Reading English. Magic of English letters
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут прочитать вслух не менее 8 знакомых английских слов и 2 предложений с буквосочетанием Ee, распределить слова по звукам /iː/ и /e/ и выполнить самопроверку по образцу.
- Познакомить учащихся с двумя вариантами чтения буквы Ee на материале слов three, see, tree, teddy, pen, desk, she.
- Формировать умение читать короткие предложения с изученными словами и понимать их общее содержание.
- Развивать фонематический слух, навыки смыслового чтения, сотрудничества и самоконтроля через парную игру и задания разной сложности.
- Воспитывать интерес к английскому языку, уверенность в собственных силах и уважительное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют устойчивый интерес к чтению английских слов и стремление самостоятельно находить закономерность в их произношении.
- Осознают ценность аккуратной и доброжелательной совместной работы при выполнении языковых заданий.
- Положительно оценивают собственный прогресс и готовы исправлять ошибки без боязни ответа у доски.
- Проявляют уважение к иной языковой культуре через знакомство с учебными словами и выражениями на английском языке.
Метапредметные
- Выделяют в словах букву Ee, сравнивают звучание слов и группируют их по общему признаку.
- Используют смысловое чтение: соотносят прочитанное предложение с изображением и выделяют знакомую информацию.
- Планируют последовательность выполнения задания, сверяют результат с эталоном и исправляют ошибки.
- Взаимодействуют в паре, задают вопросы, договариваются о порядке действий и аргументируют выбор ответа.
Предметные
- Знать, что буква Ee в словах может передавать долгий звук /iː/ и краткий звук /e/.
- Уметь читать слова three, see, tree, teddy, pen, desk, she с соблюдением изучаемых звуков.
- Уметь читать предложения «PE is a lot of fun for me.» и «Ten red pens are on the desk.» с пониманием общего содержания.
- Уметь распределять слова по двум группам чтения и использовать их в кратком устном ответе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формируют положительное отношение к учебной задаче «разгадать магию английской буквы».
- Оценивают собственную готовность читать слова вслух и принимают помощь партнёра.
- Осознают личную ответственность за результат работы в паре.
- Проявляют доброжелательность при взаимопроверке чтения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и называют последовательность действий: услышать, прочитать, распределить, проверить.
- Удерживают инструкцию при выполнении карточки и соблюдают отведённое время.
- Сверяют чтение и классификацию слов с эталоном на доске.
- Находят ошибку, исправляют её и оценивают результат с помощью цветового сигнала.
Познавательные УУД
- Выделяют букву Ee в словах и устанавливают связь между написанием и звучанием.
- Сравнивают пары слов three — teddy, see — desk, tree — pen.
- Классифицируют языковой материал по звуковому признаку.
- Извлекают информацию из коротких предложений и соотносят её с изображением.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по распределённым ролям «читатель» и «проверяющий».
- Формулируют просьбу о повторе и корректно сообщают об ошибке.
- Отвечают на вопросы учителя короткими фразами на английском языке.
- Представляют результат группировки слов и объясняют свой выбор.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник, аудиозапись или заранее открытый аудиоматериал к заданиям на повторение слов и предложений с Ee.
- Распечатать карточки со словами three, see, tree, teddy, pen, desk, she — по одной карточке на пару.
- Подготовить карточки зелёного и жёлтого цвета для игры «Магия буквы» — по две карточки на каждого ученика.
- Вывести на доску букву Ee, обозначения /iː/ и /e/, а также две колонки для классификации слов.
- Подготовить слайд или плакат с предложениями «PE is a lot of fun for me.» и «Ten red pens are on the desk.».
- Распечатать индивидуальные листы самопроверки двух уровней: базовый вариант с выбором ответа и повышенный вариант с самостоятельным чтением.
- Подготовить карточки с изображениями школьного стола, ручек и спортивной формы для смыслового чтения предложений.
- Разложить на парты тетради, карандаши и маленькие листы для рефлексии.
- Проверить работу проектора, колонок и таймера; при отсутствии техники подготовить доску и карточки учителя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к исследованию буквы Ee.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Sit down, please. Проверьте, что на парте есть тетрадь, учебник и карандаш. Сегодня мы станем маленькими исследователями английских букв." | Приветствуют учителя: "Hello!"; проверяют принадлежности и открывают тетради. |
2 мин | Учитель показывает на доске большую букву Ee и говорит: "Посмотрите на эту букву. Она умеет звучать по-разному. Сегодня мы узнаем её секрет. Повторяйте за мной: Ee, /iː/, /e/. Как вы думаете, почему одну и ту же букву нужно читать внимательно?" | Повторяют букву и звуки хором и индивидуально; предполагают: "Because English letters are magic" или «потому что буква может звучать по-разному». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы готовы открыть секрет буквы Ee. Сначала вспомним знакомые слова и проверим, что уже умеем читать."
