Дом: комнаты и предметы мебели
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее 8 комнат и предметов мебели на английском языке, употребят конструкции There is / There are в 4–5 собственных предложениях и составят устное описание комнаты из 3–4 предложений.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Дом»: house, flat, room, kitchen, bedroom, bathroom, living room, hall, garden, sofa, bed, table, chair, wardrobe.
- Сформировать умение употреблять конструкции There is и There are для описания одного или нескольких предметов в комнате.
- Развивать навыки аудирования, говорения, смыслового соотнесения слова и изображения, а также умение работать в паре и группе.
- Воспитывать уважение к личному пространству членов семьи и ответственное отношение к порядку в доме.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к общению на английском языке через описание знакомого жизненного пространства.
- Осознают ценность дома как места отдыха, общения и заботы о семье.
- Проявляют готовность уважать различия в устройстве домов и комнат одноклассников.
- Положительно оценивают собственный прогресс и принимают необходимость исправлять языковые ошибки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений, аудиоматериала и кратких подписей на английском языке.
- Сравнивают объекты по количеству и классифицируют лексику по группам «комнаты» и «мебель».
- Планируют последовательность описания комнаты и контролируют соответствие ответа образцу.
- Взаимодействуют в парах и группах, задают вопросы и аргументируют выбор ответа.
Предметные
- Знать и понимать значение слов house, flat, room, kitchen, bedroom, bathroom, living room, hall, garden, sofa, bed, table, chair, wardrobe.
- Уметь распознавать изученные слова на слух и соотносить их с изображениями.
- Уметь строить утвердительные предложения с конструкциями There is и There are.
- Уметь задавать и понимать вопрос What is there in your room? и кратко описывать комнату.
- Владеть навыком произнесения изученной лексики с соблюдением основных звуковых моделей английского языка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о своём доме на английском языке.
- Проявляют уважение к ответам одноклассников и не высмеивают ошибки.
- Формируют мотивацию к дальнейшему расширению словарного запаса.
- Оценивают собственную уверенность при использовании новых слов и конструкций.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план описания комнаты.
- Распределяют время при выполнении заданий на карточках и в рабочем листе.
- Проверяют написание слов и выбор конструкции There is / There are по образцу.
- Находят ошибку в собственном предложении и исправляют её после самопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки комнат и предметов мебели.
- Классифицируют слова по тематическим группам и устанавливают соответствие между словом и картинкой.
- Моделируют предложение по схеме There is / There are + предмет + in the room.
- Используют языковую догадку и контекст для понимания короткого сообщения.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают вопрос What is there in your room?
- Согласуют общий вариант описания комнаты в мини-группе.
- Произносят реплики с понятной интонацией и реагируют на реплики собеседника.
- Корректно предлагают исправление: There is one..., but There are two....
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением дома, комнат и отдельных предметов мебели; на финальном слайде разместить схемы There is и There are.
- Распечатать карточки с изображениями 12 предметов и их названиями: по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Распечатать рабочий лист с двумя заданиями: вставить There is / There are и составить описание комнаты; по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить мини-карточки для игры «Угадай комнату»: kitchen, bedroom, bathroom, living room, hall, garden — по одной карточке на пару.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета по одной паре на каждого ученика для быстрой самооценки.
- Вывесить на доску визуальную опору: There is + one object; There are + two or more objects; in my room.
- Подготовить аудиозапись или заранее записать собственное короткое сообщение: “This is my room. There is a bed and a wardrobe. There are two chairs. I like my room.”
- Подготовить магнитные изображения дома, комнат и мебели, маркеры, таймер и лист самооценки.
