Животные. Артикль a/an
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока ученики научатся выбирать и употреблять артикли a и an перед названиями животных в утвердительных и вопросительных фразах, выполняя задания рабочего листа с результатом не менее 80% правильных ответов.
- Повторить названия животных lion, elephant, zebra, giraffe, iguana и конструкцию It is ... .
- Открыть правило выбора артикля: a употребляется перед согласным звуком, an — перед гласным звуком.
- Научиться проверять правильность фраз It is a lion и Is it an iguana? — No, it isn't. It is a zebra.
- Развивать умение работать в паре, объяснять свой выбор и самостоятельно проверять выполненные задания.
- Формировать интерес к английскому языку через игровую ситуацию «Экскурсия по зоопарку» и ответственное отношение к животным.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к описанию животных на английском языке и стремятся использовать новые речевые образцы.
- Осознают ценность совместной работы и доброжелательного отношения к одноклассникам.
- Проявляют бережное отношение к животным и интерес к миру природы.
- Оценивают собственный успех и называют действие, которое уже умеют выполнять самостоятельно.
Метапредметные
- Извлекают информацию из задания, образца, таблицы и короткого текста о животных.
- Сравнивают слова и классифицируют их по начальному звуку для выбора a или an.
- Планируют последовательность выполнения задания рабочего листа и сверяют результат с эталоном.
- Участвуют в диалоге, формулируют простой вывод и аргументируют выбор артикля.
- Используют самооценку и корректируют ошибки после взаимопроверки.
Предметные
- Знать названия животных lion, elephant, zebra, giraffe, iguana и понимать их значение.
- Знать правило: a ставится перед согласным звуком, an — перед гласным звуком.
- Уметь составлять фразы It is a lion. и It is an elephant.
- Уметь задавать вопрос Is it an iguana? и давать краткий ответ No, it isn't. It is a zebra.
- Уметь находить и исправлять ошибки в употреблении артиклей в предложениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться правильно говорить о животных.
- Осознают связь изучаемого правила с реальным общением на английском языке.
- Проявляют готовность принимать ошибку как часть обучения.
- Сохраняют положительную мотивацию при выполнении заданий разного уровня сложности.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют последовательность действий для её достижения.
- Планируют выполнение заданий рабочего листа по образцу.
- Проверяют написание фраз и употребление артиклей по правилу.
- Находят ошибку, исправляют её и оценивают результат по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Выделяют начальный звук в названиях животных.
- Сравнивают пары слов и распределяют их в две группы: a и an.
- Моделируют фразу по схеме «It is + артикль + животное».
- Работают с коротким текстом о животных и находят в нём нужную информацию.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по алгоритму «прочитай — объясни — проверь».
- Задают вопросы и отвечают полными фразами по теме урока.
- Слушают ответ партнёра и корректно предлагают исправление.
- Представляют общий ответ пары перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы по одному экземпляру на каждого ученика; предусмотреть 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки с изображениями lion, elephant, zebra, giraffe и iguana — по одному комплекту на пару.
- Подготовить две большие карточки с надписями a и an для классификации слов.
- Вывести на доску или экран изображения животных и речевые модели It is a ... . и It is an ... .
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры для выделения начального звука и взаимопроверки.
- Распечатать мини-карточки с вариантами ответа для задания №7 — по одной на пару.
- Подготовить эталон ответов к заданиям №1–7 для поэтапной самопроверки.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для коротких заданий и стикеры двух цветов для рефлексии.