Этап 2. Актуализация знаний. Разминка «Эхо» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова, буквы и навыки чтения по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиозапись или сам произносит слова: "Сейчас работает приём «Эхо». Я читаю слово, вы повторяете сначала хором, затем по рядам: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case." | Повторяют слова за учителем, следят за написанием в учебнике и показывают соответствующую картинку. |
3 мин | Учитель проводит игру «Найди букву»: "Поднимите карандаш, когда увидите букву e в слове. Посмотрите на слова pen, desk, three, tree, see. Какие слова вы уже можете прочитать?" | Обводят букву e в словах, читают знакомые слова: "pen", "desk", "three", "tree", "see"; называют букву Ee. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что буква Ee встречается в разных словах. Но пока не объяснили, почему она звучит неодинаково. Найдём причину вместе."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске пары слов: three — teddy, see — desk. "Прочитайте слова про себя. Попробуйте прочитать их вслух. Что получилось? Одинаково ли звучит Ee?" | Читают слова, сравнивают звучание и формулируют затруднение: "В three и see слышится /iː/, а в teddy и desk — /e/." |
2 мин | Учитель применяет «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "30 секунд подумайте, затем обсудите с соседом, чему нужно научиться. Сформулируйте цель одним предложением: «Сегодня я научусь…»" | Сначала формулируют цель индивидуально, затем обсуждают в парах и предлагают варианты: "Сегодня я научусь правильно читать слова с Ee и различать два звука." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: научиться замечать звук и читать слово целиком. Теперь откроем правило и проверим его на словах из нашего материала."
Этап 4. Открытие нового знания. «Секрет буквы Ee» (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о двух вариантах чтения буквы Ee и применить его к знакомым словам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске две колонки: "/iː/ — долгий звук" и "/e/ — краткий звук". "Послушайте: three, see, tree. В этих словах Ee читается как /iː/. Теперь послушайте: teddy, pen, desk, she. Сравните звучание. Повторяйте за мной, не торопитесь." | Слушают, повторяют слова по цепочке, ставят знак «+» рядом с тем звуком, который слышат, и выделяют букву Ee. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "Распределите слова three, see, tree, teddy, pen, desk, she в две колонки. Сначала прочитайте слово шёпотом, затем обсудите с партнёром. Проверяем по доске." | В парах читают карточки и раскладывают их: /iː/ — three, see, tree; /e/ — teddy, pen, desk; слово she относят к /iː/. |
2 мин | Учитель проговаривает вывод: "Смотрите не только на одну букву, а на всё слово и его образец чтения. Английское слово нужно запомнить и произнести целиком. Какой звук слышим в she? Какой — в pen?" | Отвечают: "In she — /iː/. In pen — /e/."; записывают две группы слов в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Ee: /iː/ — three, see, tree, she; /e/ — teddy, pen, desk. Ученики подчёркивают Ee в каждом слове.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли секрет буквы Ee и разложили слова по двум звукам. Теперь проверим новое правило в настоящем чтении предложений."
Этап 5. Первичное закрепление. Чтение с пониманием (8 мин)
Цель этапа: отработать чтение слов Ee в коротких предложениях и понять их содержание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на доску предложение: "PE is a lot of fun for me." "Сначала найдите знакомые слова, затем прочитайте предложение по цепочке. Что означает PE? Какой звук слышим в me?" | Находят знакомые слова, читают предложение по одному слову и целиком; отвечают: "PE is physical education" и "In me we hear /iː/." |
3 мин | Учитель показывает второе предложение: "Ten red pens are on the desk." "Прочитайте молча. Подчеркните слова с Ee. Затем прочитайте предложение партнёру. Сколько красных ручек находится на столе?" | Читают молча и вслух, подчёркивают pen и desk, отвечают: "Ten red pens are on the desk." |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: "Партнёр назовёт две удачные стороны чтения и один совет. Совет должен быть добрым и конкретным: «прочитай медленнее» или «обрати внимание на звук»." | Слушают чтение партнёра, называют две сильные стороны и один совет, повторно читают трудное слово. |
Эталон чтения
1. PE is a lot of fun for me. — выделить слова PE и me; в me произнести /iː/. 2. Ten red pens are on the desk. — выделить ten, red, pens, desk; в ten, red, desk произнести краткий звук /e/. Сначала прочитать слова отдельно, затем соединить их в предложение и сохранить смысловую интонацию.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились читать не отдельные буквы, а слова и предложения. Сейчас каждый покажет, насколько уверенно умеет применять правило самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить чтение и классификацию слов, организовать самоконтроль и дифференциацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт два варианта карточек. "Выберите уровень. Базовый: соедините слова с колонкой /iː/ или /e/ и вставьте пропущенное слово в предложение. Повышенный: самостоятельно распределите все семь слов и прочитайте два предложения. Работайте тихо, таймер показывает пять минут." | Выполняют выбранный вариант индивидуально. Базовый уровень распределяет слова по образцу; повышенный уровень записывает группы и читает предложения про себя. |
3 мин | Учитель открывает эталон: "Проверьте каждое слово карандашом. Не стирайте ошибку сразу: зачеркните её одной линией и запишите правильный вариант рядом." | Сверяют ответы: /iː/ — three, see, tree, she; /e/ — teddy, pen, desk. Исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель просит оценить результат: "Покажите зелёную карточку, если всё получилось, жёлтую — если нужна ещё тренировка, красную — если требуется помощь. Кто готов прочитать одно предложение учителю или партнёру?" | Поднимают цветовой сигнал, называют затруднение одним словом и по желанию читают предложение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, какие слова уже стали уверенными, а какие требуют повторения. Завершим урок короткой игрой и сформулируем личный результат."