- Проверить работу проектора и колонок; разложить карточки и рабочие листы до начала урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через знакомую жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, boys and girls! Please look at the picture on the board. What can you see? Is it a school, a shop or a home? Today we will speak about a place where we sleep, eat, relax and meet our family." Учитель показывает яркое изображение дома. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают изображение и отвечают: "A home" или "A house"; называют по-русски знакомые элементы: комнату, окно, дверь. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Imagine that a new English-speaking friend visits your home. He asks: What is there in your house? Can you answer him now? Do not worry if you cannot. Our lesson will help you." Учитель показывает карточки bed, sofa, table и предлагает быстро предположить их значения. | Ученики соотносят карточки с изображениями, предполагают значения слов: "Bed — кровать", "Sofa — диван", "Table — стол"; формулируют личную цель: "I want to describe my room". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know that our home has different rooms and objects. Today we will learn how to name them and describe what there is in a room."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: актуализировать известные слова и ввести новую лексику по теме «Дом» через визуальное предъявление и произносительную тренировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "First, think alone: what words about home do you know? Now tell your partner one word. Add one more word together." Учитель принимает ответы и фиксирует на доске знакомые слова house, room, door, window. | Ученики индивидуально вспоминают слова, затем обсуждают их в парах и называют классу: "House", "Room", "Door", "Window". |
2 мин | Учитель показывает изображения комнат и чётко произносит: "Listen and repeat: kitchen, bedroom, bathroom, living room, hall, garden." Затем меняет порядок карточек и проверяет узнавание: "Show me the bedroom. Point to the kitchen." | Ученики хором и индивидуально повторяют слова, показывают нужные изображения и исправляют произношение после образца. |
2 мин | Учитель показывает изображения мебели: "Listen: sofa, bed, table, chair, wardrobe. Which words are in a bedroom? Which words can be in a living room?" Учитель группирует карточки на доске. | Ученики повторяют слова, распределяют карточки по комнатам и отвечают: "A bed is in a bedroom", "A sofa is in a living room". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают тему урока и две группы слов: Rooms: kitchen, bedroom, bathroom, living room, hall, garden. Furniture: sofa, bed, table, chair, wardrobe.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have named rooms and furniture. Now we need a special grammar pattern to say what we can see in a room."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: обнаружить затруднение при описании одного и нескольких предметов и сформулировать цель открытия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку комнаты с одной кроватью и двумя стульями и говорит: "Look at the picture. I want to say: In the room ... a bed. In the room ... two chairs. Which words can we use? Try to complete the sentences." Учитель намеренно не подсказывает правило. | Ученики предлагают варианты: "There is a bed", "There are two chairs"; некоторые замечают, что формы различаются в зависимости от количества предметов. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Why do we say There is with one object and There are with two or more objects? What do we need to learn today?" Учитель записывает цель: describe a room using There is / There are. | Ученики формулируют цель: "Learn There is and There are"; сравнивают два предложения и объясняют: "There is — один предмет, There are — несколько предметов". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the difficulty: one object and several objects need different beginnings. Let us discover the rule and use it to describe a real room."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: вывести и первично осмыслить правило употребления конструкций There is и There are в описании комнаты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске две картинки и говорит: "Look carefully. Picture one has one sofa. I say: There is a sofa in the living room. Picture two has three chairs. I say: There are three chairs in the room. Repeat and notice the difference." Учитель выделяет is, are и числительные. | Ученики повторяют предложения, подчёркивают в раздаточном материале is и are, формулируют наблюдение: "Is is for one; are is for two or more". |
3 мин | Учитель вывешивает «Шпаргалку-напоминание»: "There is + one object: There is a bed. There are + two or more objects: There are two chairs. The usual order is construction + object + place." Учитель моделирует ещё два примера: "There is a table in the kitchen. There are four windows in the house." | Ученики записывают схему, составляют по картинкам предложения: "There is a wardrobe in the bedroom" и "There are two sofas in the living room". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Look at the picture of the room. Make one sentence with There is and one sentence with There are. Think for 30 seconds, discuss with your partner for one minute, then share." Учитель корректно переформулирует ответы. | Ученики составляют и проговаривают в парах два предложения, затем представляют лучшие варианты: "There is a bed in the bedroom", "There are two chairs in the room". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: There is + один предмет: There is a sofa in the room. There are + два или более предмета: There are two chairs in the room.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The rule is clear: is goes with one object, are goes with two or more objects. Now we will practise the rule together and check every sentence."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Комната мечты» (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и грамматическую модель в устной парной и групповой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека и раздаёт каждой группе карточки с изображением комнаты и мебели. Инструкция: "Make your dream room. Put the furniture cards in the room. Choose at least one object and two or more objects. Prepare two sentences." Учитель запускает таймер. | Ученики размещают карточки, договариваются о варианте комнаты, выбирают предметы и записывают две фразы: "There is a bed" и "There are two chairs". |
2 мин | Учитель предлагает игру «Угадай комнату»: "One pupil describes the room without saying its name. Use There is and There are. The group guesses: Is it a bedroom, a kitchen or a living room?" | Один ученик в каждой группе описывает комнату, остальные угадывают: "Is it a bedroom?" — "Yes, it is" или "No, it isn't". |