- Оборудование: доска или интерактивная доска, компьютер и проектор при наличии, аудиоколонка не обязательна.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в учебную деятельность через игровую ситуацию «Экскурсия по зоопарку» и актуализировать знакомые названия животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Today we are going to the English Zoo. Check your pencils and worksheet. Look at the board: there are five animals. Can you name them?" Учитель показывает изображения lion, elephant, zebra, giraffe и iguana. | Ученики приветствуют учителя, готовят рабочие листы и называют животных: "Lion, elephant, zebra, giraffe, iguana". |
2 мин | Учитель показывает фразу на доске: "It is ___ lion." и говорит: "Our zoo guide has lost some small words. We must help him. Which word can stand before lion? We will investigate this today and complete the worksheet." | Ученики рассматривают фразу, предлагают варианты "a", "an" или "are", формулируют предположение: "We need a word before the animal". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the animals, but we need to choose the correct small word before each animal. Let us find the rule together."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить названия животных и конструкцию It is ... , выделяя начальные звуки слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Read the animal words silently. Think about the first sound in each word. Then compare your ideas with your partner." Учитель показывает слова lion, elephant, zebra, giraffe, iguana. | Ученики читают слова про себя, затем в парах произносят их и выделяют первые звуки: /l/, /e/, /z/, /dʒ/, /ɪ/. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Which words begin with a vowel sound? Which words begin with a consonant sound? Do we hear the first letter or the first sound?" Учитель фиксирует на доске две колонки без названий a/an. | Ученики распределяют слова: elephant, iguana — в одну группу; lion, zebra, giraffe — в другую. Объясняют: "Elephant begins with a vowel sound". |
1 мин | Учитель предлагает хоровую тренировку: "Say the phrases after me: It is a lion. It is an elephant. Listen to the small word and the animal." | Ученики повторяют фразы хором и индивидуально, следят за паузой между артиклем и названием животного. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have noticed an important difference: some animal names begin with a consonant sound, and some begin with a vowel sound. Now we will discover which article belongs to each group."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение на примерах рабочего листа и совместно сформулировать правило урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает задание №1 рабочего листа: "Complete the sentence: It is ___ lion. Choose a, an or are. Do not guess quickly. Tell your partner why you choose the word." Затем показывает два спорных примера: It is an giraffe. It is a elephant. | Ученики выбирают ответ для первого предложения: "a". В парах обсуждают, почему варианты "an" и "are" не подходят, и замечают ошибки в двух дополнительных примерах. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Why do we say a lion but an elephant? What must we listen to? What will we be able to do at the end of the lesson?" Учитель записывает цель: «Правильно выбирать a/an перед животными». | Ученики формулируют цель: "We will learn when to use a and an"; называют план: "Listen to the rule, practise, check the worksheet". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: the article changes before different sounds. Our task is to discover the rule and use it in sentences, questions and the zoo text."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать правило употребления артиклей a и an перед названиями животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Look at lion, zebra and giraffe. Say the first sound slowly. Is it a vowel sound? Now look at elephant and iguana. What do you hear first?" Учитель подводит к выводу: "Before a consonant sound we use a. Before a vowel sound we use an." | Ученики произносят слова, сравнивают первые звуки и формулируют вывод: "A goes before lion, zebra and giraffe. An goes before elephant and iguana." |
3 мин | Учитель записывает на доске «Шпаргалку-напоминание»: "a + consonant sound: a lion, a zebra, a giraffe; an + vowel sound: an elephant, an iguana." Затем объясняет: "We say the sound, not only look at the letter. Listen: a lion, an elephant." | Ученики переписывают схему в тетрадь, подчёркивают начальный звук названия животного и повторяют словосочетания за учителем. |
2 мин | Учитель разбирает задание №2: "Complete: It is ___ elephant. It is ___ zebra. First say the animal, then listen to the first sound, then choose a or an." После ответов просит объяснить выбор. | Ученики записывают: "It is an elephant. It is a zebra." Объясняют: "Elephant begins with a vowel sound, so we use an. Zebra begins with a consonant sound, so we use a." |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: a + согласный звук: a lion, a zebra, a giraffe. an + гласный звук: an elephant, an iguana. Образец: It is a lion. It is an elephant.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The rule is ready: a before a consonant sound, an before a vowel sound. We will now use it in the first exercises and check whether each sentence is correct."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: применить правило в заданиях №1–4 рабочего листа с проговариванием алгоритма выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Complete task 1 individually. Choose the word in It is ___ lion. Then compare with your partner." После проверки уточняет: "Why is the answer a?" | Ученики выполняют №1: выбирают a, сверяют с партнёром и отвечают: "Lion begins with a consonant sound, so we use a." |
3 мин | Учитель направляет выполнение №2 и №3: "Complete the two sentences in task 2. In task 3, mark each sentence true or false. Read every sentence aloud before you decide." Учитель выводит эталон по одному предложению. | Ученики записывают an и a в №2. В №3 отмечают: It is a lion — true; It is an giraffe — false; It is an iguana — true; It is a elephant — false. Исправляют ошибки: an giraffe, an elephant. |
3 мин | Учитель организует «Проверку в парах»: "In task 4, match each animal with the correct phrase. One pupil reads the animal, the other reads the phrase. Change roles after two matches." Учитель просит две пары озвучить ответы. | Ученики соединяют животных с фразами, читают получившиеся предложения: "It is a lion", "It is an elephant", "It is a zebra", "It is an iguana". Объясняют выбор артикля. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now choose the article and explain your choice. Next we will use the same rule in a table and in a short dialogue."