Этап 7. Игровое обобщение и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: обобщить материал, эмоционально завершить урок и зафиксировать личный прогресс.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Магическая корзина»: "Я показываю карточку со словом. Если в нём звук /iː/, поднимите зелёную карточку; если /e/ — жёлтую. После сигнала один ученик читает слово: three, pen, she, desk, tree, teddy." | Поднимают нужную карточку, читают слова и объясняют: "three — /iː/", "desk — /e/." |
2 мин | Учитель раздаёт лист рефлексии: "Закончите три фразы: «Сегодня я научился…», «Мне было трудно…», «Теперь я могу прочитать…». Пишите по-русски, а пример слова приведите по-английски." | Заполняют три фразы, приводят примеры three, see, tree, teddy, pen, desk или she. |
2 мин | Учитель предлагает «Светофор»: "Зелёный — я читаю слова Ee сам; жёлтый — иногда сверяюсь с образцом; красный — мне нужна помощь. Поднимите цвет и назовите один следующий шаг." | Показывают цвет, формулируют шаг: "I will read the words again" или «повторю слова дома». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы разгадали два звука буквы Ee, прочитали слова и предложения, а затем проверили себя. Спасибо за внимательную работу и смелые ответы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно распределены все 7 слов по двум звукам, без ошибок прочитаны оба предложения, ученик может объяснить различие /iː/ и /e/.
- «4» — правильно выполнено не менее 6 классификаций, предложения прочитаны с 1–2 неточностями, смысл прочитанного понятен.
- «3» — правильно выполнено не менее 4 классификаций, ученик читает слова с опорой на образец и понимает общее содержание хотя бы одного предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве Ee? | Выявление осознания двух вариантов чтения буквы. |
Какие слова относятся к звуку /iː/, а какие — к /e/? | Проверка понимания правила и прочности классификации. |
Какое слово было самым трудным для чтения? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Какой цвет светофора вы выбираете и почему? | Формирование самооценки и планирование дальнейшей тренировки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что английская буква Ee действительно умеет звучать по-разному. Мы прочитали слова three, see, tree, teddy, pen, desk и she, а затем использовали их в предложениях. Помните: важно читать слово целиком и не торопиться с выводом по одной букве. Дома повторите две группы слов, а на следующем уроке мы продолжим читать английские слова и предложения более уверенно."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать и прочитать вслух два раза слова three, see, tree, she, teddy, pen, desk; распределить их в тетради в две колонки /iː/ и /e/. | Закрепляет чтение буквы Ee и правильную классификацию слов; при проверке смотреть на написание и произношение. |
Средний (повышающий) | Прочитать вслух предложения «PE is a lot of fun for me.» и «Ten red pens are on the desk.»; подчеркнуть слова с Ee и выписать по два слова для каждого звука. | Формирует навык смыслового чтения предложений и умение находить изученный языковой материал в тексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать два коротких предложения с любыми словами из урока: одно со словом из группы /iː/, другое — со словом из группы /e/; подготовить выразительное чтение. | Развивает самостоятельное применение правила и создание собственного языкового высказывания. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как читается Ee в слове three? В какой группе находится слово pen? Прочитай начало предложения “Ten red pens…”». Ответьте на вопросы шёпотом учителю или партнёру и сдайте лист рефлексии.
