Конструкция there is / there are
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся описывать комнату или класс, используя конструкцию there is для одного предмета и there are для двух и более предметов, составив не менее четырёх правильных предложений.
- Познакомить учащихся с назначением и формой конструкций there is / there are в утвердительных предложениях.
- Научить выбирать there is или there are по количеству предметов и составлять предложения с изученной лексикой по теме «Комната и класс».
- Развивать умение наблюдать, сравнивать, работать по образцу, задавать вопросы и проверять правильность высказывания.
- Воспитывать интерес к английскому языку, доброжелательное сотрудничество в парах и ответственное отношение к результату собственной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к описанию знакомого пространства на английском языке.
- Осознают практическую ценность умения сообщать, какие предметы находятся в комнате или классе.
- Участвуют в парной работе доброжелательно, принимают иную точку зрения и соблюдают правила речевого взаимодействия.
- Оценивают собственный результат и определяют, нужна ли им дополнительная тренировка.
Метапредметные
- Выделяют признак выбора конструкции: один предмет или несколько предметов.
- Работают с изображением и языковой схемой, извлекая необходимую информацию.
- Планируют последовательность действий при составлении предложения по картинке.
- Сотрудничают в паре, сравнивают ответы и аргументируют выбор there is или there are.
- Используют самооценку и формулируют, что получилось и что требует повторения.
Предметные
- Знают назначение конструкций there is и there are в утвердительном предложении.
- Умеют выбирать there is для одного предмета и there are для двух и более предметов.
- Умеют составлять и произносить предложения типа There is a desk. и There are three books.
- Умеют описывать простую картинку или комнату, используя не менее четырёх предложений.
- Владеют базовой лексикой по теме: a desk, a chair, a book, a bag, a window, a pencil, books, chairs.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимают личный учебный результат: могут рассказать по-английски, что находится рядом с ними.
- Проявляют учебную инициативу в игре и парном описании картинки.
- Положительно относятся к попытке высказаться на английском языке, даже если требуется исправление.
- Осуществляют эмоциональную самооценку через выбор цвета или сигнала в конце урока.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться описывать количество предметов.
- Планируют предложение по алгоритму: назвать предмет, определить количество, выбрать конструкцию.
- Контролируют согласование there is / there are с количеством предметов.
- Сверяют собственные предложения с языковым образцом и исправляют ошибки.
- Оценивают степень освоения материала по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Сравнивают изображения с одним и несколькими предметами.
- Классифицируют предложения по конструкциям there is и there are.
- Моделируют английское предложение с помощью схемы и карточек.
- Устанавливают связь между формой конструкции и значением числа предметов.
- Извлекают из картинки сведения, необходимые для построения высказывания.
Коммуникативные УУД
- Составляют реплику в паре и произносят её достаточно громко и понятно.
- Задают партнёру вопрос о количестве предметов и выслушивают ответ.
- Аргументируют выбор конструкции словами: «one — there is», «two or more — there are».
- Корректно сообщают партнёру об ошибке и предлагают правильный вариант.
- Представляют результат парной работы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения двух комнат: на одной картинке один предмет, на другой — несколько одинаковых предметов.
- Распечатать карточки с изображениями предметов класса и комнаты: по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки с фрагментами предложений there is, there are, a book, three books — по одному комплекту на группу из четырёх учащихся.
- Подготовить индивидуальные карточки трёх уровней: выбор конструкции, составление предложений по картинке, самостоятельное описание.
- Приготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для быстрой проверки понимания — по две на каждого ученика.
- Вывесить на доску опорную схему: There is + a/an + один предмет. There are + число + предметы во множественном числе.
- Подготовить магнитные или бумажные изображения desk, chair, book, bag, window, pencil.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я могу выбрать конструкцию», «Я могу составить предложение», «Я могу описать картинку».
