Моя любимая еда
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 8 продуктов на английском языке, выразить свои предпочтения с помощью конструкций I like / I don’t like и задать однокласснику вопрос Do you like...? с пониманием ответа.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Еда» и закрепить её произношение и написание с опорой на учебник.
- Научить составлять простые высказывания о своих предпочтениях по модели I like... / I don’t like....
- Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и взаимодействия в паре через языковые игры и диалог.
- Формировать интерес к изучению английского языка, умение внимательно слушать партнёра и доброжелательно реагировать на его ответы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к употреблению английского языка в ситуации общения о знакомой и значимой для ребёнка еде.
- Осознают ценность доброжелательного общения и уважительного отношения к вкусам другого человека.
- Формируют положительную мотивацию к выполнению учебных заданий и самооценке собственных успехов.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из иллюстраций, подписей и упражнений учебника.
- Планируют последовательность выполнения задания: вспомнить слова, выбрать модель, составить реплику, проверить себя.
- Сотрудничают в паре, задают вопросы, слушают ответ партнёра и фиксируют результат.
- Оценивают правильность произношения и употребления конструкций по предложенному образцу.
Предметные
- Знать и узнавать слова apple, banana, orange, pizza, burger, sandwich, ice cream, chocolate, milk, juice.
- Уметь понимать на слух и читать простые предложения по теме «Еда».
- Уметь говорить о своих предпочтениях с помощью конструкций I like... и I don’t like....
- Уметь задавать вопрос Do you like...? и отвечать Yes, I do. / No, I don’t.
- Владеть образцом короткого диалога о любимой еде.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость изучения английских слов для общения о повседневной жизни.
- Проявляют готовность выражать собственное мнение о еде без насмешек и негативных оценок ответов одноклассников.
- Сохраняют положительный эмоциональный настрой при выполнении речевых заданий.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться рассказать о любимой еде и узнать предпочтения партнёра.
- Планируют действия при составлении диалога по речевому образцу.
- Проверяют себя по карточке-образцу и исправляют ошибки в словах и репликах.
- Оценивают результат с помощью краткого листа самооценки.
Познавательные УУД
- Соотносят изображения продуктов с английскими словами.
- Классифицируют лексику по смыслу: продукты, напитки и блюда.
- Выделяют в речевом образце слова, обозначающие положительное и отрицательное отношение.
- Используют языковую модель для создания собственного высказывания.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли говорящего и слушающего.
- Задают вопрос Do you like...? и внимательно воспринимают ответ партнёра.
- Произносят реплики достаточно громко и понятно.
- Соблюдают очередность высказываний и поддерживают доброжелательный тон общения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник «Спотлайт» для 3 класса и заранее выбрать в нём разворот с лексикой и заданиями по теме еды; номера страниц в конспекте не фиксировать.
- Подготовить презентацию или изображения продуктов: apple, banana, orange, pizza, burger, sandwich, ice cream, chocolate, milk, juice.
- Распечатать карточки с изображениями продуктов — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать карточки для парной работы с моделями I like..., I don’t like..., Do you like...? — по одной на пару.
- Вывесить на доску речевую шпаргалку: I like ___. I don’t like ___. Do you like ___? — Yes, I do. / No, I don’t.
- Подготовить два набора карточек для игры «Угадай продукт» и листы самооценки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить магнитную доску или интерактивную доску, проектор и аудиозапись к соответствующему упражнению учебника.
- Разложить на парты учебники, карточки и карандаши; предусмотреть цветные карточки для сигналов «понимаю / нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и включить учащихся в ситуацию общения по теме еды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Sit down, please. Look at the board. Today we are going to speak English about something we all know and enjoy. Are you ready?" Учитель показывает картинку с накрытым столом и предлагает улыбнуться и назвать знакомые предметы. | Ученики приветствуют учителя: "Good morning!" Рассматривают изображение, называют по-русски знакомые блюда и предполагают: "Сегодня будем говорить о еде". |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Imagine that you are in a café. You can choose only one dish. What will you choose? Say the answer in Russian first, and today we will learn to say it in English." Учитель объявляет тему: "My favourite food" и записывает её на доске. | Ученики называют любимые блюда, повторяют тему урока хором и индивидуально: "My favourite food". Формулируют ожидание: "Я научусь сказать, что люблю есть". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили тему урока и вспомнили, что у каждого человека могут быть разные вкусы. Сейчас проверим, какие английские слова о еде мы уже знаем."
