную задачу после проблемного примера.
- Планируют действия при образовании формы прилагательного.
- Контролируют написание окончаний -er и -est, а также употребление артикля the.
- Сверяют ответы с эталоном, находят и исправляют ошибки.
- Фиксируют результат в листе самооценки.
Познавательные УУД
- Классифицируют прилагательные по количеству слогов.
- Сравнивают языковые формы и выделяют общий способ образования.
- Моделируют предложения по предложенной схеме.
- Работают с таблицей неправильных глаголов и кратким текстом.
- Формулируют правило на основе языковых примеров.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы о предметах, людях и видах спорта.
- Согласуют общий ответ в паре и группе.
- Используют речевые клише для выражения согласия и несогласия.
- Представляют результат группы перед классом.
- Корректно предлагают однокласснику исправить языковую ошибку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения трёх объектов разного размера, скорости и сложности: a bicycle, a car, a train; a short, a shorter and the shortest pencil.
- Распечатать карточки с неправильными глаголами по одной на пару, всего по числу парт.
- Распечатать карточки трёх уровней для самостоятельной работы: по одной на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами: I can use -er, I can use more, I can use the superlative, I can compare two objects.
- Вывести на доску или экран таблицу: adjective — comparative — superlative.
- Подготовить карточки для физкультминутки с командами: jump, stretch, walk, turn around.
- Подготовить короткий текст о видах спорта и пользе движения для задания межпредметной связи с физической культурой и окружающим миром.
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Организовать на доске место для записи правила и примеров: fast — faster — the fastest; interesting — more interesting — the most interesting.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность, обозначить практическую задачу урока и создать положительный эмоциональный настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Please get ready for the lesson. Today we are going to speak about actions, sport and comparisons. Look at the pictures on the screen: a slow walk, a fast run and a very fast race. What can we say about them?" Учитель показывает изображения и принимает 1–2 предположения. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают изображения и предполагают: "The run is fast", "The race is very fast". |
2 мин | Учитель сообщает цель: "By the end of the lesson you will compare people and things in English. First, we will revise irregular verbs, and then we will discover how to make comparative and superlative adjectives. Your task is not only to remember the rule but also to use it in real sentences." | Ученики записывают дату и тему, формулируют цель: "We will learn to compare things and people." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to work with action words and describing words. First, let us check the verbs that help us speak about the past."
Этап 2. Актуализация знаний. Повторение неправильных глаголов (6 мин)
Цель этапа: актуализировать формы изученных неправильных глаголов и подготовить учащихся к дальнейшей работе с предложениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с глаголами и объясняет приём "Мозаика форм": "Put the three forms together. Match go, went and gone; see, saw and seen; take, took and taken; make, made and made; come, came and come. You have one minute." | Ученики в парах соединяют карточки в группы по три формы и проговаривают: "go–went–gone", "see–saw–seen". |
2 мин | Учитель проводит соревнование "Быстрый круг": "I say the first form, and you say the Past Simple form. Then I say the Past Simple form, and you give the first form." Учитель называет: take, make, come, write, give. | Ученики по цепочке называют формы: "took", "made", "came", "wrote", "gave"; затем восстанавливают Infinitive по формам "went", "saw", "had". |
2 мин | Учитель показывает предложения с пропусками: "Yesterday I ___ to the park. I ___ my friend there. We ___ a ball." Учитель спрашивает: "Which forms do we need? Why?" | Ученики вставляют went, saw, played и объясняют: "We use Past Simple because the action happened yesterday." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can use irregular verbs to speak about completed actions in the past. Now we will look at another group of words and discover how to compare things."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и подвести учащихся к самостоятельному открытию правила образования степеней сравнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три изображения велосипедов и говорит: "Look at the sentences: The bike is fast. The car is faster than the bike. The train is the fastest. Why are the words different? What has changed?" Учитель не сообщает правило, а фиксирует гипотезы. | Ученики сравнивают формы fast, faster, the fastest и отвечают: "The ending changes", "We add -er and -est", "We use the before the fastest". |
