Чтение и анализ текста «My Family»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся прочитают короткий текст «My Family», найдут в нём ключевую информацию и ответят минимум на 4 из 5 вопросов по содержанию, используя краткие ответы на английском языке.
- Закрепить умение понимать общее содержание небольшого текста о семье и находить в нём конкретные факты.
- Отработать чтение слов и выражений по теме «Семья»: family, brother, sister, mom, dad, rules, trouble, play games together.
- Развивать умение работать с текстом по алгоритму: прочитать — найти ключевое слово — подтвердить ответ строкой текста.
- Формировать навык сотрудничества в паре и доброжелательной взаимопомощи при выполнении заданий разной сложности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению коротких текстов на английском языке через близкую и понятную тему семьи.
- Осознают ценность взаимопомощи и доброжелательного общения в семье и учебной паре.
- Положительно оценивают собственный прогресс, даже если для понимания текста использовали опорные слова и помощь партнёра.
- Проявляют готовность уважительно слушать ответ одноклассника и не высмеивать ошибки.
Метапредметные
- Извлекают из текста запрашиваемую информацию: возраст детей, количество членов семьи, ответственных за правила и любимое семейное занятие.
- Используют смысловое чтение: прогнозируют содержание по заголовку, выделяют знакомые слова и соотносят вопрос с фрагментом текста.
- Планируют выполнение задания в паре, распределяют роли «читатель» и «проверяющий», затем меняются ролями.
- Сверяют ответ с текстом и исправляют ошибку после самопроверки по ключу.
- Формулируют краткий ответ на английском языке и объясняют, где в тексте нашли подтверждение.
Предметные
- Знать и понимать значение слов family, people, brother, sister, mom, dad, rules, trouble, play games together.
- Уметь читать текст «My Family» с опорой на знакомые слова и контекст.
- Уметь находить в тексте ответы на вопросы How old...? Who...? How many...? What does...?
- Уметь записывать краткие ответы: «She is two», «Mom and dad», «Five people», «Play games together», «My little sister».
- Уметь отличать информацию, прямо указанную в тексте, от предположения, которого в тексте нет.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: понять текст и найти в нём ответы на вопросы.
- Осознают значимость английского языка для рассказа о себе и своей семье.
- Оценивают собственную уверенность при чтении по шкале «могу сам — нужна подсказка».
- Проявляют ответственное отношение к общей работе в паре.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и проговаривают последовательность действий при работе с текстом.
- Распределяют время между чтением, поиском ответов и проверкой.
- Используют самопроверку по тексту и ключу, исправляют найденные ошибки.
- Выбирают уровень задания: опорный, базовый или повышенный.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова в вопросах и находят соответствующие слова в тексте.
- Сопоставляют числительные и факты: five people, seven, two.
- Устанавливают связь между вопросом и предложением-ответом.
- Классифицируют информацию о членах семьи, правилах и совместном занятии.
- Моделируют содержание текста с помощью простой таблицы «Кто? Сколько лет? Что делает?».
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по заданным ролям и меняются ролями после первого задания.
- Задают партнёру вопросы по тексту и уточняют ответ: «Where is it in the text?»
- Аргументируют выбор ответа, показывая нужное предложение.
- Принимают другой вариант ответа и корректно объясняют исправление.
- Представляют общий ответ пары классу короткой английской фразой.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст «My Family» с пятью вопросами по одному экземпляру на каждого ученика и 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки с опорными словами family, people, brother, sister, mom, dad, rules, trouble, play games together — по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки трёх уровней: зелёные с картинками и вариантами ответа, жёлтые с вопросами, синие с заданием на доказательство ответа строкой текста.
- Вывести на доску текст без перевода и алгоритм: 1) Read the question. 2) Find the key word. 3) Find the sentence. 4) Write the answer.
- Подготовить на доске или экране изображения семьи и числовые опоры five, seven, two.
- Распечатать лист самооценки «I can read / I can find information / I can answer questions» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки с правильными ответами для самопроверки — по одному комплекту на парту.
- Организовать посадку парами; приготовить таймер и цветные карандаши для выделения ключевых слов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу и вызвать интерес к чтению текста о семье.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение семьи: «Good morning, children! Look at the picture. Who can you see? Today we will read about a family. You will be text detectives: you will find facts and check every answer in the text». | Рассматривают изображение, называют знакомые слова: «A family», «A mom», «A dad», «Children». Формулируют предположение: «The text is about a family». задание |
2 мин | Учитель объявляет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Think for thirty seconds: what words can we meet in a text about a family? Then tell your partner two words». Учитель фиксирует на доске 4–5 знакомых слов и поддерживает слабых учеников карточками-картинками. | Индивидуально вспоминают слова, затем обсуждают их с партнёром и называют: «brother», «sister», «mom», «dad», «family». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы предположили тему и вспомнили опорные слова. Теперь проверим, какие слова действительно встретятся в тексте и какую информацию можно в нём найти».