Этап 2. Актуализация знаний и фонетическая разминка (6 мин)
Цель этапа: повторить знакомые слова и подготовить учащихся к произнесению новой лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает на экране изображения продуктов и говорит: "Look and say. What is it? Listen first, then repeat: apple, banana, orange, pizza, burger." Учитель показывает на артикуляцию и просит повторить слова хором, затем по цепочке. | Ученики соотносят изображения со словами, повторяют: "apple, banana, orange, pizza, burger", выделяют ударение и исправляют произношение по образцу. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "When I say a word loudly, repeat it loudly. When I say it quietly, repeat it quietly. Be careful: sandwich, chocolate, ice cream, milk, juice." | Ученики повторяют слова с разной громкостью, не меняя их звучание, и показывают соответствующую карточку. |
2 мин | Учитель просит открыть учебник на развороте по теме еды: "Find the food pictures. Point to the picture when you hear the word." Затем включает короткую аудиозапись или сам произносит слова вразбивку. | Ученики находят изображения в учебнике, показывают услышанный продукт и отмечают знакомые слова. При затруднении поднимают жёлтую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили и услышали названия продуктов. Но пока мы только называем еду. Теперь нам нужно научиться сказать, что мы любим и что нам не нравится."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выявить речевое затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку с пиццей и спрашивает: "Look at the pizza. How can I say in English that I like pizza? Can I simply say pizza?" Учитель выслушивает варианты и фиксирует затруднение: одного названия продукта недостаточно для выражения отношения. | Ученики предлагают варианты, замечают, что нужно специальное предложение, и формулируют: "Нужно сказать, люблю я пиццу или нет". |
2 мин | Учитель направляет беседу: "What do we need to learn today? We need words for food, a sentence about our likes, and a question for a friend. Please complete the sentence: Today I will learn to..." | Ученики формулируют цель: "Today I will learn to say what food I like and ask my friend about food." Записывают тему в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша цель ясна: назвать продукты, сказать о своих вкусах и узнать мнение друга. Для этого сначала откроем речевые модели и потренируем их."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать умение использовать конструкции I like, I don’t like и Do you like...?.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске две картинки: улыбающийся ребёнок с мороженым и ребёнок, который отодвигает брокколи. Учитель говорит: "Look at the first picture: I like ice cream. Repeat, please. Look at the second picture: I don’t like broccoli. Repeat. Listen to the difference: like — don’t like." Учитель подчёркивает отрицание don’t. | Ученики повторяют предложения хором и индивидуально, показывают большой палец при I like и скрещивают руки при I don’t like. Объясняют: "I like — мне нравится, I don’t like — мне не нравится". |
3 мин | Учитель записывает на доске: "I like + food. I don’t like + food." и комментирует: "После I like мы называем продукт. После I don’t like тоже называем продукт. Посмотрите на пример: I like pizza. I don’t like milk. Теперь замените слово pizza словом apple." | Ученики читают модели и составляют предложения по картинкам: "I like apple", "I don’t like milk". Исправляют форму по подсказке учителя: "I like apples" или используют модель с изученным словом. |
3 мин | Учитель вводит вопрос: "If I want to know your opinion, I ask: Do you like pizza? The short answer is Yes, I do. or No, I don’t. Listen to the dialogue: Do you like chocolate? — Yes, I do. Now repeat after me." Учитель разыгрывает диалог с учеником. | Ученики повторяют вопрос и краткие ответы, затем читают диалог по ролям. Выделяют вопросительный знак и слова do / don’t. |
Запись в тетрадях
- I like pizza. — Я люблю пиццу.
- I don’t like milk. — Я не люблю молоко.