2 мин | Учитель предлагает проблемный пример: "This exercise is interesting. This exercise is more interesting than the first one. This is the most interesting exercise." Учитель спрашивает: "Can we say interestinger? What do you think?" | Ученики формулируют предположение: "No, we use more and the most with a long adjective." Записывают вопрос урока: "How do we compare adjectives?" |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have noticed two different ways of comparison. Let us investigate the examples and formulate the rule ourselves."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о правилах образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт таблицу примеров: small–smaller–the smallest, nice–nicer–the nicest, big–bigger–the biggest, happy–happier–the happiest. "Work in pairs. Underline the changes. What happens to the final consonant in big? What happens to y in happy?" | Ученики подчёркивают окончания, формулируют выводы: "We add -er and -est", "The final consonant doubles in big", "y changes to i in happy". |
3 мин | Учитель показывает примеры: useful–more useful–the most useful; difficult–more difficult–the most difficult. "Compare these adjectives with small and big. Which words do we use? Why can’t we usually say difficulter?" | Ученики классифицируют прилагательные по количеству слогов и формулируют правило: "With long adjectives we use more and the most." |
3 мин | Учитель записывает на доске опорную схему: "short adjective + -er / the + adjective + -est; long adjective + more / the most + adjective". Затем добавляет: "good–better–the best; bad–worse–the worst. These forms must be remembered." | Ученики переписывают схему, проговаривают её хором и составляют по одному примеру: "A bike is faster than a scooter"; "This is the most interesting game". |
Запись в тетрадях
Comparative: adjective + -er или more + adjective; часто используется than. Superlative: the + adjective + -est или the most + adjective. Особые формы: good–better–the best; bad–worse–the worst.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have discovered the rule and written the scheme. Now we will check whether you can use it in movement and speech."
Этап 5. Физкультминутка на английском языке (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить работоспособность и закрепить лексику действий и сравнительные формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём "Движение и слово": "Stand up. When I say jump, jump twice. When I say stretch, stretch your arms. Now compare: Which movement is faster, jumping or stretching? Show me. Who is the most active today?" Учитель даёт команды и следит за безопасностью. | Ученики выполняют команды jump, stretch, turn around, walk, затем отвечают: "Jumping is faster than walking", "Anna is the most active". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have moved, repeated action words and used comparisons. Sit down, take your pencils, and let us practise the new rule in writing."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (6 мин)
Цель этапа: закрепить выбор способа образования степеней сравнения и употребление готовых конструкций в предложениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с прилагательными: fast, small, happy, beautiful, difficult, good. "Complete the three columns: adjective, comparative, superlative. Work with your partner and explain each choice." | Ученики заполняют таблицу: fast–faster–the fastest; beautiful–more beautiful–the most beautiful; good–better–the best. |
3 мин | Учитель предлагает речевые модели: "A bike is ___ than a skateboard. A train is ___ than a car. This is ___ sport in our list." Учитель напоминает: "Choose an adjective and make a complete sentence." | Ученики составляют и читают предложения: "A train is faster than a car"; "Swimming is more difficult than walking"; "Running is the most tiring sport in our list." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now form the words and use them in a sentence. Next, each of you will show what you can do independently."
