Listening and speaking: My Robot
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу 60-минутного урока учащиеся смогут понять на слух основную информацию о роботе Блип, восстановить последовательность его действий и представить собственного робота, используя не менее пяти фраз о его внешности, привычках и действиях.
- Повторить и активизировать лексику по темам «внешность робота», «повседневные действия» и «свободное время»: grey, four eyes, four ears, make breakfast, go to school, tidy up, read comics, play chess.
- Развивать умение слушать текст с целью извлечения информации, определять последовательность событий и подтверждать ответ услышанной фразой.
- Формировать умение строить краткое устное высказывание по опоре: My robot’s name is...; It’s purple; It’s got...; It always...; It sometimes....
- Воспитывать интерес к английской речи, уверенность в устном общении и уважительное отношение к выступлениям одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют положительную мотивацию к говорению на английском языке через создание и презентацию собственного робота.
- Осознают ценность сотрудничества, взаимопомощи и доброжелательной обратной связи при работе в парах и группах.
- Проявляют готовность преодолевать страх ошибки во время короткого публичного выступления.
- Развивают интерес к использованию английского языка для описания предметов и повседневной жизни.
Метапредметные
- Извлекают из аудиотекста информацию о действиях персонажа и восстанавливают последовательность событий.
- Сопоставляют услышанную информацию с иллюстрациями и проверяют предположения.
- Планируют собственное высказывание по предложенной языковой опоре.
- Работают в паре и группе, задают уточняющие вопросы и дают краткую обратную связь.
- Используют визуальную, аудио- и текстовую информацию из учебника для решения учебной задачи.
Предметные
- Знать и понимать лексику: grey, four eyes, four ears, make breakfast, go to school, tidy up, read comics, play chess.
- Уметь понимать на слух общее содержание рассказа о роботе Блипе.
- Уметь определять последовательность действий по аудиотексту и соотносить действия с изображениями.
- Уметь составлять и произносить описание собственного робота с использованием конструкций My robot’s name is..., It’s..., It’s got..., It always..., It sometimes....
- Владеть навыком краткой презентации с опорой на план и рисунок.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в групповую игру и презентацию робота.
- Соотносят учебную задачу с практической целью: научиться рассказывать о придуманном роботе.
- Оценивают собственную готовность говорить на английском языке перед классом.
- Проявляют уважение к разным идеям и рисункам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель аудирования: понять, что делает робот Блип.
- Планируют последовательность создания и презентации робота.
- Контролируют правильность выполнения задания по ключу и аудиотексту.
- Исправляют ошибки в порядке событий и в употреблении речевых моделей.
- Оценивают результат по критериям: содержание, понятность речи, использование целевых фраз.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые слова и фразы в звучащем тексте.
- Устанавливают временную последовательность действий: before, then, after that, sometimes.
- Классифицируют действия робота как повседневные и досуговые.
- Строят высказывание по модели и преобразуют образец для описания собственного робота.
- Сопоставляют рисунок, аудиотекст и письменную информацию.
Коммуникативные УУД
- Взаимодействуют в парах при проверке ответов и репетиции презентации.
- Формулируют вопросы и отвечают на них по теме робота.
- Говорят достаточно громко и понятно для слушателей.
- Слушают выступление одноклассника и называют одну удачную сторону его работы.
- Согласовывают общий вариант описания робота в мини-группе.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с материалом урока Listening and speaking, включая иллюстрации роботов, аудиотекст о Блипе и модель презентации.
- Подготовить аудиозапись к уроку и проверить громкость, паузу и возможность повторного прослушивания.
- Распечатать по одному листу-шаблону «My robot» на каждого ученика: name, colour, appearance, always, sometimes.
- Распечатать карточки с действиями make breakfast, go to school, tidy up, read comics, play chess, watch TV, sweep the floor — по комплекту на каждую группу.
- Подготовить изображения или слайды с пятью роботами и действиями: reading a comic, playing chess, making breakfast, tidying up, watching TV.
- Подготовить на доске языковую опору: My robot’s name is...; It’s...; It’s got...; It always...; It sometimes....
