Употребление глагола to be в прошедшем времени: was и were
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться выбирать и употреблять формы was и were в утвердительных предложениях о прошлом, составлять не менее пяти собственных предложений и проверять их по алгоритму.
- Сформировать представление о формах глагола to be в прошедшем времени: was употребляется с I, he, she, it, а were — с you, we, they.
- Научить применять правило при выполнении учебных и речевых заданий: дополнять предложения, составлять вопросы и рассказывать о прошлом.
- Развивать умение работать в паре, объяснять свой выбор и корректно исправлять ошибку товарища.
- Воспитывать интерес к английскому языку, уверенность в собственных силах и ответственное отношение к совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к описанию событий прошлого на английском языке.
- Осознают ценность сотрудничества и взаимопомощи при выполнении парных заданий.
- Положительно оценивают собственный прогресс и спокойно относятся к исправлению ошибок.
- Развивают уверенность в использовании новых языковых средств в коротком высказывании.
Метапредметные
- Выделяют в предложении подлежащее и соотносят его с формой was или were.
- Планируют выполнение задания по предложенному алгоритму и осуществляют самопроверку.
- Извлекают информацию из таблицы, карточки и короткого текста.
- Ведут учебный диалог, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор ответа.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для проверки результатов.
Предметные
- Знать формы глагола to be в прошедшем времени: was и were.
- Уметь выбирать was после I, he, she, it и were после you, we, they.
- Уметь составлять утвердительные предложения по модели «подлежащее + was/were + именная часть или обстоятельство места/времени».
- Уметь читать и понимать короткие предложения о прошлом.
- Владеть навыком составления не менее пяти простых предложений о том, где находились люди или предметы вчера.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться рассказывать, где кто-то был вчера.
- Проявляют готовность пробовать новое языковое средство и принимать помощь одноклассника.
- Оценивают собственную работу без сравнения с результатами других учеников.
- Соблюдают доброжелательные правила взаимодействия в паре.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат урока.
- Действуют по алгоритму выбора was или were.
- Проверяют предложения по критериям: подлежащее, форма глагола, порядок слов.
- Находят и исправляют ошибку после самопроверки или взаимопроверки.
- Оценивают степень освоения темы с помощью сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Сравнивают формы настоящего и прошедшего времени глагола to be.
- Классифицируют местоимения по группам was и were.
- Строят языковую модель предложения по образцу.
- Работают с коротким текстом и извлекают из него информацию о прошлом.
- Обобщают правило в виде таблицы или схемы.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о порядке выполнения задания.
- Произносят предложения полностью и понятно.
- Объясняют выбор was или were с опорой на местоимение.
- Корректно предлагают исправление: «Please check the subject».
- Представляют результат парной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями «Yesterday», персонажами и предметами для составления предложений.
- Вывесить на доску опорную схему: «I/he/she/it — was; you/we/they — were».
- Распечатать карточки с местоимениями и формами was/were: по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки с картинками и фразами для парной игры «Past detectives»: по одному комплекту на пару.
- Подготовить индивидуальные листы с шестью предложениями для самостоятельной работы — по одному на каждого ученика.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для самопроверки — по две на каждого ученика.
- Подготовить мягкий мяч или карточку для языковой разминки.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для коротких заданий.
- Проверить проектор, ноутбук и интерактивную доску; заранее открыть презентацию.
- Подготовить изображения или короткие подписи, связывающие английский язык с окружающим миром: home, school, park, museum, playground.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить учеников в ситуацию общения о прошлом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, boys and girls! Check your desk: you need a book, a notebook and a pencil. Smile at your partner and say: Hello!" Учитель быстро проверяет готовность и создаёт доброжелательный настрой. | Ученики приветствуют учителя и партнёра: "Good morning! Hello!" Проверяют учебные принадлежности. |
2 мин | Учитель показывает на экране две картинки: дети в школе сегодня и те же дети вчера в парке. "Look at the pictures. Today they are at school. Yesterday they were in the park. Listen to the word were. What do you think: is it about now or about the past?" | Ученики рассматривают картинки, сравнивают ситуации и предполагают: "About the past", "Yesterday". Повторяют слово were хором и индивидуально. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! We can speak about today, but now we have a question: how can we say where people were yesterday? Let us find the answer together."
