Цвета. Большой или маленький
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики смогут описывать знакомых животных и предметы по цвету и размеру, используя слова big, small, grey, yellow, black, brown, green, blue, pink, а также задавать и отвечать на вопросы Is it ...? — Yes, it is. / No, it isn't.
- Образовательная задача: повторить и закрепить лексику по темам «Цвета» и «Размеры», модели предложений An elephant is grey. / A hippo can be big.
- Развивающая задача: формировать умение понимать смысл коротких английских предложений, выбирать языковую форму по контексту и проверять ответ по образцу.
- Коммуникативная задача: учить составлять короткие вопросы и ответы об известных животных, работать в парах и аргументировать выбор.
- Воспитательная задача: развивать интерес к английскому языку, внимательное отношение к животным и готовность оценивать собственный результат.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к описанию животных на английском языке и положительную мотивацию к выполнению языковых заданий.
- Осознают ценность аккуратной и доброжелательной работы в паре.
- Развивают ответственность за собственный результат и готовность исправлять ошибки.
- Формируют бережное отношение к животным через обсуждение их внешних признаков.
Метапредметные
- Извлекают информацию из коротких предложений, таблицы, карточек и изображения.
- Сравнивают утверждение с изученной лексикой и определяют, соответствует ли оно смыслу.
- Планируют последовательность действий при составлении вопроса и описания животного.
- Осуществляют самопроверку по эталону и объясняют причину исправления.
- Сотрудничают в паре, распределяют карточки и договариваются о едином ответе.
Предметные
- Знают и понимают слова grey, yellow, black, brown, green, blue, pink, big, small.
- Умеют составлять предложения вида An elephant is grey. и A hippo can be big.
- Умеют отвечать одним словом на вопрос What colour is a giraffe?
- Умеют составлять и понимать вопросы Is it an elephant? и Is it big?
- Умеют строить краткие ответы Yes, it is. и No, it isn't. It is a zebra.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель: научиться описывать животное по двум признакам.
- Проявляют учебную инициативу при выборе ответа и формулировании собственного примера.
- Понимают, что ошибка является частью обучения и может быть исправлена.
- Проявляют уважение к мнению партнёра во время совместной проверки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют план её решения вместе с учителем.
- Контролируют порядок слов в вопросе и наличие правильной формы краткого ответа.
- Сверяют выполненное задание с эталоном, находят и исправляют ошибку.
- Оценивают степень понимания с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам «цвет» и «размер».
- Устанавливают соответствие между животным, его цветом и размером.
- Анализируют короткое описание и выбирают предложение, которое ему соответствует.
- Моделируют вопрос из отдельных слов и преобразуют утверждение в вопросительную реплику.
- Используют языковую догадку и зрительную опору при работе с изображением.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос Is it ...? и выслушивают полный ответ.
- Объясняют выбор карточки простыми английскими словами или кратко по-русски.
- Согласовывают решение при распределении животных по группам big и small.
- Используют формулы вежливого взаимодействия: Your turn. / My turn. / Let’s check.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочие листы с десятью заданиями — по одному экземпляру на каждого ученика, а также 2–3 запасных экземпляра.
- Распечатать цветные карточки со словами grey, yellow, black, brown, green, blue, pink, big, small — по одному комплекту на пару.
- Подготовить карточки с названиями животных elephant, hippo, giraffe, zebra, rhino и отдельные карточки со словами Is, it, an, a, big, small.
- Подготовить изображения слона, бегемота, жирафа, зебры и носорога, а также изображения больших и маленьких предметов для финального задания.
- Вывести на доску или экран опорную схему: An elephant is grey. / A hippo can be big. / Is it an elephant? — Yes, it is. — No, it isn’t.
- Подготовить таблицу для задания №4 с графами «Animal», «Colour», «Size» и пустыми клетками.
- Подготовить зелёные и красные карточки или сигналы для проверки утверждений из задания №3.
- Распечатать мини-эталон для самопроверки: grey — elephant, yellow and brown — giraffe, black and white — zebra, big — hippo, small — mouse.