2 мин | Учитель организует взаимную проверку: "Listen to another group. Give them two stars and one wish: two correct sentences and one helpful suggestion." Учитель напоминает: "Check is and are, singular and plural." | Ученики слушают описание другой группы, называют две удачные стороны и одну рекомендацию: "Good vocabulary"; "Use There are with two chairs". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already describe a room together. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и конструкций There is / There are и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и объясняет: "Complete the sentences with There is or There are. Then match each room with a suitable object. Work alone for four minutes. Read every sentence carefully." На листе: 1) ___ a bed in the bedroom. 2) ___ two chairs in the kitchen. 3) ___ a sofa in the living room. 4) ___ three windows in the house. | Ученики индивидуально вставляют конструкции: "There is a bed...", "There are two chairs...", "There is a sofa...", "There are three windows..."; соединяют комнаты и предметы. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: "Check your work. Do not just count mistakes; find the reason. Is the object singular or plural?" Учитель показывает зелёную и жёлтую карточки для самооценки. | Ученики сверяют ответы, подчёркивают исправленные места, считают правильные ответы и показывают зелёную карточку при уверенности или жёлтую при необходимости помощи. |
3 мин | Учитель предлагает задание повышенного уровня: "Write three sentences about the picture: one sentence with There is, one with There are, and one sentence with I like my room because..." Учитель оказывает адресную помощь учащимся, которым трудно. | Ученики составляют три предложения, например: "There is a desk in my room. There are two books on the desk. I like my room because it is nice." Затем два ученика читают ответы. |
Эталон решения
1) Определить количество предметов. 2) Если предмет один, выбрать There is; если предметов два и более, выбрать There are. 3) Проверить форму существительного: a bed, но two chairs. 4) Прочитать предложение целиком: There is a bed in the bedroom; There are two chairs in the kitchen.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual work and corrected the main mistake. Let us use the new language in a meaningful description of a home."
Этап 7. Включение в систему знаний, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: применить лексику и грамматику в связном высказывании, осмыслить результат урока и получить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение комнаты и говорит: "Let us make a class description. What is there in this room? I will start: There is a bed. Add one sentence with There are." Учитель соединяет ответы в короткий рассказ. | Ученики по цепочке добавляют предложения: "There is a wardrobe", "There are two chairs", "There is a table"; следят, чтобы не повторять уже названные предметы. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can name rooms and use There is / There are. Show yellow if you need more practice. Finish the sentence: Today I can..." Затем задаёт контрольные вопросы: "Which form do we use with one chair? Which form do we use with three chairs?" | Ученики показывают карточки, завершают фразу: "Today I can describe my room"; отвечают: "There is one chair" и "There are three chairs". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose one level from the table. Remember: a good description has correct words, is or are, and a clear order." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learnt to name rooms and furniture and to describe a room with There is and There are. Check the number of objects before you choose is or are. Next lesson we will add prepositions of place and say where objects are: on, in, under and next to."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил все задания рабочего листа, составил не менее трёх собственных предложений, верно использовал There is / There are и названия предметов мебели.
- «4» — ученик допустил не более двух ошибок в выборе конструкции или написании слов, но смысл описания комнаты понятен и большинство предложений построено правильно.
- «3» — ученик выполнил основную часть задания, назвал не менее четырёх изученных слов, однако допустил три–четыре ошибки, требующие коррекции.
- Ниже базового уровня — ученик правильно выполнил отдельные элементы задания с опорой на карточки и нуждается в дополнительной тренировке различия There is и There are.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you remember? Какие новые слова ты запомнил? | Выявление объёма усвоенной тематической лексики. |
What is the difference between There is and There are? | Проверка понимания грамматического правила. |
Which sentence was difficult for you to make? | Выявление точек затруднения при построении высказывания. |
Can you describe your room in three sentences? | Субъективная оценка готовности применить материал самостоятельно. |
Завершающее слово учителя
"Today you have learnt to speak about your home and name rooms and furniture in English. The most important rule is simple: There is is used with one object, and There are is used with two or more objects. When you make a mistake, first count the objects and then choose is or are. At the next lesson we will learn to say where the objects are in the room."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10–12 слов по теме «Дом» и составить 5 предложений о комнате, используя не менее двух предложений с There is и двух с There are. | Закрепляет тематическую лексику и различение единственного и множественного числа; при проверке обратить внимание на is / are и написание слов. |
Средний (повышающий) | Составить письменное описание своей комнаты из 6–7 предложений: назвать комнату, не менее пяти предметов мебели, использовать There is, There are и фразу I like my room because.... | Развивает связную монологическую речь и умение объединять отдельные предложения в описание; проверить логичность и полноту текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать или создать схему необычной комнаты и подготовить устное описание из 8 предложений, включив минимум четыре предложения с There is / There are и два вопроса для одноклассника. | Формирует творческое применение материала и готовит к диалогу; при проверке оценить самостоятельность, точность конструкций и понятность произношения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "How do we say ‘В комнате есть одна кровать’?"; "How do we say ‘В комнате есть два стула’?"; "Name three rooms in English"; "Name three pieces of furniture".