Этап 2. Актуализация знаний и физкультминутка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать местоимения и формы глагола to be в настоящем времени, подготовить детей к различению was и were.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Живые местоимения»: "I say a pronoun, and you show the correct group. If the pronoun is singular, show one finger; if it is plural, show two fingers. Listen: I, he, she, it, you, we, they." Затем напоминает: "Today we use am, is and are. Say the forms with me." | Ученики показывают один или два пальца, классифицируют местоимения и произносят: "I am, he is, she is, it is, you are, we are, they are". |
2 мин | Учитель организует fitness: "Stand up! Touch your head and say: I am. Touch your shoulders and say: We are. Raise one hand and say: He is. Raise both hands and say: They are. Sit down and get ready for the past." Учитель меняет команды в умеренном темпе. | Ученики выполняют движения и одновременно произносят формы глагола to be. Садятся по сигналу, сохраняют внимание и готовят тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember the pronouns and the forms am, is, are. Now we will discover what happens when we speak about yesterday."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при описании прошлого и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: "Yesterday I ___ at home. Yesterday they ___ at school." "Choose: am, is or are. Do not guess silently; think and compare the two subjects." Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Ученики сначала выбирают форму самостоятельно, затем обсуждают с партнёром. Некоторые замечают, что am, is, are относятся к настоящему времени, и формулируют затруднение: "We need a past form". |
2 мин | Учитель спрашивает: "What do we need to learn today? What must we know to complete these sentences?" После ответов фиксирует цель: "Today we will learn was and were and use them to speak about yesterday." | Ученики формулируют цель: "Learn was and were", "Speak about the past", "Complete sentences about yesterday". Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the gap: am, is and are are forms for now, but we need forms for yesterday. Let us discover the rule."
Этап 4. Открытие нового знания. Правило was/were (9 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать правило употребления was и were через сравнение примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске шесть предложений: "I was at home yesterday. He was in the park. She was happy. You were at school. We were in the museum. They were tired." Учитель читает предложения и задаёт вопросы: "Which words come before was? Which words come before were? Is the action about today or yesterday?" | Ученики читают предложения по цепочке, подчёркивают местоимения, находят yesterday и отвечают: "Was: I, he, she. Were: you, we, they. It is about the past." |
3 мин | Учитель организует исследование в парах: "Take the pronoun cards and divide them into two groups. Put was or were above each group. Explain your choice to your partner." Учитель наблюдает и задаёт уточняющие вопросы. | Ученики в парах раскладывают карточки: I/he/she/it — was; you/we/they — were. Объясняют партнёру: "I goes with was", "They goes with were". |
3 мин | Учитель формулирует правило и записывает опорную схему: "Look at the subject first. I, he, she, it take was. You, we, they take were. Repeat the rule and complete: Yesterday my brother ___ at home; Yesterday my friends ___ in the park." | Ученики записывают схему, повторяют правило хором и индивидуально, дополняют предложения: "My brother was at home", "My friends were in the park". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Past form of to be: I/he/she/it — was; you/we/they — were. Examples: I was at home yesterday. They were at school yesterday.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The rule is ready: first find the subject, then choose was or were. We will now check whether we can use the rule quickly and correctly."
Этап 5. Первичное закрепление. Парная игра «Past detectives» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор was и were в предложениях и развить умение объяснять языковое решение партнёру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с предложениями: "Yesterday I ___ in the library", "My parents ___ at home", "She ___ in the playground", "You ___ very happy", "The cat ___ under the table", "We ___ at the museum". "Read each sentence, find the subject and choose was or were. Do not show the answer immediately." | Ученики в парах читают предложения, подчёркивают подлежащее и вписывают was или were. |
3 мин | Учитель объясняет правила игры: "One detective reads a sentence with the missing word. The second detective gives the answer and explains: was because it is she, or were because it is they. Then change roles." Учитель запускает таймер на три минуты. | Ученики по очереди читают предложения, называют форму и объясняют: "She was, because she takes was"; "We were, because we take were". |
2 мин | Учитель выводит ответы на доску и предлагает взаимопроверку: "Compare your cards. Give your partner one star for a correct form and one star for a clear explanation." | Ученики проверяют карточки, ставят две условные отметки или рисуют звёздочки, исправляют ошибки и благодарят партнёра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the rule and explained your choices. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение употреблять was и were в предложениях о прошлом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы и говорит: "Complete the sentences with was or were. Then write two sentences about yesterday. Use the words at the top: I, my friend, my parents, we, the dog." Задания: "I ___ at home yesterday. My friends ___ in the park. She ___ happy. We ___ at school. The dog ___ in the garden." | Ученики индивидуально вставляют was или were, затем составляют два собственных предложения, например: "My friend was at home yesterday. My parents were in the park." |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: "I was; My friends were; She was; We were; The dog was." "Check three things: the subject, was/were, and the full sentence. Show green if everything is correct, yellow if you need help." | Ученики сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки зелёной ручкой, поднимают зелёную или жёлтую карточку и отмечают, что именно вызвало затруднение. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) найти подлежащее; 2) определить местоимение или заменить существительное местоимением; 3) выбрать форму глагола: I/he/she/it — was, you/we/they — were; 4) перечитать всё предложение. Например: «My friends» заменяем на «they», поэтому пишем: «My friends were in the park.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can choose the form independently. If you made a mistake, use the algorithm again: subject first, verb second. Let us connect the new rule with another school subject and describe places around us."