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно выполнить задания №5–8 рабочего листа, применив правило в устной и письменной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструкцию к №5: "Complete the table. Choose a or an and write the whole phrase, not only the article. Use the model It is ... . Check the first sound before you write." | Ученики заполняют таблицу полными фразами: "It is a lion", "It is an elephant" и другие варианты из листа. |
2 мин | Учитель предлагает №6: "Find the wrong phrase. Read all four phrases aloud and circle the one with the wrong article. Then write the corrected phrase." | Ученики находят ошибку в It is a iguana, исправляют: "It is an iguana." |
2 мин | Учитель разбирает инструкцию к №7: "Read the dialogue. Choose the pair of articles: Is it ___ iguana? — No, it isn't. It is ___ zebra. Remember: the first animal is iguana, the second is zebra." | Ученики выбирают вариант an; a и полностью читают диалог: "Is it an iguana? — No, it isn't. It is a zebra." |
3 мин | Учитель даёт задание №8: "Read the text about animals in the zoo. Underline the animal names and circle a or an before them. Then answer the questions in short English sentences." После завершения показывает эталон ответов и напоминает: "Use a green tick for a correct answer and a small correction mark for an error." | Ученики читают текст, находят названия животных и артикли, отвечают на вопросы по содержанию, сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки и считают правильные ответы. |
Эталон решения
Алгоритм для заданий №5–7: 1) прочитать название животного; 2) произнести его начальный звук; 3) если звук согласный, выбрать a; если звук гласный, выбрать an; 4) прочитать всю фразу. Примеры: lion начинается с согласного звука — It is a lion; elephant начинается с гласного звука — It is an elephant; iguana начинается с гласного звука — Is it an iguana?; zebra начинается с согласного звука — It is a zebra.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the rule in sentences, a dialogue and a text. Now let us check not only the number of correct answers, but also whether we can explain our choice."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, провести быструю самооценку и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a green, yellow or red sign. Green means I can choose a or an. Yellow means I need a little help. Red means I need more practice." Затем спрашивает: "What is the rule?" | Ученики показывают цвет самооценки и формулируют правило: "A before a consonant sound. An before a vowel sound." |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Which word is correct: a elephant or an elephant? Why? Which answer is correct in the dialogue: an iguana and a zebra or a iguana and an zebra?" | Ученики отвечают полными фразами: "An elephant, because elephant begins with a vowel sound"; "An iguana and a zebra". |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one task from each level according to your confidence. Write the full sentences and read them aloud at home. Check every article by saying the first sound of the animal." Учитель напоминает о критериях выполнения. | Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и называют, какой уровень выбирают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how to choose a and an before animal names. You completed sentences, corrected mistakes, asked and answered a question, and read about animals in a zoo. Next lesson we will use these phrases in a longer description of an animal."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнено не менее 90% заданий №1–8, правильно выбраны a и an, исправлены ошибки в №3 и №6, диалог из №7 прочитан без ошибок.
- «4» — выполнено не менее 75% заданий, допущено не более 3 ошибок в выборе артикля или чтении фраз, правило в целом применяется верно.
- «3» — выполнено не менее 60% заданий, есть отдельные ошибки в выборе a/an, но ученик узнаёт правило и исправляет часть ошибок с опорой на образец.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о словах a и an? | Проверка осознания основного правила урока. |
Какой звук слышится в начале слова elephant? Какой артикль нужен? | Выявление понимания связи между начальным звуком и выбором артикля. |
Какое задание рабочего листа было самым лёгким, а какое самым трудным? | Определение субъективной сложности заданий и точек затруднения. |
Можете ли вы самостоятельно сказать: It is ... giraffe и It is ... iguana? | Проверка переноса правила в устную речь. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered an important rule: we use a before a consonant sound and an before a vowel sound. Remember to listen to the beginning of the animal name, not to choose the article randomly. The common mistake is saying a elephant or an zebra, so always check the sound. At the next lesson we will describe animals and use these phrases in a longer conversation."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 предложений по модели It is ... . Использовать названия lion, elephant, zebra, giraffe, iguana и ещё одно знакомое животное; выбрать a или an и подчеркнуть начальный звук. | Закрепляет базовое правило. При проверке смотреть на правильность артикля и полную запись предложения. |
Средний (повышающий) | Составить 4 мини-диалога по модели Is it ...? — Yes, it is. / No, it isn't. It is ... . В каждом диалоге использовать разные названия животных и проверить оба артикля. | Закрепляет употребление a/an в вопросе, кратком ответе и исправляющей фразе. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать короткий текст из 5–6 предложений «At the Zoo»: назвать не менее пяти животных, употребить минимум три раза a и два раза an, затем самостоятельно выделить все артикли. | Развивает создание собственного высказывания и перенос правила в связную речь; при проверке оценивать содержание, полноту фраз и выбор артиклей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой артикль стоит перед lion? Какой артикль стоит перед elephant? Почему мы говорим an iguana, но a zebra? Исправьте фразу It is a elephant.»
