Обобщение по теме «Внешность и характер литературного персонажа»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут систематизировать и применить лексику по описанию внешности и характера человека, составив устное описание литературного персонажа из 6–8 предложений и выполнив не менее 80% практических заданий без существенных языковых ошибок.
- Закрепить употребление изученной лексики по темам «внешность» и «характер», а также конструкций He/She has got…, He/She is…, He/She can….
- Развивать умение понимать краткое описание персонажа, выделять ключевые признаки, соотносить описание с изображением и создавать собственный связный монолог.
- Формировать навыки самоконтроля через чек-лист и взаимопроверку с эталоном, поддерживать интерес к английскому языку посредством игровых заданий.
- Воспитывать уважительное отношение к индивидуальным особенностям людей и литературных героев, умение корректно описывать внешность и характер.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять положительную мотивацию к использованию английского языка в игровой и речевой ситуации.
- Понимать, что внешность и характер являются разными характеристиками человека и не определяют ценность личности.
- Проявлять уважение к литературным персонажам и корректность при описании внешности другого человека.
- Осознавать личный прогресс через сравнение первоначального и итогового выполнения заданий.
Метапредметные
- Извлекать нужную информацию из короткого англоязычного текста и визуального материала.
- Сравнивать варианты описания, классифицировать слова по группам «внешность» и «характер».
- Планировать последовательность устного высказывания по опорной схеме.
- Осуществлять самопроверку по критериям и корректировать допущенные ошибки.
- Использовать цифровую презентацию и интерактивные задания по назначению.
Предметные
- Знать и узнавать в речи лексику: tall, short, slim, strong, young, old, long hair, short hair, curly hair, straight hair, blue eyes, kind, brave, clever, funny, shy, friendly, lazy.
- Уметь описывать внешность персонажа с конструкцией He/She has got… и характер с конструкцией He/She is….
- Уметь понимать краткое описание персонажа и выбирать соответствующее изображение.
- Уметь составлять монологическое высказывание из 6–8 предложений о литературном персонаже.
- Уметь использовать связки and, but, because для объединения простых предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель на урок: уверенно описать выбранного персонажа на английском языке.
- Осознают значение доброжелательного и корректного описания внешности и характера.
- Проявляют готовность принимать ошибку как часть обучения.
- Оценивают собственную уверенность в использовании тематической лексики.
Регулятивные УУД
- Принимают цель игрового задания и планируют порядок его выполнения.
- Распределяют время между чтением, выбором ответа и устным описанием.
- Сверяют выполненную работу с ключом и находят собственные ошибки.
- Корректируют произношение и грамматические формы после обратной связи учителя.
- Фиксируют результат в листе самооценки.
Познавательные УУД
- Классифицируют тематические слова по смысловым группам.
- Устанавливают соответствие между текстовым описанием и изображением персонажа.
- Выделяют в тексте признаки внешности и характера.
- Моделируют высказывание по визуальной опоре и плану.
- Используют языковую догадку при понимании незнакомого контекста.
Коммуникативные УУД
- Ведут краткий диалог с учителем по теме урока.
- Формулируют полные ответы на английском языке.
- Задают и понимают вопросы What does he/she look like? и What is he/she like?.
- Аргументируют выбор персонажа по его признакам.
- Принимают исправления и уточняющие вопросы собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с визуальными изображениями шести вымышленных литературных персонажей без подписей и слайдами для итоговой проверки.
- Распечатать для ученика один лист практических заданий: классификация слов, соотнесение описания с персонажем, восстановление предложений и мини-описание.
- Подготовить один индивидуальный игровой маршрут «Character Detective» с четырьмя остановками и полями для отметок.
- Подготовить карточки со словами: tall, short, curly hair, straight hair, blue eyes, kind, brave, clever, funny, shy, friendly, lazy — по одному комплекту из 20 карточек.
- Распечатать один чек-лист самооценки и одну карточку с критериями итогового монолога.
- Вывести на доску шпаргалку-напоминание: He/She has got…; He/She is…; He/She can…; He/She likes… .
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, колонки для короткого музыкального фрагмента физкультминутки.
- Подготовить изображения или карточки с буквами A–F для игры «Guess the Character».