- Подготовить карточки для игры «Robot race»: по одной карточке с действием на пару и сигнальные карточки 1–5.
- Подготовить таймер, маркеры, цветные карандаши или фломастеры, листы А4 и стикеры для обратной связи.
- Организовать пространство для коротких презентаций и работы в парах; обеспечить доступ к проектору или интерактивной доске.
- Заранее записать на доске критерии выступления: 5 целевых фраз, понятное произношение, рисунок или визуальная опора, участие в слушании.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация: Presentation (5 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и актуализировать тему роботов через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение робота. «Hello, everyone! Look at the robot. Is it a human or a machine? What can a robot do? Today we are going to listen, play, speak and create our own robots. At the end of the lesson you will present your robot to the class.» | Рассматривают изображение, отвечают короткими фразами: «It’s a robot», «It can play chess», «It can tidy up». Записывают дату и тему урока. |
3 мин | Учитель проводит игру «Mime the action». «I will say an action, and you show it without speaking. If I say make breakfast, mime cooking. If I say play chess, mime a chess game. Be quick and careful.» Учитель показывает действия и просит двух учеников назвать их по-английски. | Показывают действия make breakfast, play chess, read comics, tidy up, watch TV. Называют действия: «make breakfast», «read a comic», «tidy up». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We know many robot actions. Now we will listen carefully and find out what one special robot does every day.»
Этап 2. Актуализация лексики и речевых моделей: Presentation (8 мин)
Цель этапа: повторить лексику и конструкции, необходимые для понимания аудиотекста и последующего говорения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует на доске слова и картинки. «Look at the pictures and say the words. What can you see? How many eyes and ears has the robot got? What colour is it?» Учитель фиксирует ответы и моделирует произношение: «It’s grey. It’s got four eyes and four ears.» | Соотносят слова с картинками, повторяют хором и индивидуально: «grey», «four eyes», «four ears». Составляют предложения по образцу: «It’s grey», «It’s got four eyes». |
4 мин | Учитель показывает языковую опору. «Listen to the difference: It always makes the bed. It sometimes watches TV. Always means every time; sometimes means not every time. Complete my sentences: My robot’s name is...; It always...; It sometimes....» Учитель мягко исправляет произношение окончания в watches и makes. | Заканчивают предложения устно: «My robot’s name is Blip», «It always makes the bed», «It sometimes watches TV». Повторяют фразы за учителем и записывают две наиболее трудные модели. |
Запись в тетрадях
- My robot’s name is ... .
- It’s ... .
- It’s got ... .
- It always ... .
- It sometimes ... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can describe appearance and actions. Keep these five sentence starters in mind; they will help you understand the listening and create your own presentation.»
Этап 3. Аудирование с пониманием последовательности: Practice (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: развивать умение извлекать из аудиотекста информацию и восстанавливать последовательность действий робота Блипа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает в учебнике иллюстрации и раздаёт карточки с номерами 1–5. «Look at the five pictures before listening. Do not write yet. Predict: what does Blip do in the morning, after school and before bed? Use the pictures and the words on the board.» | Рассматривают пять иллюстраций, обсуждают в парах предположения: «Maybe Blip makes breakfast first», «Maybe he reads comics before bed». |
4 мин | Учитель включает аудиозапись о Блипе первый раз. «Listen for the general idea. Do not try to understand every word. Which sentence is true: Blip is a person or a robot? What is his name?» После прослушивания принимает ответы. | Слушают без записи, определяют общий смысл, отвечают: «He is a robot», «His name is Blip». Поднимают карточку с выбранным ответом. |
4 мин | Учитель включает запись второй раз с паузами. «Now listen and number the pictures. Blip always makes our breakfast in the morning. After that, we go to school. Blip stays at home and tidies up our books and toys. Then he dusts. After school he plays with us. Before bed, we always play chess. Blip is very good at chess.» Учитель проверяет последовательность и просит назвать сигнальные слова. | Слушают повторно, нумеруют картинки и сверяют ответы в парах. Называют последовательность: «make breakfast, tidy up, dust, play, play chess». Отмечают слова «in the morning», «after that», «after school», «before bed». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You found the main events and their order. Now we will use the same information to speak about Blip and then transform the model into our own ideas.»
