Сокращение It’s. Вопросы и короткие ответы с It is
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся распознавать и употреблять формы It’s, It isn’t, Is it ...? и короткие ответы Yes, it is. / No, it isn’t. при выполнении заданий о животных и предметах с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: сформировать представление о сокращении It is → It’s и отрицательной форме It is not → It isn’t.
- Образовательная задача: научить строить общий вопрос Is it ...? и выбирать соответствующий краткий ответ.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать языковые модели, находить грамматические ошибки и читать короткий диалог с пониманием содержания.
- Воспитательная задача: формировать готовность сотрудничать в паре, внимательно проверять свою работу и доброжелательно исправлять ошибки одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к английскому языку через задания о животных и знакомых предметах.
- Осознают значение аккуратности и внимательности при выборе формы английского глагола.
- Развивают уверенность в возможности самостоятельно построить короткий вопрос и ответ.
- Принимают правила парной работы: слушать партнёра, не перебивать и доброжелательно исправлять неточности.
Метапредметные
- Умеют извлекать информацию из изображения, таблицы, короткого диалога и рабочего листа.
- Сравнивают формы It is, It’s и It isn’t, выделяют их сходства и различия.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания: прочитать, выбрать форму, проверить смысл.
- Осуществляют взаимопроверку по образцу и формулируют, какое правило помогло выбрать ответ.
Предметные
- Знают, что It is сокращается до It’s, а It is not — до It isn’t.
- Умеют строить вопросы по модели Is it a/an ...?
- Умеют давать короткие ответы Yes, it is. и No, it isn’t.
- Умеют выбирать It’s или It isn’t по смыслу предложения и исправлять грамматически неверные варианты.
- Умеют читать короткий диалог или текст о животном и отвечать на вопросы по содержанию.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Угадай животное».
- Осознают личную ответственность за результат выполнения рабочего листа.
- Оценивают собственную готовность использовать новые английские фразы.
- Сохраняют положительное отношение к исправлению ошибок как к способу научиться.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться спрашивать и отвечать с It is.
- Планируют выполнение заданий рабочего листа по шагам.
- Проверяют написание It’s, It isn’t, Is it и коротких ответов по памятке.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают результат с помощью светофора.
Познавательные УУД
- Выделяют постоянную часть it и изменяющуюся форму глагола be.
- Сравнивают повествовательное предложение, вопрос и отрицательный ответ.
- Классифицируют примеры на утвердительные, вопросительные и отрицательные.
- Применяют языковую модель при заполнении пропусков и восстановлении диалога.
- Используют смысл текста и изображения для выбора It’s или It isn’t.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы по модели Is it a/an ...?
- Отвечают полными короткими моделями Yes, it is. / No, it isn’t.
- Объясняют партнёру, почему выбран определённый вариант.
- Согласуют порядок реплик в диалоге и представляют результат классу.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с заданиями №1–8 — по одному экземпляру на каждого ученика и 3 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки с изображениями зебры, слона, льва, осьминога, носорога, кошки, яблока, собаки и яйца — по одному набору на парту.
- Подготовить карточки с моделями It is, It’s, It isn’t, Is it ...?, Yes, it is., No, it isn’t. — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Вывести на доску памятку: «It is → It’s», «It is not → It isn’t», «Is it ...?», «Yes, it is. / No, it isn’t.»
- Подготовить слайд или плакат с изображением закрытой коробки и животного для мотивационной игры «Угадай, что это».
- Распечатать мини-лист самооценки со строками «Я могу сказать It’s», «Я могу задать вопрос», «Я могу дать короткий ответ» — по одному на ученика.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для приёма «Светофор» — по одной тройке на каждого ученика.
- Подготовить доску, маркеры, проектор или интерактивную доску, таймер и магниты для карточек.
