Модуль 5а «He loves jelly!»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут понимать и составлять не менее 4 коротких высказываний о предпочтениях людей по образцу «He loves jelly», используя лексику по теме «Еда» и конструкции «I like/love…», «He/She likes/loves…».
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Еда» и актуализировать слова, обозначающие любимые продукты.
- Сформировать умение употреблять глаголы like и love в высказываниях о себе и третьем лице по модели «He/She likes/loves…».
- Развивать навыки аудирования, говорения, смыслового чтения, сотрудничества в парах и самопроверки.
- Воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам, интерес к английскому языку и готовность уважать вкусовые предпочтения других людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровую ситуацию и возможность рассказать о своих вкусах.
- Понимают, что вкусовые предпочтения людей могут различаться, и уважительно относятся к выбору одноклассников.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и испытывают уверенность при использовании знакомых языковых моделей.
- Проявляют интерес к культуре общения и стремятся использовать вежливые реплики на английском языке.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, аудиозаписи и коротких реплик на английском языке.
- Планируют последовательность действий при выполнении игровой и коммуникативной задачи.
- Сравнивают собственные ответы с образцом, находят и исправляют ошибку в употреблении like/loves.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли, задают вопросы и договариваются о совместном ответе.
- Используют интерактивную доску или презентацию для выполнения заданий и проверки результата.
Предметные
- Знать и понимать значение слов: jelly, chocolate, ice cream, pizza, burger, sandwich, banana, apple, chicken, vegetables, water, lemonade, eggs, sandwiches, burgers.
- Уметь сообщать о своих предпочтениях с конструкциями «I like…» и «I love…».
- Уметь сообщать о предпочтениях другого человека с конструкциями «He likes/loves…» и «She likes/loves…».
- Уметь воспринимать на слух короткие высказывания о любимой еде и соотносить их с картинками.
- Владеть произношением и интонацией ключевых слов и фраз урока. Уточнённый список лексики: chicken, vegetables, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, eggs, sandwiches, burgers.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать по-английски о своих предпочтениях.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость и доброжелательность во время парной игры.
- Принимают ситуацию успеха как результат собственной учебной активности.
- Формируют позитивное отношение к ошибке как к возможности научиться новому.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться рассказывать о любимой еде своей и другого человека.
- Планируют действия при выполнении задания «Собери меню» и парного опроса.
- Сверяют произношение и грамматическую форму с образцом на доске.
- Оценивают результат с помощью жеста или карточки-светофора и корректируют ответ.
Познавательные УУД
- Распознают знакомую лексику по картинкам и на слух.
- Сравнивают формы «I like» и «He likes», выделяют окончание -s в третьем лице.
- Классифицируют продукты по собственным предпочтениям «like» и «don’t like».
- Строят простые языковые модели по образцу и переносят их в новую речевую ситуацию.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос «Do you like…?» и отвечают короткой фразой.
- Слушают партнёра, не перебивая, и фиксируют полученную информацию.
- Распределяют роли ведущего и игрока в парной игре, затем меняются ролями.
- Представляют общий результат пары перед классом и аргументируют выбор продукта.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными изображениями восьми продуктов: jelly, chocolate, ice cream, pizza, burger, sandwich, banana, apple.
- Подготовить интерактивное задание на сопоставление картинок и слов, а также слайд с моделями «I like…», «I love…», «He likes…», «She loves…».
- Распечатать карточки с продуктами: по одному комплекту на каждую пару и дополнительные карточки для игры «Угадай любимую еду».
- Распечатать мини-листы наблюдений по одному на каждого ученика: имя персонажа, любимая еда, фраза о нём.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика для быстрой самооценки.
- Подготовить магнитные изображения или бумажные «ингредиенты» для игрового задания «Собери меню для героя».
- Проверить работу ноутбука, проектора и интерактивной доски; заранее открыть презентацию и аудиозапись коротких реплик.
- Записать на доске дату и речевые опоры: «I like…», «I love…», «He likes…», «She loves…».
- Подготовить жетоны или наклейки для пар, которые правильно выполняют задания и используют английские фразы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию, эмоционально настроить учащихся на общение и вывести их на тему любимой еды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране закрытую коробку с вопросительным знаком: "Hello, boys and girls! Today we have a special English mission. Look at the screen. What can be inside the box? You can make one guess with your partner." Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре». | Приветствуют учителя, рассматривают изображение, 30 секунд думают самостоятельно, затем обсуждают предположение с соседом: «A toy», «Food», «A present». Реплики учеников: «Hello!», «I think it is food», «Maybe it is a present». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! We have a food mystery to solve. Today we will learn to say what we like and what another person loves. Let’s start our mission!"