Этап 2. Подготовка к чтению и актуализация лексики (6 мин)
Цель этапа: снять основные лексические трудности перед чтением, особенно для учащихся со слабым уровнем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки со словами и картинками: «Match the words and the pictures. Work with your partner. If a word is difficult, use the picture, not a translation». Показывает и проговаривает family, brother, sister, rules, trouble. Затем просит повторить слова хором и по цепочке. | В парах соединяют слова с картинками, проговаривают family, brother, sister, mom, dad, rules, trouble. Слабые ученики используют картинку и повторяют за учителем. |
3 мин | Учитель проводит игру «Светофор»: «Show green if you know the word, yellow if you need help, red if the word is new». После сигналов кратко объясняет значение выражений play games together и get in trouble, показывает жестами игру и неприятность. | Поднимают цветные карточки, повторяют выражения play games together и gets in trouble, соотносят их с картинками и короткими русскими пояснениями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть словарные опоры. Во время чтения не нужно переводить каждое слово: ищите знакомые слова и общий смысл предложения».
Этап 3. Первичное чтение и понимание общего содержания (7 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: понять общий смысл текста и определить, о каких людях и событиях в нём говорится.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист с текстом и говорит: «Look at the title: My Family. Read silently for one minute. Do not stop at every unknown word. Underline the words you know». Учитель показывает на экране заголовок и первые знакомые слова. | Читают текст про себя, подчёркивают знакомые слова family, five, brother, sister, seven, two, mom, dad, games. |
3 мин | Учитель читает текст выразительно, делая паузы после каждого предложения: «Listen and follow the text with your finger. Notice the numbers and the words about people». Затем предлагает хоровое чтение отдельных предложений. | Следят пальцем по строке, слушают образец, повторяют предложения за учителем, читают по одному предложению в парах. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы на общее понимание: «Is the text about school or family? Is the family small or large? What do they like to do?». При необходимости показывает варианты ответа на доске. | Отвечают: «It is about a family», «There are five people», «They like to play games together». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли общий смысл текста. Теперь будем читать как исследователи и находить точные предложения, которые подтверждают каждый ответ».
Этап 4. Работа в парах: поиск фактов в тексте (9 мин)
Цель этапа: научить находить в тексте конкретную информацию и подтверждать ответ цитатой или словом из текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует алгоритм на вопросе «How old is the sister?»: «First, read the question. The key words are sister and how old. Find sister in the text. Read the whole sentence: My brother is seven and my sister is two. The answer is: She is two». | Находят в тексте слово sister, обводят число two, повторяют ответ: «She is two». |
5 мин | Учитель организует парную работу «Читатель и проверяющий»: «Student A reads question 1, Student B finds the answer and points to the sentence. Then change roles». Раздаёт зелёные опоры слабым учащимся: варианты «She is two / She is seven», «Mom and dad / Brother and sister». | В парах по очереди читают вопросы, находят ключевые слова, показывают нужное предложение и записывают краткие ответы. После каждого ответа меняются ролями. |
2 мин | Учитель просит 2–3 пары представить ответы и задаёт уточнение: «Where is your answer in the text? Show us the sentence». Поддерживает слабых учащихся вопросами на русском и английскими началами ответов. | Представляют ответы: «She is two», «Mom and dad», «Five people», «Play games together», «My little sister». Показывают в тексте слова или предложение-подтверждение. |
Запись в тетрадях
- How old is the sister? — She is two.
- Who makes the rules? — Mom and dad.
- How many people are in the family? — Five people.
- What does the family like to do best? — Play games together.
- Who gets in trouble sometimes? — My little sister.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились не угадывать ответ, а подтверждать его текстом. Теперь каждый попробует выполнить задания самостоятельно и выберет подходящий уровень сложности».