Этап 4. Физкультминутка «Simon says: Robot moves» (5 мин)
Цель этапа: снять утомление и закрепить глаголы действия через движение и слуховое внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила: «When I say Simon says, do the action. If I do not say Simon says, stay still. Listen carefully: Simon says tidy up! Simon says play chess! Make breakfast!» Учитель постепенно ускоряет команды. | Выполняют только команды с формулой «Simon says»: изображают уборку, игру в шахматы, приготовление завтрака. |
3 мин | Учитель приглашает двух учеников стать ведущими. «Choose three actions and give commands to the class. Speak loudly and use the words from our lesson.» | Два ученика дают команды: «Simon says read comics», «Simon says watch TV», «Tidy up!» Остальные выполняют правильные команды и объясняют ошибку, если команда была без Simon says. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Our robot batteries are charged again. Sit down, open the activity in your book and get ready to practise the model sentences.»
Этап 5. Работа с моделью и парная практика: Practice (10 мин)
Цель этапа: закрепить структуру описания робота и подготовить учащихся к самостоятельному высказыванию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: «Read the example about the robot in your textbook. Find five pieces of information: name, colour, appearance, actions with always and actions with sometimes. I will read the first sentence; you find the matching sentence in the model.» | Читают текст-пример, подчёркивают имя, цвет, признаки внешности и действия. Называют найденные элементы: «The name is...», «The colour is...», «It always...», «It sometimes...». |
4 мин | Учитель проводит «Think–Pair–Share». «First, complete the five sentence starters about Blip alone. Then compare with your partner. Finally, one pair will share the best description.» Учитель раздаёт карточки с пропусками. | Индивидуально дополняют: «My robot’s name is Blip. It’s grey. It’s got four eyes and four ears. It always makes breakfast. It sometimes plays with us.» Сверяют ответы в парах и договариваются об одном варианте. |
3 мин | Учитель организует игру «Robot reporter». «Student A is a reporter and asks: What’s your robot’s name? What does it look like? What does it always do? Student B answers using the model. Then change roles.» | В парах задают и отвечают на вопросы: «What’s your robot’s name?» — «Its name is Blip». «What does it always do?» — «It always tidies up». Меняются ролями и отмечают выполненные фразы в карточке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You can now use the model with information about Blip. Next, you will design a new robot and make the information your own.»
Этап 6. Создание собственного робота: Production (12 мин)
Цель этапа: создать визуальную и речевую опору для самостоятельного устного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы «My robot». «Invent a robot. Choose its name and colour. Decide how many eyes, ears or arms it has. Choose two things it always does and one thing it sometimes does. Draw your robot and complete the five sentences.» Учитель показывает заполненный пример на доске. | Выбирают имя, цвет, детали внешности и действия. Заполняют шаблон и начинают рисунок. |
6 мин | Учитель консультирует группы и напоминает критерии. «Check your sentences: Is the verb after always in the correct form? Do you have It’s got for appearance? Do not write a long text; prepare five clear sentences. If you finish early, add one funny ability.» | Индивидуально или в парах создают робота. Записывают: «My robot’s name is...», «It’s...», «It’s got...», «It always...», «It sometimes...». Проверяют предложения по языковой опоре. |
4 мин | Учитель организует репетицию. «Practise your presentation with a partner. Speak clearly, point to your drawing and do not read every word from the paper. Your partner listens and says: Two stars and a wish.» | Репетируют выступление по рисунку. Партнёр отмечает две сильные стороны и даёт один совет, например: «Good pronunciation», «Nice robot», «Speak a little louder». |
Запись в тетрадях
Учащиеся переносят в тетрадь пять предложений о собственном роботе, если заполняли шаблон на отдельном листе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Your robots are ready and your presentations are prepared. Now let us listen to our classmates and choose the most useful, funniest or kindest robot.»