Этап 2. Актуализация лексики и постановка затруднения (6 мин)
Цель этапа: повторить знакомые слова по теме «Еда» и обнаружить необходимость новой грамматической модели для рассказа о другом человеке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Быстрый официант»: показывает на экране изображения продуктов в разном порядке и говорит: "You have five seconds. Point to the food and say the word. Ready?" Затем просит пары выбрать три карточки продуктов и назвать их друг другу. | Быстро показывают нужную карточку и произносят: «banana», «apple», «ice cream», «burger», «sandwich». Реплики учеников: «It is a banana», «I have pizza», «This is ice cream», «My word is burger». В парах называют три выбранных продукта. |
3 мин | Учитель показывает картинку мальчика и говорит: "I like pizza. Now I want to speak about Tom. Can I say ‘Tom like pizza’? Listen: Tom like pizza. Is it correct?" Учитель фиксирует на доске два варианта и предлагает детям найти проблему. | Сравнивают варианты и обсуждают в парах. Реплики учеников: «No, it is not correct», «Tom likes pizza», «We add -s after Tom», «He likes pizza». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know many food words, but we need one more rule to speak about Tom or Anna. Let’s discover this rule together."
Этап 3. Целеполагание и открытие языкового правила (7 мин)
Цель этапа: вывести по образцу модели рассказа о предпочтениях другого человека и научиться различать формы like/loves в первом и третьем лице.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске четыре картинки и реплики: "I love jelly. He loves jelly. I like pizza. She likes pizza. Read the sentences with me. Look carefully at the verbs. What changes when we speak about he or she?" Учитель выделяет окончания -s и -es цветом. | Читают реплики хором и индивидуально. Реплики учеников: «I love jelly», «He loves jelly», «I like pizza», «She likes pizza», «With he and she we add -s». |
2 мин | Учитель объясняет через короткий речевой ритм: "I like, you like, but he likes. I love, you love, but she loves." Показывает жестом: при he/she дети поднимают карточку с буквой S. | Повторяют ритм с движениями. Реплики учеников: «I like, you like, he likes», «I love, you love, she loves», «S!» |
2 мин | Учитель задаёт вопросы по картинкам: "Look at Ben and the burger. What can we say? Look at Lucy and the apple. What can we say?" При необходимости даёт начало фразы на доске. | Формулируют полные ответы и исправляют ответ партнёра. Реплики учеников: «Ben likes burgers», «Lucy loves apples», «He likes burgers», «She loves apples». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «I/You like…», «He/She likes…», «I/You love…», «He/She loves…». Подчёркивают окончание -s в формах likes и loves.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we have discovered the secret: with he and she the verb has -s. We are ready to practise it in a game."
Этап 4. Практика с ИКТ «Food Detective» (8 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и грамматические модели через интерактивное распознавание информации и совместное обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает на интерактивной доске задание «Найди пару»: на экране перемешаны картинки и слова. "Work with your partner. Read the word, find the picture and say the word aloud. You have three minutes. One correct pair is one point." Учитель наблюдает и помогает с произношением. | В парах соединяют слово с картинкой и проговаривают пары. Реплики учеников: «This is jelly», «Here is chocolate», «The word matches the picture», «One point!» |
3 мин | Учитель включает короткую аудиозапись: "Listen to four children. Which food do they love? Choose the picture." После прослушивания предлагает проверить ответы на экране. | Слушают реплики, выбирают картинки и отмечают ответы. Реплики учеников: «Tom loves jelly», «Ann likes pizza», «I think it is chocolate», «Let’s check the answer». |
2 мин | Учитель показывает персонажа и продукт, предлагает выбрать правильную фразу из двух вариантов: "He like ice cream" или "He likes ice cream". После каждого выбора просит объяснить решение. | Поднимают карточку с правильным вариантом и объясняют решение. Реплики учеников: «He likes ice cream», «We add -s», «He like ice cream is wrong», «The correct sentence is…» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found the food clues and checked the -s rule. Now let’s use the language ourselves and speak with a real partner."
