Любимая еда в моей семье
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся составлять и представлять 4–5 фраз о любимой еде членов семьи по модели «My … likes …» и задавать вопрос «What food does your … like?», используя изученную лексику с опорой на образец.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Еда» и грамматической моделью «My mum likes pizza»; закрепить употребление названий членов семьи и глагола likes.
- Развивать умение понимать короткие высказывания на слух, читать фразы по модели, составлять мини-диалог и представлять результат в паре.
- Формировать регулятивные умения: принимать учебную задачу, работать по алгоритму, проверять фразы по образцу и исправлять ошибки.
- Воспитывать интерес к английскому языку, уважение к пищевым предпочтениям членов семьи и готовность сотрудничать с одноклассником.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровую ситуацию «Семейное кафе».
- Осознают ценность доброжелательного общения и уважительного отношения к любимым блюдам членов семьи.
- Проявляют самостоятельность при выборе слов и уровня задания.
- Понимают, что английский язык помогает рассказывать о себе и своей семье.
Метапредметные
- Извлекают информацию из иллюстраций, коротких аудиофраз, учебника и экранной опоры.
- Составляют высказывание по алгоритму и соотносят его с поставленной целью.
- Работают в паре: задают вопрос, слушают ответ, договариваются о порядке выступления.
- Осуществляют самопроверку по чек-листу и оценивают понятность собственного высказывания.
Предметные
- Знать и понимать слова food, pizza, soup, salad, sandwich, apples, bananas, ice cream, fish, chicken.
- Уметь называть любимую еду членов семьи по модели «My dad likes fish».
- Уметь задавать и понимать вопрос «What food does your sister like?» и кратко отвечать на него.
- Уметь читать и произносить 4–5 простых предложений о любимой еде семьи.
- Владеть лексико-грамматическим материалом на базовом уровне с визуальной и речевой опорой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о своей семье на английском языке.
- Проявляют готовность слушать мнение одноклассника и не высмеивать необычный выбор еды.
- Развивают интерес к сравнению семейных традиций питания.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель: научиться рассказать, какую еду любят члены семьи.
- Планируют высказывание по схеме «член семьи — likes — блюдо».
- Проверяют порядок слов и наличие окончания в слове likes.
- Исправляют фразу по образцу и оценивают результат с помощью чек-листа.
Познавательные УУД
- Соотносят изображения продуктов с английскими словами.
- Классифицируют слова по группам «members of the family» и «food».
- Моделируют предложение с помощью карточек и речевой схемы.
- Выделяют ключевую информацию в коротком аудиосообщении.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос «What food does your … like?» и отвечают полной фразой.
- Соблюдают очередность реплик и используют формулы вежливости.
- Договариваются в паре о выборе карточек и совместном выступлении.
- Уточняют непонятное слово с помощью фразы «Can you repeat, please?»
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с изображениями 10 продуктов и подписями: pizza, soup, salad, sandwich, apples, bananas, ice cream, fish, chicken, cake — по комплекту на каждую пару.
- Распечатать карточки членов семьи mum, dad, sister, brother, grandma, grandpa — по комплекту на каждую пару.
- Подготовить рабочий лист для слабого уровня с готовой схемой «My ___ likes ___» и пропусками для слов.
- Подготовить задания трёх уровней: с выбором слова, с перестановкой слов и с самостоятельным составлением мини-рассказа.
- Вывести на доску или экран речевые модели: «What food does your … like?», «My … likes …», «I like …».
- Подготовить короткую аудиозапись или собственную запись пяти фраз о семье, проектор, ноутбук и колонки.
- Распечатать чек-лист самооценки по одному на каждого ученика и жетоны «chef» для игровой мотивации.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки «Food actions».
- Подготовить опорную запись: «he/she + likes», без перегрузки грамматическими терминами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию «Семейное кафе», проверить готовность класса и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Today we are chefs and reporters in a family café. Please show me your English book, notebook and pencil. Sit ready for a language game." Учитель показывает на экране изображение небольшого кафе и улыбающейся семьи. | Проверяют принадлежности, приветствуют учителя: "Hello!", рассматривают изображение и предполагают: "It is a café", "It is a family". |
2 мин | Учитель показывает две карточки — pizza и soup — и говорит: "Look at the food. I like pizza. What food do you like? You may answer with one word: pizza, soup or salad." Затем сообщает: "Today we will speak about the favourite food in our families." | Поднимают подходящую карточку или называют блюдо: "Pizza!", "I like soup!". Повторяют тему урока за учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready for our family café. We already know some food words, and today we will learn to speak about the food our family members like."