- Разложить на столе ученика цветные стикеры трёх цветов для рефлексии: green, yellow, red.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Character Detective» (3 мин)
Цель этапа: включить ученика в игровую ситуацию и обозначить практическую цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует ученика и показывает на экране силуэт персонажа: "Hello! Today you are a Character Detective. Your mission is to identify characters by their appearance and personality and then create your own description. Look at the picture and make one guess: Is the character kind, brave or funny?" | Ученик рассматривает силуэт и формулирует предположение: "I think the character is brave" или "He is funny". |
2 мин | Учитель показывает маршрут из четырёх остановок и объясняет правила: "You will get a point for each completed task. Do not worry about mistakes: after every task we will check one useful phrase. At the end you will describe one character in six or eight sentences. Choose a green, yellow or red sticker to show how ready you feel." | Ученик выбирает стикер, прикрепляет его к стартовой отметке и проговаривает личную цель: "I want to describe a character in English". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are ready for the detective mission. First, let us check the words that will help you describe a character."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Sort the Words» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и различение внешности и характера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выкладывает перед учеником карточки и говорит: "Make two groups: appearance and character. Read every word aloud. Put the word in the correct group. Remember: appearance is what we can see; character is what a person is like." | Ученик читает и распределяет карточки по двум группам: appearance — tall, curly hair, blue eyes; character — kind, brave, clever. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Быстрый выбор»: "I will say a word. Show me A for appearance or C for character. Tall? Shy? Long hair? Friendly?" Учитель фиксирует затруднения в листе наблюдений. | Ученик показывает карточку A или C и объясняет два ответа: "Tall is appearance"; "Shy is character". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "What does he look like? What is she like? Which phrase do we use for hair and eyes? Which phrase do we use for personality?" | Ученик отвечает: "He has got curly hair"; "She is friendly" и выбирает правильные модели предложений. |
Запись в тетрадях
Ученик записывает опорную схему: He/She has got + hair/eyes. He/She is + adjective. He/She can + verb.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can separate appearance from personality and choose the correct grammar pattern. Now let us find a character from a short description."
Этап 3. Игровая станция «Find the Character» (7 мин)
Цель этапа: развивать смысловое чтение и умение находить признаки персонажа в коротком тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает четыре изображения A–D и раздаёт текст: "Read the description carefully. Do not translate every word. Underline appearance words once and character words twice. Here is the text: This character is a young girl. She has got long, straight, brown hair and green eyes. She is clever, brave and friendly. She can help her friends in difficult situations." | Ученик читает текст, одной линией подчёркивает long, straight, brown hair, green eyes, двумя линиями — clever, brave, friendly, затем выбирает изображение. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Which picture is correct? Prove your answer with two details from the text. What can the girl do?" | Ученик отвечает: "Picture B is correct. She has got long brown hair and green eyes. She can help her friends." |
2 мин | Учитель предлагает изменить два признака: "Now imagine that the girl has got short hair and is shy. Say two new sentences." | Ученик составляет: "She has got short hair. She is shy." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found the character by using evidence from the text. Next, we will practise the grammar patterns in a short movement game."
Этап 4. Физкультминутка «Move like a Character» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление, закрепить лексику через движение и сохранить рабочий темп урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и даёт команды: "Stand up. If I say tall, stretch up. If I say short, bend your knees. If I say strong, show your muscles. If I say shy, cover your face. If I say happy, smile." | Ученик выполняет соответствующие движения и повторяет слова вслух. |
2 мин | Учитель усложняет задание: "Now listen and make a sentence with the action. Stretch up and say: He is tall. Show your muscles and say: She is strong." | Ученик выполняет движения и произносит предложения: "He is tall"; "She is strong"; "He is shy". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have revised the words with our bodies. Sit down, take your pencil, and complete the next detective task."
Этап 5. Практическая станция «Repair the Description» (8 мин)
Цель этапа: закрепить модели предложений и исправить типичные грамматические ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с предложениями и говорит: "Some sentences are broken. Rewrite them correctly. Use the board as a reminder. The first sentence is: She have got blue eyes. What is wrong?" | Ученик исправляет предложения: "She has got blue eyes"; "He is kind"; "She has got long hair"; "He can help his friends". |
3 мин | Учитель предлагает игру «Лингвистический ремонт»: "Choose one corrected sentence and explain the repair. Say: We use has got with he or she; we use is before a character adjective." | Ученик объясняет: "We use has got with she" и подчёркивает подлежащее и сказуемое в выбранном предложении. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Complete the sentences orally: He ___ got curly hair. She ___ brave. They ___ friendly." | Ученик отвечает: "He has got curly hair. She is brave. They are friendly." |
Эталон решения
1) She have got blue eyes. → She has got blue eyes. 2) He are kind. → He is kind. 3) She has got long hair. → Предложение верно. 4) He can helps his friends. → He can help his friends. Правило: после can используется начальная форма глагола; с he/she в конструкции has got используется has.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You repaired the sentences and remembered the difference between has got, is and can. Now you will use these models independently."