- Do you like ice cream? — Yes, I do. / No, I don’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть три инструмента: мы можем назвать продукт, сказать, нравится он нам или нет, и задать вопрос другу. Проверим новые модели в парной работе."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели в коротком диалоге с опорой на учебник и карточки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Open your books and look at the food exercise. Point to the pictures and read the words with your partner. Student A reads the word, Student B points to the picture. Then change roles." Учитель напоминает: "Speak clearly and help your partner, but do not say the answer immediately." | Ученики в парах открывают нужное упражнение учебника, по очереди читают слова и показывают изображения. Исправляют произношение по образцу. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с продуктами и объясняет приём «Подумай — обсуди в паре»: "Choose three cards. Each of you makes one sentence with I like or I don’t like. First think silently for thirty seconds, then practise with your partner." | Ученики выбирают по три карточки, составляют и произносят предложения: "I like pizza", "I don’t like juice". Партнёр показывает соответствующую карточку. |
3 мин | Учитель даёт речевую рамку: "Student A asks: Do you like...? Student B answers: Yes, I do. or No, I don’t. Then change roles. Use three different food cards." Учитель проходит между рядами, отмечает правильное употребление like и don’t like. | Ученики разыгрывают диалог три раза с разными карточками, меняются ролями и фиксируют один ответ партнёра в тетради: "Masha likes ice cream." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже можете поддержать короткий разговор о еде. Сейчас каждый попробует выполнить задание самостоятельно и покажет, что умеет без подсказки партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и конструкций урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Choose your level. Level 1: match four words and pictures and complete two sentences. Level 2: complete four sentences with like or don’t like. Level 3: write a mini-dialogue with a question and two answers. Work quietly for four minutes." | Ученики самостоятельно выполняют выбранный уровень: соединяют слова с картинками, вставляют like / don’t like или составляют диалог. |
3 мин | Учитель показывает на экране эталон: "Check your work. The answers are: I like pizza. I don’t like milk. Do you like apples? — Yes, I do." Учитель просит отметить ошибки карандашом и поставить знак самооценки. | Ученики сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки и отмечают результат: зелёный знак — всё правильно, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь. |
Эталон решения
1) Соотнести изображение и слово: изображение яблока — apple, банана — banana, пиццы — pizza, молока — milk. 2) В утвердительном предложении использовать I like: I like pizza. 3) В отрицательном предложении использовать I don’t like: I don’t like milk. 4) Вопрос строить по модели Do you like + продукт? Краткий положительный ответ: Yes, I do. Отрицательный ответ: No, I don’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что многие уже уверенно используют новые модели. Ошибка в слове или порядке слов — это не повод расстраиваться: мы нашли её и исправили. Осталось подвести итог и проверить, достигли ли мы цели."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственные умения и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show me a green card if you can name food and say I like. Show yellow if you need more practice. Show red if you need my help." Затем задаёт вопросы: "What words can you remember? How do we say ‘Мне нравится пицца’? How do we ask a friend?" | Ученики показывают цветные карточки, называют 3–5 слов, отвечают: "I like pizza", "Do you like pizza?". |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Tick the sentences you can say: I can name food. I can say I like or I don’t like. I can ask Do you like...? I can answer Yes, I do or No, I don’t." | Ученики отмечают освоенные умения и записывают один продукт, который они любят: "I like...". |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "For homework, choose the basic, higher or extra level. Use the words and models from today. Do not copy a whole page: complete the exact task described on the board." Учитель проверяет понимание контрольными вопросами. | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы и отвечают на контрольные вопросы: "What sentence starts with Do you...?" — "A question about a friend’s likes." |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания выбранной карточки, названы продукты без существенных ошибок, корректно использованы I like / I don’t like и составлен понятный вопрос Do you like...?.
- «4» — выполнено большинство заданий, допущены не более двух языковых ошибок, которые ученик исправил после самопроверки; диалог в паре в целом понятен.
- «3» — выполнена основная часть задания с опорой на речевую модель, допущены ошибки в произношении или порядке слов, но общий смысл высказывания понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три английских слова о еде вы запомнили? | Проверка усвоения тематической лексики. |
Как сказать по-английски «Мне нравится пицца»? | Проверка освоения утвердительной речевой модели. |
Как спросить друга, любит ли он мороженое? | Выявление понимания вопросительной конструкции. |
Какое задание было самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today you worked very well. You learned food words and practised saying what you like and don’t like. Remember: in a question we say Do you like...?, and in a short answer we use Yes, I do or No, I don’t. Do not forget the word don’t in a negative sentence. Next lesson we will use these words in a longer conversation about food and a café."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 слов по теме «Еда» и письменно составить 4 предложения по картинкам: два с I like и два с I don’t like. | Закрепляет лексику и различение утвердительной и отрицательной моделей; при проверке обратить внимание на написание слов и don’t. |
Средний (повышающий) | Составить и записать диалог из 4 реплик о двух продуктах по модели Do you like...? — Yes, I do. / No, I don’t. Подготовить его для чтения в паре. | Закрепляет вопросно-ответную форму и навыки письменного и устного диалогического высказывания; проверить порядок слов и краткие ответы. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-меню из 5 блюд или продуктов и написать 5 предложений о предпочтениях вымышленного героя: что он любит и чего не любит. | Развивает умение самостоятельно применять лексику в новом контексте; при проверке учитывать полноту, понятность и правильность конструкций. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать по-английски “Я люблю шоколад”?», «Как спросить “Ты любишь бананы?”», «Как ответить “Нет, не люблю”?» Ожидаемые ответы: "I like chocolate"; "Do you like bananas?"; "No, I don’t."