- Разложить рабочие листы лицевой стороной вниз, а карточки с животными — в конверты по партам.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и вызвать интерес к теме через игру с изображениями животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit comfortably and get ready for English. Today we are going to speak about animals and learn a short but very useful form. Check that you have a pencil and a workbook on your desk." | Приветствуют учителя, проверяют наличие тетради, ручки и рабочего листа. |
3 мин | Учитель показывает на экране закрытую коробку с силуэтом животного и говорит: "Look at the picture. I know what it is, but you do not know yet. Ask me one question in English. You may use: Is it a cat? Is it a dog? Listen to my short answers: Yes, it is. No, it isn’t. What words do you hear again and again?" Учитель принимает 2–3 вопроса и фиксирует на доске It is. | Рассматривают изображение, задают вопросы: "Is it a cat?", "Is it a dog?", слушают ответы, предполагают: "It is", "Is it". Делают вывод, что сегодня будут работать с формой it is. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете узнавать конструкцию It is в вопросе и ответе. Сегодня мы научимся сокращать её, задавать точные вопросы и выбирать правильный короткий ответ."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить местоимение it, глагол is и употребление артиклей a/an перед названиями животных и предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с животными и говорит: "Look at the pictures. Name the animals in English. Now make sentences with It is: a zebra, an elephant, a lion, an octopus. Remember: we use a before a consonant sound and an before a vowel sound." | Называют изображения: "a zebra, an elephant, a lion, an octopus"; составляют предложения: "It is a zebra", "It is an elephant". |
3 мин | Учитель записывает на доске две модели: It is a cat. / It is not a fish. и спрашивает: "Which word tells us about one animal? Which word is negative? How can we make a question? Do not guess quickly; compare the order of the words." | Подчёркивают it и is, называют отрицательную частицу not, предлагают модель вопроса: "Is it a cat?". Обсуждают ответы в парах в течение одной минуты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что it заменяет животное или предмет, а is сообщает, что это такое. Теперь проверим, как сделать эту конструкцию короче и удобнее в разговоре."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе формы и вместе сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: It is a zebra. It’s a zebra. и спрашивает: "Read these sentences. Do they have the same meaning? What is different? Look at the apostrophe in It’s. It is not a new word; it is a short form of two words. Which two words are hidden in It’s?" | Читают предложения, отвечают: "They have the same meaning"; находят апостроф, формулируют: "It’s is It is". |
2 мин | Учитель показывает ошибочные варианты: Are it a lion? / It are a lion? / Is it a lion? и говорит: "Only one question is correct. How can we find it? What short answer goes with a question beginning Is it? Choose the goal: today we must learn to make a short sentence, a question and a short answer." | Сравнивают варианты, выбирают "Is it a lion?", предполагают ответ: "Yes, it is" или "No, it isn’t". Формулируют цель урока на русском или английском: научиться использовать It’s, Is it...? и короткие ответы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема понятна: нужно не перепутать порядок слов в вопросе и форму is в ответе. Откройте рабочий лист: сейчас мы построим правило, которое поможет выполнить задания №1–6."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: вывести и закрепить модели It’s, It isn’t, Is it ...? и коротких ответов на материале первых заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с фразами и говорит: "Work in pairs. Put the cards together to make a full sentence: It + is + a zebra. Now make it shorter. What disappears? The apostrophe shows that letters are missing. Say the rule together: It is becomes It’s." Учитель фиксирует правило на доске. | Собирают фразу из карточек, заменяют It is на It’s, проговаривают: "It is becomes It’s"; записывают в тетрадь правило. |
3 мин | Учитель показывает картинку собаки и рыбы: "Look at the dog. It is a dog. It is not a fish. In the short form, It is not becomes It isn’t. Repeat: It isn’t a fish. Now choose the form for these pictures: an apple is red; a dog is not a fish." | Произносят "It’s a dog", "It isn’t a fish", выбирают "It’s red" для яблока и "It isn’t a fish" для собаки. |
3 мин | Учитель оформляет на доске схему: утверждение — It’s a lion.; вопрос — Is it a lion?; положительный ответ — Yes, it is.; отрицательный ответ — No, it isn’t. Объясняет: "In a question, Is comes first. In a short answer, keep it is or it isn’t. We do not say Yes, it isn’t and we do not say Yes, it are." | Читают схему хором, составляют по картинке вопрос "Is it an elephant?" и два ответа, объясняют, почему варианты "Are it..." и "Yes, it are" неверны. |
Запись в тетрадях
- It is = It’s.