Этап 6. Самостоятельная работа «Character Card» (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить лексику и грамматические модели в описании нового персонажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбрать одну из трёх карточек персонажей и говорит: "Choose A, B or C. Look at the picture and write five sentences: two about appearance, two about character and one about ability. You may use the word bank." | Ученик выбирает карточку, например персонажа с короткими рыжими волосами, карими глазами и добрым характером, выписывает признаки. |
4 мин | Учитель напоминает план: "Start with the name. Then say what the character looks like. Add personality and one ability. Use and or but to connect ideas. I will check your work after two minutes, but first check it yourself." | Ученик пишет 5 предложений: "This is Robin. He has got short red hair and brown eyes. He is kind and clever. He can help people. He is not lazy." |
2 мин | Учитель выдаёт мини-чек-лист: "Put a tick if you used has got, is, can, a capital letter and a full stop." | Ученик проверяет собственный текст по пяти пунктам и исправляет минимум одну найденную ошибку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your written description is ready. Let us turn it into a short spoken message and check how clearly you can present it."
Этап 7. Итоговая игра «Guess the Character» (7 мин)
Цель этапа: проверить умение создавать связное устное описание и понимать вопросы собеседника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила: "Choose one character from your card, but do not show the picture. Give me three clues: one about appearance, one about character and one about ability. I will guess the character." | Ученик говорит три подсказки: "He has got curly hair. He is brave. He can fly." |
3 мин | Учитель задаёт уточняющие вопросы: "What does he look like? What is he like? Why do you think he is brave? Can he help his friends?" Учитель мягко исправляет только ошибки, мешающие пониманию. | Ученик отвечает полными фразами: "He has got curly hair"; "He is brave because he helps his friends"; "Yes, he can help them." |
2 мин | Учитель меняет роль и говорит: "Now listen to my description and guess. This character has got black hair and a long coat. He is clever but sometimes shy. He can solve difficult problems." | Ученик угадывает персонажа или предлагает вариант с аргументом: "I think it is a detective because he can solve problems." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used appearance, personality and ability in one conversation. We have one final step: reflect on your progress and set a small next goal."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает три стикера и говорит: "Choose green if you can describe a character independently, yellow if you need a word bank, and red if you need more practice. Complete the sentence: Today I can…" | Ученик выбирает цвет и говорит: "Today I can describe appearance and character" или "Today I need more practice with has got." |
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Write one sentence about appearance and one sentence about character. Then write one question you can ask about a character." | Ученик записывает: "She has got long hair. She is brave. What is he like?" |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose one literary character and prepare a short description. Use the same plan as today." | Ученик записывает задание и повторяет план: name, appearance, character, ability. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have completed the Character Detective mission. Keep your checklist: it will help you make the next description more accurate."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполняет не менее 90% письменных заданий, составляет устное описание из 6–8 предложений, использует конструкции has got, is и can, допускает не более одной несущественной ошибки.
- «4» — ученик правильно выполняет не менее 75% заданий, составляет описание из 5–6 предложений, использует основную тематическую лексику, допускает до трёх ошибок, не мешающих пониманию.
- «3» — ученик правильно выполняет не менее 60% заданий, составляет описание из 4–5 предложений с опорой на слова и модели, допускает ошибки, но передаёт общий смысл.
- Ниже базового уровня — ученик выполняет задания с постоянной опорой на учителя и пока не удерживает различие между описанием внешности и характера.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you describe better now: appearance or character? | Определение наиболее освоенной содержательной линии. |
Which phrase was difficult: He has got…, He is… or He can…? | Выявление точек затруднения в грамматических моделях. |
Which task helped you remember the words? | Определение наиболее эффективного для ученика вида практической деятельности. |
What will you practise at home? | Формирование личной учебной цели и навыка планирования. |
Завершающее слово учителя
"Today you revised how to describe a literary character’s appearance, personality and abilities. You successfully used the phrases He/She has got, He/She is and He/She can. Remember the common mistake: after can we use the verb without an ending, for example, He can help. At home, prepare a new description and check every sentence with the checklist. Next lesson we will use character descriptions in a longer dialogue."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменное описание одного литературного персонажа из 6 предложений: 2 предложения о внешности, 2 о характере, 1 о способности и 1 итоговое предложение с and или but. | Закрепляет тематическую лексику и модели has got, is, can; при проверке обратить внимание на порядок слов и согласование he/she с has got и is. |
Средний (повышающий) | Подготовить устное описание персонажа из 7–8 предложений и добавить три вопроса к собеседнику: What does he/she look like?, What is he/she like?, What can he/she do? | Развивает связную монологическую речь и умение поддерживать диалог; проверить полноту описания и произношение ключевых слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать карточку нового вымышленного персонажа: имя, рисунок или символ, 4 признака внешности, 4 черты характера, 2 способности и короткое объяснение с because. | Развивает творческое мышление и создание собственного языкового продукта; проверить разнообразие лексики, связность и корректность предложений. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What does he/she look like?», «What is he/she like?», «What can he/she do?», «Which form is correct: She has got or She have got?», «What do we use after can?»