- Обеспечить проектор или интерактивную доску, доску и маркеры; включить короткую спокойную музыкальную заставку для начала работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к описанию предметов на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! I am happy to see you. Put your books and pencils on the desk. Today we will become room detectives and find out how to tell what is in a room." Учитель показывает изображение необычной детской комнаты. | Приветствуют учителя, готовят рабочее место, рассматривают изображение и предполагают: "There is a bed" или называют знакомые предметы отдельными словами. |
2 мин | Учитель говорит: "Look at the picture. I can see one window. I can also see three books. In English we need different words to say this correctly. Listen: There is a window. There are three books. Today we will discover the rule." Учитель записывает две фразы на доске. | Рассматривают картинку, повторяют за учителем There is a window и There are three books, замечают различие конструкций. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что английская фраза меняется в зависимости от количества предметов. Сейчас вспомним слова, которые помогут нам описывать комнату."
Этап 2. Актуализация лексики (5 мин)
Цель этапа: повторить лексику по теме «Комната и класс» и подготовить учащихся к открытию правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки и говорит: "Look at the card and say the word. What is it: a desk, a chair, a book, a bag, a window or a pencil? Say the word together and then individually." | Называют предметы по карточкам: "a desk", "a chair", "a book", "a bag", "a window", "a pencil". |
3 мин | Учитель организует игру «Эхо»: "When I show one book, say book. When I show two or more books, say books. Watch the ending carefully." Учитель показывает изображения одного и нескольких предметов, мягко исправляет произношение окончания -s. | Повторяют слова в единственном и множественном числе: "a book — books", "a chair — chairs", "a pencil — pencils"; хлопком отмечают множественное число. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили названия предметов и увидели, что один предмет и несколько предметов называются по-разному. Теперь проверим, как это влияет на всё предложение."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две картинки и говорит: "Look at picture A: one chair. Look at picture B: three chairs. I want to say this in English, but I will make a mistake: There are one chair. Is it correct? Think for 30 seconds, discuss with your partner and show a green or yellow card." | Индивидуально обдумывают пример, обсуждают его в паре, показывают сигнал. Предполагаемый ответ: "No, it is not correct." |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "What is the problem? Which part of the sentence must change? What do we need to learn today?" Затем фиксирует цель: "We will learn to choose there is or there are and describe a room." | Формулируют проблему: "We need different words for one and many." Записывают или проговаривают цель: научиться выбирать there is / there are и описывать комнату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы обнаружили затруднение: нельзя использовать одну и ту же конструкцию с одним и несколькими предметами. Давайте сами найдём правило."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести правило употребления there is и there are через сравнение примеров и построение языковой схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает на доске изображения одного стола и трёх книг. Говорит: "Look carefully. There is one desk. There are three books. What words come before one desk? What words come before three books?" Учитель выделяет конструкции цветом. | Сравнивают примеры и отвечают: "There is comes before one thing. There are comes before two or more things." |
4 мин | Учитель раздаёт группам карточки со словами и говорит: "Make two sentences. Put the cards in the correct order. The first sentence is about one chair. The second sentence is about four pencils. Read your sentences to the group." | В группах составляют предложения There is a chair. и There are four pencils., читают их, объясняют порядок карточек. |
3 мин | Учитель формулирует правило: "There is means that one thing is in a place. There are means that two or more things are in a place. Look at the board and copy the short rule." Учитель показывает схему и проверяет понимание примерами: "There ___ a bag. There ___ two windows." | Записывают правило и вставляют конструкции: "There is a bag. There are two windows." Объясняют выбор словами: "one — is; two — are." |
Запись в тетрадях
There is + a/an + один предмет. Например: There is a book. There are + число + предметы во множественном числе. Например: There are three books. There is — один предмет; there are — два и более предмета.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правило открыто: there is используем с одним предметом, there are — с двумя и более. Сейчас потренируемся применять его вслух и научимся быстро объяснять свой выбор."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор конструкции в устных предложениях по картинкам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "First, look at the picture and think silently. Then tell your partner one sentence. Your partner checks: one thing or many things? Finally, two pairs will share their sentences with the class." | Рассматривают индивидуальную карточку, молча выбирают конструкцию и готовят предложение. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с изображениями и напоминает: "Use the frame: There is ... or There are ... . Say the number and the noun. If your partner says There are one book, ask: One or many?" Учитель слушает пары и помогает. | По очереди вытягивают карточки и составляют предложения: "There is a bag", "There are two chairs", "There are five pencils". Партнёр проверяет число и форму существительного. |