Этап 5. Парная работа «Find a food friend» (8 мин)
Цель этапа: организовать практическое применение лексики и моделей в диалоге о предпочтениях одноклассника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки продуктов и демонстрирует диалог: "Listen to our example. — Do you like jelly? — Yes, I do. I love jelly. — Great!" Затем объясняет: "Ask your partner about three food cards. Change roles after each question." | Слушают образец и репетируют реплики. Реплики учеников: «Do you like jelly?», «Yes, I do», «I love jelly», «Great!» |
4 мин | Учитель запускает парный опрос: "Now ask and answer. Use a clear voice. Put a star near the food your partner loves." Учитель подходит к парам, мягко корректирует произношение и форму глагола. | Задают вопросы и отвечают. Реплики учеников: «Do you like chocolate?», «Yes, I do», «No, I don’t», «I love pizza», «I don’t like eggs»; отмечают любимые продукты и меняются ролями. |
2 мин | Учитель просит каждую пару составить одно сообщение о партнёре: "Tell us one sentence about your friend. Remember: he or she likes/loves." Вызывает две-три пары. | Представляют результаты. Реплики учеников: «He loves pizza», «She likes bananas», «My friend loves chocolate», «She likes ice cream». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You asked real questions and found out your partner’s favourite food. You can now speak about yourself and another person. Let’s check what you can do alone."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой «Build the sentence» (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и умение выбирать форму глагола в предложении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Complete four sentences. Choose like or likes, love or loves. Then match each sentence with a food picture." На карточке: «I ___ apples», «He ___ jelly», «She ___ chocolate», «We ___ pizza». | Самостоятельно вставляют формы и соединяют предложения с картинками. Реплики учеников при самопроверке: «I like apples», «He loves jelly», «She likes chocolate», «We love pizza», «I need to check the ending -s». |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: «I like apples. He loves jelly. She likes chocolate. We love pizza». "Check your work. One point for each correct sentence. If you have a mistake, circle it and correct it in green." | Сверяют ответы, считают баллы и исправляют ошибки. Реплики учеников: «I have four points», «I made one mistake», «He loves jelly», «I corrected my answer», «I understand the rule». |
Эталон решения
1) I — форма like: «I like apples». 2) He — форма loves: «He loves jelly». 3) She — форма likes: «She likes chocolate». 4) We — форма love: «We love pizza». Вывод: с he и she добавляем окончание -s, с I и we используем начальную форму глагола.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you used the rule correctly. Remember: I like, we love, but he likes and she loves. Now let’s finish our mission and reflect on your learning."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить уровень понимания и получить посильное домашнее задание с выбором уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can say what you like, yellow if you need more practice, red if the rule is still difficult. Complete the sentence: Today I can…" Затем просит двух учеников закончить фразу. | Поднимают карточки и формулируют результат. Реплики учеников: «Today I can say I love jelly», «Today I can say He likes pizza», «I need more practice with likes». |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "What does our character love? Why do we say ‘He loves jelly’, not ‘He love jelly’?" Учитель хвалит конкретные усилия и выдаёт жетоны парам. | Отвечают и объясняют правило. Реплики учеников: «He loves jelly», «We add -s with he», «He love jelly is wrong», «Our character loves jelly». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. Everyone must practise four sentences. If you want, choose the creative task and make a mini-menu for a character." | Записывают домашнее задание и задают вопросы. Реплики учеников: «I choose the basic level», «Can I choose the creative task?», «I will write four sentences», «I understand the homework». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you solved the food mystery, learnt new food words and discovered the -s rule. Thank you for your great pair work. See you next lesson!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил не менее 4 заданий индивидуальной карточки, в парном диалоге задал и ответил минимум на три вопроса, корректно употребил формы likes/loves и произнёс основные слова понятно.
- «4» — ученик правильно выполнил 3 задания из 4, участвовал в парном диалоге и допустил не более двух ошибок в выборе like/likes или love/loves.
- «3» — ученик выполнил 2 задания из 4 с опорой на образец, участвовал в парной работе и смог составить хотя бы одну понятную фразу о предпочтении.
- При оценивании устной работы учитываются участие в диалоге, понятность произношения, использование речевой модели и готовность исправить ошибку после подсказки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Как сказать по-английски, что ты любишь желе?» | Проверка понимания модели «I love…» и актуализация ключевой лексики. |
«Как сказать, что он любит желе? Что меняется в глаголе?» | Выявление понимания формы третьего лица и окончания -s. |
«Какое задание помогло тебе говорить по-английски?» | Определение наиболее продуктивного для класса вида деятельности. |
«Что тебе нужно потренировать ещё: слова, вопрос или форму likes/loves?» | Самооценка затруднений и планирование дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы раскрыли пищевую тайну и научились рассказывать о любимой еде. Вы повторили слова jelly, chocolate, pizza и другие продукты, а также узнали важное правило: с he и she глагол получает окончание -s. Обратите внимание на типичную ошибку: нельзя говорить “He like”; правильно — “He likes”. На следующем уроке мы продолжим говорить о предпочтениях и научимся задавать больше вопросов о еде.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 слов по теме «Еда» и составить 4 предложения по моделям «I like/love…», «He/She likes/loves…». Одно предложение прочитать вслух и подчеркнуть окончание -s в форме третьего лица. | Закрепляет лексику и различение форм like/love для I и likes/loves для he/she. При проверке обратить внимание на порядок слов и окончание -s. |
Средний (повышающий) | Составить мини-опрос для члена семьи: задать 4 вопроса «Do you like…?» о продуктах и записать 4 ответа в виде предложений о человеке: «He/She likes…» или «He/She loves…». | Переносит речевую модель в реальную ситуацию общения и развивает умение преобразовывать ответ о себе в сообщение о другом человеке. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-меню для вымышленного героя: нарисовать 4 продукта и написать 5 предложений, включая не менее двух фраз с «He loves…» или «She likes…» и одну отрицательную фразу «He/She doesn’t like…». | Развивает творческое применение лексики и самостоятельное построение высказывания; при проверке смотреть на понятность смысла, форму глагола и аккуратность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать “Я люблю пиццу”?», «Как сказать “Она любит шоколад”?», «Какое окончание появляется в глаголе после he или she?». Ожидаемые ответы: «I love pizza», «She loves chocolate», «Окончание -s».