Этап 5. Дифференцированная практическая работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через задания трёх уровней с учётом разной подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: «Choose your task. Green cards are support tasks, yellow cards are basic tasks, blue cards are challenge tasks. You may ask your partner for one hint, but first try yourself». Показывает критерий успеха: 4 правильных ответа из 5. | Выбирают карточку по уровню уверенности, записывают имя и приступают к работе. |
4 мин | Учитель сопровождает группы. Для зелёных карточек показывает картинки и два варианта ответа; для жёлтых предлагает вписать ответ; для синих просит подчеркнуть в тексте доказательство и составить один дополнительный вопрос. Учитель говорит: «Read the question, find the key word, check the sentence». | Выполняют задание индивидуально, затем сравнивают два ответа с партнёром. Слабые ученики выбирают правильный вариант и переписывают короткий ответ; остальные самостоятельно формулируют ответы. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку по критериям: «Check the answer, the meaning and the first letter. Give your partner two stars for two correct answers and one wish». Выводит ключ: 1 two, 2 mom and dad, 3 five people, 4 play games together, 5 my little sister. | Проверяют работу партнёра по ключу, ставят две отметки за верные ответы и формулируют пожелание: «Check number 3», «Write people». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый выполнил посильное задание и потренировал поиск информации. Теперь проверим, насколько самостоятельно вы умеете отвечать на вопросы без подсказки партнёра».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить и записывать информацию из текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель говорит: «Now work alone. Answer five questions from the worksheet. You can look at the text, but do not look at your partner’s paper. Write short answers». Напоминает слабым ученикам использовать начало ответа: She is..., Mom and dad..., Five people..., Play..., My little sister.... | Самостоятельно отвечают на пять вопросов по тексту, перечитывают нужные предложения и записывают краткие ответы. |
2 мин | Учитель вывешивает ключ и организует самопроверку: «Check every answer. Put a tick if it is correct. If it is wrong, cross it out and correct it in green». | Сверяют ответы с ключом, исправляют ошибки зелёной ручкой, считают количество правильных ответов и показывают результат пальцами или карточкой. |
Эталон решения
1) Вопрос содержит ключевые слова sister и how old. В тексте находим предложение «My brother is seven and my sister is two». Ответ: «She is two». 2) Ключевые слова who и rules. В предложении «My mom and dad make the rules for my family» указаны mom and dad. Ответ: «Mom and dad». 3) Вопрос how many people. В первом предложении указано «There are five people in my family». Ответ: «Five people». 4) Ключевые слова family и do best. В конце текста сказано «Our favorite thing to do as a family is to play games together». Ответ: «Play games together». 5) Ключевые слова gets in trouble. В предложении «My little sister gets in trouble sometimes» ответ: «My little sister».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная проверка показала, что ответ можно найти, если внимательно сопоставить вопрос и предложение текста. Осталось оценить не только результат, но и способ работы».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить приобретённые умения, зафиксировать трудности и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: «Complete three sentences: I can read a short text. I can find facts in a text. I can answer questions. Choose green, yellow or red for each sentence». Затем задаёт вопрос: «Which word or question was difficult for you?». | Отмечают цвет напротив трёх умений, дописывают трудное слово или вопрос, называют: «Rules», «How many people...?», «I need help with writing». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Read the text My Family once more. Choose one task from the table. Remember: a short correct answer is enough». Проверяет понимание контрольными вопросами: «How old is the sister? Who makes the rules? What does the family do together?». | Отвечают на контрольные вопросы: «She is two», «Mom and dad», «They play games together». Записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно найдены и записаны 5 ответов по тексту; ответы соответствуют содержанию, ключевые слова подчеркнуты или показаны в тексте, исправления после самопроверки выполнены аккуратно.
- «4» — правильно выполнены 4 задания из 5; допущена одна смысловая или языковая ошибка, но основное содержание текста понято.
- «3» — правильно выполнены 3 задания из 5 с использованием словарных или визуальных опор; ученик может показать нужное предложение в тексте.
- Ниже базового уровня — менее 3 правильных ответов; учитель предлагает повторно пройти алгоритм «вопрос — ключевое слово — предложение — краткий ответ» на зелёной карточке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you find in the text? | Проверка понимания назначения чтения и умения находить факты. |
Which question was easy for you? Which was difficult? | Выявление субъективной сложности разных типов вопросов. |
Did you use the key word and the sentence? | Проверка освоения алгоритма работы с текстом. |
How do you feel about reading in English now? | Определение эмоционального отношения и потребности в дополнительной поддержке. |
Завершающее слово учителя
«Today you read a text about a family and found important facts in it. You learned not to guess an answer: first read the question, then find the key word and the sentence in the text. Remember that a short answer can be a good answer if it is correct. If some words were difficult, use the picture and the sentence around the word. Next lesson we will use these words to speak about our own families».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать текст «My Family» и письменно ответить на пять вопросов по его содержанию, используя краткие ответы из урока. | Закрепляет поиск фактов и запись ответов; при проверке обратить внимание на соответствие ответа тексту и написание слов sister, family, people. |
Средний (повышающий) | Перечитать текст, выписать пять слов или выражений о семье и составить с ними 3 коротких предложения по образцу текста. | Закрепляет лексику и перенос прочитанной информации в собственные высказывания; проверить порядок слов и смысл предложений. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой текст из 5–6 предложений о своей семье по опорам: количество людей, brother/sister, возраст, правила дома, любимое совместное занятие. | Развивает самостоятельное письменное высказывание; при проверке смотреть на полноту содержания, употребление слов по теме и понятность предложений. |
Контрольные вопросы перед выходом: «How many people are in the family? How old is the sister? Who makes the rules? What does the family like to do? Who gets in trouble sometimes?»