Этап 2. Актуализация лексики и речевых образцов (6 мин)
Цель этапа: актуализировать названия членов семьи и продуктов, необходимые для нового высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Покажи и назови»: поднимает карточки с продуктами и спрашивает: "What is it? Say the word together, then individually." После каждого слова показывает правильную артикуляцию и жест. | Хором и индивидуально называют продукты: "Pizza", "salad", "fish", "ice cream". Поднимают руку, если хотят назвать слово первыми. |
3 мин | Учитель показывает карточки членов семьи и организует работу в парах: "Put the family cards into two groups: male and female. Разложите карточки с членами семьи на две группы: мужчины и женщины. Then say the words to your partner." Учитель быстро проверяет произношение и напоминает: "mum, dad, sister, brother, grandma, grandpa". | В парах распределяют карточки, по очереди называют слова партнёру. Исправляют произношение по образцу; отвечают: "Mum is female", "Dad is male". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name family members and food. Now we need a new sentence to connect these two groups of words."
Этап 3. Выявление проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при построении фразы о любимой еде другого человека и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку папы и пиццы, затем намеренно говорит: "My dad pizza." Учитель спрашивает: "Is this sentence complete? What word is missing?" После ответов произносит правильный вариант: "My dad likes pizza." | Замечают пропуск, предлагают: "likes". Сравнивают два варианта и повторяют правильное предложение: "My dad likes pizza." |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "How can we ask about a family member’s favourite food and answer in a full sentence? Look at today’s goal: ask, answer and make a family food chart." Учитель принимает детские формулировки и записывает цель на доске. | Формулируют цель с опорой на русский и английский образец: «Научиться спрашивать и рассказывать», «Make sentences about my family». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the difficulty: we need the word likes and the correct question. Let us discover the pattern and use it in practice."
«Мы нашли сложность: нам нужны слово likes и правильный вопрос. Давайте выявим закономерность и применим ее на практике».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания и работа с учебником (10 мин)
Цель этапа: вывести и первично отработать модели «My … likes …» и «What food does your … like?» на материале учебника и экранной опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на развороте по теме еды и семьи: "Look at the family picture and the food pictures. Do not write yet. Find the family members and the food words." Учитель показывает на экране три картинки и произносит: "My mum likes salad. My brother likes bananas. My grandpa likes fish." | Рассматривают иллюстрацию, находят знакомые слова, показывают соответствующие картинки. Слушают и повторяют фразы с паузами. |
4 мин | Учитель выкладывает на доске карточки: My / sister / likes / soup. "Let us build the sentence together. Which card comes first? Which word tells us what she likes?" Затем выделяет likes цветом и объясняет без сложной терминологии: "With he, she or one person, we say likes." С he, she или one person мы говорим likes. | Составляют предложение из карточек, отвечают: "My sister likes soup". Подчёркивают слово likes в тетради и читают фразу по цепочке. |
3 мин | Учитель записывает на доске вопрос и ответ: "What food does your dad like? — He likes chicken." Организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "First read silently, then practise the question and answer with your partner." Сначала прочитайте текст про себя, а затем потренируйтесь отвечать на вопросы вместе с партнёром. | Читают модель, 30 секунд готовят произношение, затем в парах задают вопрос и отвечают по карточке. Две пары демонстрируют диалог классу. |
Запись в тетрадях
- My mum likes pizza.
- My dad likes soup.
- What food does your sister like? — She likes salad.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We discovered the pattern: a family member, then likes, then food. We also know the question. Now let us move, say the words and practise the pattern without fear of mistakes."
Мы выявили закономерность: сначала член семьи, потом лайки, потом еда. Мы также знаем вопрос. А теперь давайте двигаться, проговаривать слова и отрабатывать последовательность, не боясь ошибиться.
Этап 5. Физкультминутка и игровое первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику движением и быстро проверить понимание модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит физкультминутку «Food actions»: "If I say pizza, make a big circle with your arms. If I say soup, pretend to hold a bowl. If I say bananas, bend like a banana. If I say ice cream, pretend to lick ice cream." Затем ускоряет темп и иногда называет лишнее слово family. Действия с едой»: «Если я скажу «пицца», сделайте большой круг руками. Если я скажу «суп», изобразите, что держите миску. Если я скажу «бананы», согнитесь, как банан. Если я скажу «мороженое», сделайте вид, что облизываете мороженое». | Выполняют соответствующее движение, слушают и не двигаются на слово family. При ошибке спокойно возвращаются в игру. |
3 мин | Учитель проводит игру «Собери заказ»: каждой паре даёт карточку члена семьи и карточку еды. "Make one sentence in 20 seconds. The fastest correct café team gets a chef token." После каждого раунда меняет одну карточку. | В парах составляют и произносят фразы: "My grandma likes cake", "My brother likes fish". Получают жетон за правильный порядок слов и произношение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent café teams! You can connect a person and food in one sentence. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: индивидуально применить новый материал на выбранном уровне сложности и проверить результат по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: "Choose a green, yellow or red card. Green is support, yellow is basic practice, red is a challenge. Choose a card you can complete carefully." На доске остаётся шпаргалка: «My ___ likes ___». | Выбирают карточку по самооценке, подписывают имя и готовятся к работе. |
5 мин | Учитель раздаёт задания. "Green: match family and food and complete four sentences. Yellow: put words in order and write four sentences. Red: write five sentences and add one question and answer." Учитель помогает только вопросами: "Who is it? What food? Do not forget likes." «Зелёный: подберите слова, связанные с семьёй и едой, и составьте четыре предложения. Жёлтый: расставьте слова в правильном порядке и напишите четыре предложения. Красный: напишите пять предложений и добавьте один вопрос и ответ на него». Учитель помогает только вопросами: «Кто это? Какая еда? Не забудьте про лайки». | Выполняют индивидуальное задание. На зелёной карточке вставляют слова, на жёлтой восстанавливают порядок, на красной составляют мини-рассказ о семье. |
3 мин | Учитель выводит эталон: «My mum likes pizza. My dad likes soup. My sister likes salad. My brother likes bananas.» и предлагает взаимопроверку: "Compare one sentence with your partner. Find two good points and one thing to correct." | Сверяют ответы с эталоном, отмечают правильные предложения, исправляют отсутствие likes или неверный порядок слов. Называют партнёру две сильные стороны работы и один совет. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) выбрать члена семьи; 2) поставить его после My; 3) добавить likes; 4) выбрать название еды; 5) перечитать фразу целиком. Например: My + sister + likes + salad = My sister likes salad. В вопросе используется модель: What food does your sister like? Ответ: She likes salad.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and helped a partner. The most important point is clear: one person needs likes. Let us use our sentences in a real family survey."