- It is not = It isn’t.
- Вопрос: Is it a/an ...?
- Короткие ответы: Yes, it is. / No, it isn’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть четыре опоры: It’s для утверждения, It isn’t для отрицания, Is it ...? для вопроса и Yes, it is. или No, it isn’t. для ответа. Теперь применим их непосредственно в рабочем листе."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: выполнить задания №1–5 с проговариванием алгоритма выбора формы и разобрать типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Complete task 1 individually. Read every sentence aloud and replace It is with the short form. Use the apostrophe carefully: It’s a zebra, It’s an elephant, It’s a lion, It’s an octopus." Затем показывает на доске образец: It is a zebra → It’s a zebra. | Заполняют четыре пропуска в задании №1, читают предложения шёпотом, проверяют наличие апострофа. |
2 мин | Учитель обращается к заданию №2: "Read all three options. Ask yourself: which form of be comes first in a question with it? Circle only Is it a rhino? Explain your choice to your partner." | Выбирают "Is it a rhino?", в парах объясняют: "Is comes before it in a question". |
1 мин | Учитель разбирает задание №3: "Look at the question Is it a rhino? Which answer agrees with it? Read all four options and cross out the forms with isn’t, are and the wrong word order." | Выбирают "Yes, it is.", зачеркивают "Yes, it isn't", "Yes, it are", "Yes, is it". |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку заданий №4–5: "Compare your answers with your partner. In task 4 use the picture: the cat is an animal, the apple is red, the dog is not a fish, the egg is small. In task 5 mark the grammatically correct sentences. Explain one answer using the rule." | Заполняют: "It’s a cat", "It’s red", "It isn’t a fish", "It’s small"; в задании №5 отмечают правильными "It’s a zebra", "Is it a lion?", "No, it isn’t", а "It are an elephant" считают неверным. |
Эталон решения
Для задания №4: 1) The cat is an animal. → It’s a cat. 2) The apple is red. → It’s red. 3) The dog is not a fish. → It isn’t a fish. 4) The egg is small. → It’s small. Для задания №5: правильны предложения "It’s a zebra", "Is it a lion?" и "No, it isn’t"; предложение "It are an elephant" неверно, потому что с it употребляется is, а не are.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете выбрать форму по смыслу и проверить порядок слов. Дальше перейдём от отдельных предложений к вопросу, ответу и небольшому разговору."
Этап 6. Практика: вопрос, ответ и диалог (8 мин)
Цель этапа: применить новые модели в заданиях №6–8 и развивать устную коммуникацию в паре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание №6: "Complete the table. First read the animal or object, then decide whether the sentence is positive or negative. Write the question with Is it and the short answer with it is or it isn’t. After that, practise the exchange with your partner." Учитель напоминает: "Start the question with Is, not Are." | Заполняют таблицу, например: "Is it a dog? — Yes, it is." или "Is it a fish? — No, it isn’t." Затем разыгрывают одну строку в парах. |
3 мин | Учитель организует задание №7: "Cut or mark the dialogue lines and put them in the correct order. Look for the question first, then the answer, then the reaction. When your pair is ready, read the dialogue with roles." Учитель помогает вопросами: "Which line is a question? Which line answers it?" | Расставляют реплики в связном порядке, находят вопрос "Is it a ...?", ставят после него "Yes, it is" или "No, it isn’t", читают диалог по ролям. |
2 мин | Учитель обращается к заданию №8: "Read the conversation about the poster silently. Do not translate every word. Find the animal or object, underline the sentence with It’s or It isn’t, and answer the questions in short English phrases." | Читают текст о плакате, подчёркивают нужные предложения, отвечают на вопросы по содержанию, сверяют ответы с партнёром. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы использовали правило в настоящем разговоре: спросили, поняли ответ и прочитали информацию о плакате. Осталось проверить, насколько самостоятельно вы умеете выбирать форму."