Этап 7. Презентации и игра «Best robot competition»: Production (7 мин)
Цель этапа: применить изученные речевые модели в коротком публичном выступлении и оценить сообщения одноклассников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель приглашает 4–5 добровольцев или представителей пар. «Present your robot in five sentences. Start with My robot’s name is... Speak clearly and show your picture. Listeners, choose one category: best helper, funniest robot or most unusual robot.» После каждого выступления учитель благодарит выступающего и задаёт один вопрос: «What does it always do?» | По очереди представляют роботов: «My robot’s name is Robo. It’s purple. It’s got three eyes and two arms. It always makes breakfast. It sometimes reads comics.» Слушатели записывают имена кандидатов и задают короткий вопрос. |
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и организует голосование. «Put your sticker next to one robot. Choose only one and be fair. We vote for the idea and the English presentation, not for the best drawing.» Объявляет результаты без сравнения детей между собой. | Прикрепляют стикер к выбранному роботу, называют категорию и коротко объясняют выбор: «It is a good helper», «It has an unusual idea». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We listened to different ideas and used English to describe them. Before we finish, let us check what each of us can do now and what still needs practice.»
Этап 8. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «Show green if you can understand a short text about a robot and describe your own robot. Show yellow if you need more practice. Show red if you need help. Complete one sentence: Today I can... or I need to practise....» | Показывают карточку зелёного, жёлтого или красного цвета и заканчивают фразу: «Today I can talk about my robot», «I need to practise always and sometimes». |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание. «At home, draw or finish your robot and prepare a five-sentence presentation. Practise reading it aloud twice. Next lesson we will listen to several presentations and ask questions.» | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и сдают лист самооценки или показывают выбранный цвет. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик произносит 5 и более фраз о роботе, использует конструкции My robot’s name is..., It’s..., It’s got..., It always..., It sometimes..., говорит понятно и отвечает минимум на один вопрос слушателя.
- «4» — ученик произносит 4–5 фраз, допускает 1–2 языковые или произносительные ошибки, которые не мешают пониманию, и использует рисунок как опору.
- «3» — ученик произносит не менее 3 фраз с помощью языковой опоры, допускает несколько ошибок, но основная информация о роботе понятна.
- Ниже «3» — ученик называет отдельные слова или фрагменты фраз и нуждается в дополнительной индивидуальной тренировке конструкций и лексики.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что вы поняли из аудиотекста о роботе Блипе? | Проверка понимания основного содержания и последовательности событий. |
Какие пять фраз помогли вам представить собственного робота? | Осознание освоенных речевых моделей. |
Что было сложнее: слушать, составлять предложения или выступать? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование коррекции. |
Какой робот одноклассника запомнился вам и почему? | Развитие осмысленного слушания и положительной обратной связи. |
Завершающее слово учителя
«Today you listened to a story about Blip, put his actions in the correct order and created your own robot. You practised the important patterns It’s got, It always and It sometimes. Remember to use the third-person ending in actions such as makes, plays and watches. Your homework will help you make the presentation even clearer, and next lesson we will listen to more robot stories.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Закончить рисунок собственного робота и написать 5 предложений по модели: имя, цвет, внешность, действие с always, действие с sometimes. Прочитать текст вслух два раза. | Закрепляет целевые речевые модели и лексику; при проверке обратить внимание на It’s got, It always, It sometimes и окончание глагола в третьем лице. |
Средний (повышающий) | Подготовить устную презентацию из 6–7 предложений о роботе и добавить два вопроса, на которые робот умеет отвечать или которые ему можно задать. | Развивает связную речь и навык взаимодействия; проверить последовательность фраз, понятность произношения и употребление действий. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-постер «A day with my robot»: описать утро, время после школы и вечер, используя не менее 7 фраз, включая before, then, after that или sometimes. | Формирует умение передавать последовательность событий и расширяет самостоятельное говорение; проверить логичность рассказа и использование временных связок. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What does Blip do in the morning?», «What does he do before bed?», «Name one sentence about appearance», «Name one sentence with always», «Name one sentence with sometimes».