Этап 7. Межпредметная речевая практика (5 мин)
Цель этапа: применить новое правило в контексте окружающего мира и школьной жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему школьных мест: classroom, library, playground, museum, park. "Look at the picture. Yesterday the children visited different places. Make sentences with was or were. Think about people and places." | Ученики составляют по картинке предложения: "Tom was in the library", "Anna was in the classroom", "The children were in the park". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Where was Tom? Where were the children? Was Anna in the museum?" Напоминает: "Answer in a full sentence, not with one word." | Ученики отвечают полными предложениями: "Tom was in the library"; "The children were in the park"; "No, Anna was not in the museum" или, если отрицательные формы ещё не изучались, "Anna was in the classroom". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The rule helps us speak not only in a grammar exercise but also about real places and events. Now let us reflect on what we discovered today."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить оставшиеся затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Лестница успеха»: "Complete the sentences: Today I learned...; I can use...; I need more practice with..." Затем просит поднять зелёную карточку, если ученик уверенно выбирает was/were, и жёлтую — если нужна тренировка. | Ученики устно или письменно завершают фразы: "Today I learned was and were"; "I can make sentences about yesterday"; "I need more practice with they were". Показывают карточку. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose your level. Everyone does the basic task. Check the subject before you choose was or were. On the next lesson we will use these forms in questions and short answers." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы и называют правило перед выходом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered two past forms of to be. Remember the key: I, he, she, it — was; you, we, they — were. Next lesson we will learn how to ask questions about the past."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все шесть заданий на карточке и самостоятельном листе, составлены два грамматически корректных предложения, выбор was/were объяснён.
- «4» — допущена одна-две ошибки в выборе формы или написании предложения, но правило в целом применено правильно и ошибки исправлены при проверке.
- «3» — правильно выполнена примерно половина заданий, ученик различает отдельные случаи was и were с опорой на схему.
- Работа в паре учитывается дополнительно: ученик объясняет выбор формы, соблюдает очередность и корректно исправляет ошибку партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие местоимения употребляются с was, а какие — с were? | Проверка осознания основного правила урока. |
Как ты выбираешь форму в предложении «My friends ___ in the park»? | Выявление понимания алгоритма: найти подлежащее и заменить его местоимением. |
Какое задание помогло тебе лучше всего понять тему? | Определение наиболее результативного вида деятельности и уровня вовлечённости. |
Что тебе ещё нужно потренировать: was, were или составление собственных предложений? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей дифференциации. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered how to speak about the past with the verb to be. You learned that I, he, she and it go with was, while you, we and they go with were. The most important step is to find the subject before choosing the verb. If you make a mistake, do not worry: use the rule and check the sentence again. Next lesson we will ask questions about yesterday."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 предложений на выбор was или were и составить 3 собственных предложения о том, где люди или предметы были вчера. | Закрепляет соответствие местоимений и форм глагола; при проверке обратить внимание на подлежащее и форму was/were. |
Средний (повышающий) | Составить короткое описание «Yesterday» из 5–6 предложений с использованием I, he, she, we, they и не менее двух названий мест: home, school, park, library. | Развивает самостоятельное употребление правила в связном высказывании; проверить разнообразие местоимений и правильность согласования. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-комикс из 6 кадров о вчерашнем дне и подписать каждый кадр предложением с was или were; выделить формы глагола цветом. | Формирует творческое применение нового знания и умение связывать изображение с английским предложением; проверить смысловую точность и оформление. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую форму употребляем с I? Какую форму употребляем с they? Как сказать по-английски “Мы были в парке вчера”?» Ожидаемые ответы: «I was», «They were», «We were in the park yesterday».