Этап 7. Самостоятельная работа, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала, организовать самооценку и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Complete the final check without help. Write three lines: It’s a zebra. Is it a zebra? Yes, it is. Then make one negative sentence: It isn’t a fish. Check the apostrophe, the question word order and the short answer." Учитель показывает эталон на доске после завершения. | Индивидуально записывают четыре предложения, сверяют с эталоном, исправляют одну найденную ошибку. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can use It’s, yellow if you sometimes need help, red if the rule is still difficult. Complete the sentence: I can ask ...; I can answer ... ." | Поднимают карточку нужного цвета, завершают фразы: "I can ask Is it...?", "I can answer Yes, it is or No, it isn’t". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the level that matches your confidence. Everyone completes the basic task. The other levels are for extra practice. Remember: write the whole question and the whole short answer." Учитель задаёт контрольные вопросы: "What is the short form of It is? How do we start a question? What do we say after No?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "It’s"; "Is"; "No, it isn’t". Сдают рабочие листы или отмечают выполненные задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились превращать It is в It’s, строить вопрос Is it ...? и отвечать Yes, it is или No, it isn’t. Проверьте дома не только смысл, но и порядок слов: в вопросе Is стоит перед it, а в коротком ответе сохраняется it is."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 90% заданий №1–8, правильно употреблены It’s и It isn’t, вопросы начинаются с Is it, короткие ответы оформлены без ошибок, диалог восстановлен логично.
- «4» — верно выполнены не менее 75% заданий, допущены 1–2 ошибки в апострофе, отрицании или выборе короткого ответа, но основное правило применено правильно.
- «3» — верно выполнены не менее 60% заданий, ученик различает It’s и It isn’t с подсказкой, но допускает ошибки в порядке слов вопроса или форме ответа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что означает сокращение It’s? | Проверка понимания образования сокращённой формы It is. |
Как начинается вопрос о животном? | Выявление усвоения порядка слов в модели Is it ...?. |
Какой короткий ответ подходит к вопросу Is it a dog? | Проверка различения Yes, it is. и No, it isn’t. |
Какое задание было самым трудным и почему? | Выявление субъективных точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you worked with four important English models. It’s means It is, It isn’t means It is not, and a question starts with Is it. Remember that we say Yes, it is or No, it isn’t, not Yes, it are. You used the models in sentences, a table, a dialogue and a short text. Next lesson we will use these questions and answers in a longer conversation about animals and objects."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 коротких упражнений по модели рабочего листа: сократить It is в четырёх предложениях, составить два вопроса Is it a/an ...? и записать к ним короткие ответы. | Закрепляет формы It’s, Is it ...? и Yes, it is. / No, it isn’t; при проверке обратить внимание на апостроф и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Составить и записать мини-описание четырёх изображений: два утвердительных предложения с It’s и два отрицательных предложения с It isn’t. К каждому описанию добавить вопрос и короткий ответ. | Развивает умение выбирать форму по смыслу и связывать утверждение, вопрос и ответ в одну языковую ситуацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать диалог из 6–8 реплик о животном или плакате: включить не менее трёх вопросов Is it ...?, ответы Yes, it is. и No, it isn’t., а также формы It’s и It isn’t. | Формирует навык самостоятельного создания связного высказывания и осознанного употребления всех моделей урока. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сократить It is?», «Как начать вопрос с it?», «Как ответить отрицательно на Is it a lion?», «Почему нельзя сказать It are an elephant?». Ожидаемые ответы: «It’s», «Is it ...?», «No, it isn’t», «Потому что с it употребляется is».