Этап 7. Межпредметная связь и применение в жизненном контексте (5 мин)
Цель этапа: применить степени сравнения прилагательных при работе с информацией о физической активности и связать английский язык с физической культурой и основами здорового образа жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает короткий текст: "Walking is easy and healthy. Running is faster and more energetic than walking. Swimming is one of the most useful activities because it trains many muscles. Team games are more exciting for many children." Учитель читает текст и спрашивает: "Which activity is healthy? Which is faster? Which activity trains many muscles?" | Ученики читают текст по цепочке, находят healthy, faster, more energetic, most useful, отвечают: "Running is faster than walking", "Swimming is one of the most useful activities". |
3 мин | Учитель организует обсуждение в парах: "Choose two activities and compare them. Use at least two adjectives. Then tell the class one sentence about a healthy activity." | Ученики составляют высказывания: "Running is faster than walking"; "Swimming is more difficult than walking"; "Walking is the easiest activity for beginners." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "English helps us describe real choices and talk about a healthy lifestyle. Now complete the individual task and check your work carefully."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное усвоение правила и развивать навыки самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт задания трёх уровней. Базовый: образовать формы big, nice, interesting, good. Средний: вставить формы в предложения "My bag is ___ than yours", "This is ___ film in the group". Повышенный: написать три предложения о двух видах спорта. "Choose your level, work silently and check the spelling of every form." | Ученики индивидуально выполняют выбранный вариант: big–bigger–the biggest; nice–nicer–the nicest; interesting–more interesting–the most interesting; good–better–the best. |
2 мин | Учитель открывает эталон на экране и говорит: "Use a green pen for correct answers and a blue pen to correct mistakes. Do not simply copy the answer: explain the rule to yourself." | Ученики сверяют работу, исправляют ошибки, подсчитывают правильные ответы и отмечают результат в листе самооценки. |
Эталон решения
Для fast: 1) прилагательное короткое; 2) добавляем -er: faster; 3) для превосходной степени добавляем the и -est: the fastest. Для interesting: 1) прилагательное многосложное; 2) используем more: more interesting; 3) для превосходной степени используем the most: the most interesting.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your corrections show what you already know and what needs more practice. Let us finish with a short reflection and return to our question from the beginning."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить индивидуальную траекторию дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Show a green card if you can make comparative forms, a yellow card if you need more practice, and a red card if the rule is still difficult." | Ученики поднимают карточки и кратко объясняют выбор: "I need more practice with long adjectives." |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "What is the comparative form of good? When do we use more? What article do we use before a superlative?" Затем сообщает домашнее задание по уровням. | Ученики отвечают: "Better", "With long adjectives", "The"; записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно выполнены все задания выбранного уровня, формы прилагательных образованы без ошибок, в предложениях корректно использованы than и the, ответ содержит не менее двух самостоятельных примеров.
- "4" — допущена 1–2 ошибки в окончаниях, выборе more или артикля the, но основное правило понято и большинство предложений построено правильно.
- "3" — правильно выполнена базовая часть, но допущены повторяющиеся ошибки в образовании степеней сравнения или построении предложений; требуется дополнительная тренировка.
- При взаимопроверке учитываются правильность формы, порядок слов, написание окончаний и понятность высказывания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you compare in English now? | Выявление осознанного понимания практического результата урока. |
Which rule is easy for you: -er/-est or more/the most? Why? | Определение степени понимания двух способов образования форм. |
Which word was difficult: better, worse, more interesting or another one? | Выявление точек затруднения и необходимости индивидуальной коррекции. |
How did you participate in pair and group work today? | Формирование навыка самооценки сотрудничества и учебной активности. |
Завершающее слово учителя
"Today we revised irregular verbs and discovered how to compare adjectives. Remember: short adjectives usually take -er and -est, while long adjectives use more and the most. Do not forget the article the before a superlative and the special forms better and the best. You also used English to speak about healthy activities. At the next lesson we will practise comparisons in a longer description and learn to ask and answer more questions about people and things."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и записать формы 10 изученных неправильных глаголов; образовать сравнительную и превосходную степени для 8 прилагательных, включая fast, big, happy, nice, interesting, difficult, good, bad. | Закрепляет формы неправильных глаголов и базовый алгоритм образования степеней сравнения; при проверке обратить внимание на -er, -est, more, the most и особые формы. |
Средний (повышающий) | Составить 6 предложений о двух предметах или видах спорта: три предложения со сравнительной степенью и три с превосходной; использовать не менее двух многосложных прилагательных. | Формирует умение применять правило в связной речи; при проверке смотреть на употребление than, the и порядок слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-текст из 8–10 предложений "The best activity for me", сравнив не менее трёх видов активности и использовав минимум 6 прилагательных в разных степенях сравнения. | Развивает продуктивную письменную речь, аргументацию и связь английского языка с темой здорового образа жизни; при проверке учитывать разнообразие форм и логичность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What is the comparative form of small? What is the superlative form of interesting? Complete: A train is ___ than a bicycle. Complete: This is ___ best activity for me."