Этап 7. Парный опрос, межпредметная связь и ИКТ (4 мин)
Цель этапа: применить речевые модели в коммуникативной ситуации и связать английский язык с математикой и окружающим миром через мини-опрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране простую таблицу-опрос: Family member / Food. "Ask your partner about two family members. Put a tick in the food column. Then count which food is most popular." Учитель напоминает реплики: "What food does your mum like? — She likes …" | В парах задают два вопроса, записывают или отмечают ответы в мини-таблице, считают количество выборов и формулируют: "Pizza is popular". |
2 мин | Учитель просит две пары сообщить результат и задаёт межпредметный вопрос: "Which food has more votes? How many? Is it healthy food?" На экране появляется простой значковый график с тремя продуктами. | Представляют данные: "Pizza has three votes"; сравнивают количество, называют более и менее популярный продукт. Отвечают простыми словами: "Fruit is healthy" или "Ice cream is a treat". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used English to collect information and mathematics to count it. Now we will reflect on what you learned and what you can improve."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднение и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт чек-лист: "Tick the sentences that are true for you: I can name food; I can say My … likes …; I can ask What food does your … like?; I can speak about four family members." Затем просит показать зелёную, жёлтую или красную карточку. | Отмечают пункты чек-листа, показывают карточку самооценки, формулируют: "I can make sentences" или "I need more practice with the question". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic, middle or advanced task. Bring your family food chart next lesson. Do not worry about perfection; use the model on the board." | Записывают выбранный уровень, задают уточняющие вопросы и повторяют ключевую модель: "My … likes …". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — самостоятельно составлены 5 корректных предложений и один вопрос с ответом; правильно употреблено likes, слова расположены в нужном порядке, высказывание понятно.
- «4» — составлены 4 предложения и вопрос с ответом; допущена не более одной ошибки в слове likes, порядке слов или произношении.
- «3» — составлены не менее 3 предложений с опорой на карточку; смысл понятен, но есть две-три ошибки, исправленные после подсказки.
- При парном выступлении дополнительно учитываются участие в диалоге, соблюдение очередности реплик и доброжелательная помощь партнёру.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What food does your mum or dad like? | Проверка умения применить модель к личному опыту. |
Can you say: My … likes …? | Выявление освоения базовой грамматической схемы. |
What was easy and what was difficult today? | Выявление субъективных затруднений и потребности в поддержке. |
Which card will you choose next time: green, yellow or red? Why? | Формирование самооценки и осознанного выбора уровня сложности. |
Завершающее слово учителя
"Today you became family café reporters. You learned to say what food your family members like and to ask a question about their preferences. Remember the important word likes after one person: My sister likes salad. If you forget it, look at the sentence pattern and correct yourself. Next lesson we will use these sentences in a longer family presentation."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 4 предложения о любимой еде четырёх членов семьи по модели «My … likes …». Использовать не менее четырёх слов по теме «Еда» и подготовить чтение вслух. | Закрепляет базовую модель и лексику; при проверке смотреть на порядок слов, употребление likes и понятное произношение. |
Средний (повышающий) | Создать небольшую таблицу или рисунок «My family food chart»: 5 членов семьи, любимое блюдо каждого и два вопроса с ответами по образцу урока. | Развивает самостоятельное применение материала и умение задавать вопросы; при проверке учитывать полноту таблицы и правильность диалога. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-рассказ из 6 предложений: назвать любимую еду членов семьи, сравнить два предпочтения фразой «… likes …, but … likes …» и добавить собственное мнение «I like …». | Развивает создание связного высказывания и сравнение информации; при проверке смотреть на связность, разнообразие слов и самостоятельность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать “Моя мама любит пиццу”?», «Как спросить “Какую еду любит твой брат?”», «Какое слово ставим после mum, dad, sister или brother в утвердительном предложении?»