2 мин | Учитель приглашает две пары: "Share your best sentence. Class, show a green card if the sentence is correct. If it is not correct, help us repair it." | Произносят предложения перед классом, показывают сигналы, исправляют ошибки: "There are two books", а не "There is two books". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете выбирать конструкцию и составлять фразы по картинке. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько уверенно он применяет правило."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение конструкции и организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Инструкция: "Choose your level. Level 1: circle there is or there are in six sentences. Level 2: make four sentences from pictures. Level 3: write five sentences describing the room and use there is and there are at least twice each. Work silently and check the number of objects." | Выбирают уровень, выполняют задание индивидуально. В уровне 1 выбирают: There is / There are a desk; There is / There are two bags и другие примеры. В уровнях 2–3 составляют предложения по изображениям. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Check your work. Count the objects first. Then check is or are and the noun ending." Учитель по очереди открывает ответы: There is a desk. There are two bags. There is a window. There are three books. | Сверяют ответы с эталоном, отмечают правильные предложения галочкой, исправляют ошибки зелёной ручкой. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Exchange your card with your partner. Give one star for the correct construction and one star for the correct noun form. Say one kind piece of advice." | Обмениваются карточками, ставят две отметки по критериям, говорят партнёру: "Good sentence" и "Check is/are, please." |
Эталон решения
Алгоритм: 1) посчитать предметы; 2) если предмет один, выбрать there is; 3) если предметов два или больше, выбрать there are; 4) проверить форму существительного. Например, на картинке две книги: предметов несколько, поэтому выбираем there are; существительное ставим во множественное число: There are two books.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что важно не угадывать конструкцию, а сначала считать предметы. В конце урока мы опишем целую комнату и оценим свой прогресс."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete three sentences: I can choose there is or there are. I can make a sentence about one thing. I can describe a room. Colour the smiley: green — I can do it, yellow — I need practice." | Заполняют лист самооценки, выбирают цвет или смайлик напротив каждого умения. |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному примеру: "One chair: There is or there are? Three chairs: There is or there are? Tell me the rule in one sentence." | Отвечают хором и индивидуально: "There is for one thing. There are for two or more things." |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose one task from the table. Remember: count the objects before you choose is or are." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают лист самооценки при выходе. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания выбранной карточки, конструкция there is / there are согласована с количеством предметов, существительные употреблены в нужной форме, предложения произнесены понятно.
- «4» — допущена одна ошибка в выборе конструкции или форме существительного, после самопроверки ошибка исправлена; содержание задания в основном выполнено.
- «3» — правильно выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки в выборе there is / there are или множественном числе; ученик исправляет их с опорой на схему.
- Ниже базового уровня — ученик пока не различает один и несколько предметов; ему рекомендуется повторить схему и выполнить тренировку с картинками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как ты решаешь, выбрать there is или there are? | Проверка понимания главного правила урока. |
Какое предложение ты можешь составить самостоятельно? | Выявление фактического предметного результата. |
Что было труднее: посчитать предметы, выбрать конструкцию или произнести предложение? | Выявление конкретной точки затруднения. |
Какой цвет ты выбрал для самооценки и почему? | Формирование навыка осознанной самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered an important English rule. There is is used for one thing, and there are is used for two or more things. Remember to count the objects before you choose the construction, and do not forget the plural ending in books, chairs and pencils. You worked well in pairs and checked your own answers. At the next lesson we will use there is and there are in questions and short answers."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 заданий на выбор there is / there are по изображениям или словам; составить 4 предложения: два об одном предмете и два о нескольких предметах. | Закрепляет основное правило; при проверке обратить внимание на количество предметов, выбор is/are и форму существительного. |
Средний (повышающий) | Нарисовать комнату или класс и подписать 6 предложений: не менее трёх с there is и трёх с there are. | Развивает умение применять конструкцию в реальном контексте; проверить соответствие предложений изображению. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить описание воображаемой комнаты из 8 предложений, используя не менее четырёх разных слов по теме и выделяя конструкции there is / there are цветом. | Развивает самостоятельное создание связного высказывания; проверить разнообразие лексики, точность конструкций и множественное число. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Когда мы используем there is? Когда используем there are? Как сказать по-английски “На столе две книги”?» Ожидаемый ответ: «There is — с одним предметом, there are — с двумя и более; There are two books on the desk.»