- Подготовить карандаши, цветные карандаши, таймер и проектор или интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию и включить учеников в повторение слов о цвете и размере.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Today we are animal detectives. На доске вы видите четыре животных и два слова: colour и size. Покажите готовность к работе: положите перед собой рабочий лист, карандаш и цветные карандаши. Сегодня нам нужно будет раскрыть тайну каждого животного." Учитель кратко проверяет готовность. | Ученики приветствуют учителя, достают рабочий лист и карандаши, рассматривают изображения животных и называют знакомые слова: "elephant", "giraffe", "zebra". |
2 мин | Учитель показывает по очереди карточки с цветами и размерами и проводит приём "Быстрый сигнал": "If you know the word, touch your desk. What colour is it? Is it big or small? Не переводите каждое слово отдельно, связывайте его с картинкой." Затем сообщает тему: "Today we will speak about colours and size: big or small." | Ученики узнают и произносят слова grey, yellow, black, brown, green, blue, pink, big, small; показывают жестом большой или маленький размер и повторяют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что можем описывать животное двумя признаками. Теперь проверим, какие слова и конструкции уже готовы помочь нам выполнить рабочий лист."
Этап 2. Актуализация лексики и языковых моделей (6 мин)
Цель этапа: повторить слова о цвете и размере и подготовить модели предложений, которые понадобятся в заданиях рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вывешивает кластер: в центре слово ANIMAL, от него две ветви COLOUR и SIZE. "Подумайте 20 секунд, какие слова относятся к цвету, а какие — к размеру. Теперь обсудите ответ с соседом и прикрепите карточки к нужной ветви." Учитель просит несколько пар объяснить выбор. | Ученики индивидуально распределяют слова, затем в парах прикрепляют карточки. Формулируют: "Grey is a colour. Big is a size." |
2 мин | Учитель показывает изображение слона и записывает на доске: "An elephant is grey." Затем меняет изображение: "A giraffe is yellow and brown." Учитель обращает внимание на порядок слов и проговаривает: "Animal first, then is, then colour." | Ученики хором и индивидуально читают предложения, выделяют цвет слова grey, yellow, brown, составляют по образцу предложение о зебре: "A zebra is black and white." |
2 мин | Учитель показывает изображение бегемота и записывает: "A hippo can be big." Затем показывает маленькое животное: "A mouse can be small." Учитель спрашивает: "Where is the size word? What words can we use for size?" | Ученики отвечают: "Big and small"; составляют устно предложения "A hippo can be big" и "A mouse can be small". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают опорные модели: An elephant is grey. A hippo can be big. Is it an elephant? — Yes, it is. / No, it isn’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили слова и увидели два удобных образца: сначала назвать животное и его признак, а затем задать вопрос. Теперь выясним, какая трудность может появиться в рабочем листе."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить возможные затруднения при выборе слова, составлении вопроса и построении краткого ответа.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске два варианта: "A hippo can be big" и "A hippo can be blue". "Оба предложения построены правильно с точки зрения порядка слов. Но одинаково ли они подходят по смыслу? Как мы проверим ответ?" Учитель также предъявляет карточки Is / it / an / elephant и просит молча выстроить вопрос. | Ученики сравнивают предложения, отвечают: "Бегемот обычно большой, blue не подходит по смыслу". Выстраивают карточки и получают вопрос "Is it an elephant?" |
2 мин | Учитель формулирует учебную задачу: "Сегодня мы научимся не просто узнавать отдельные слова, а проверять описание целиком: цвет, размер, порядок слов и короткий ответ. Какой план работы нам нужен?" Учитель фиксирует на доске предложения детей. | Ученики предлагают план: "Повторить слова; выбрать цвет и размер; проверить предложения; составить вопрос и ответ; выполнить и проверить лист." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача понятна: научиться описывать животное и доказывать, что выбранное предложение подходит. Переходим к совместному открытию алгоритма."
Этап 4. Открытие нового знания. Алгоритм описания (8 мин)
Цель этапа: сформировать алгоритм проверки описания животного по цвету, размеру и языковой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточку с описанием: "The animal is small. It is black and white." Затем демонстрирует четыре варианта из задания №8: "It is a small zebra. It is a big zebra. It is a small giraffe. It is a big hippo." Учитель ведёт эвристическую беседу: "Сначала найдём размер. Какой он? Теперь найдём цвета. Какое животное обычно black and white? Какой вариант соединяет оба признака?" | Ученики находят слова small, black, white, отвечают: "A zebra is black and white", выбирают "It is a small zebra" и объясняют: "Small matches small; zebra matches black and white." |
3 мин | Учитель записывает алгоритм на доске: 1) Find the animal. 2) Find the colour. 3) Find the size. 4) Check the sentence. "Используем этот алгоритм для утверждений из задания №3. Я читаю: A giraffe is yellow and brown. Верно ли это? A zebra is all green. Почему неверно?" | Ученики подчёркивают в устных примерах название животного, цвет и размер; поднимают зелёную карточку для верного утверждения и красную для неверного. Отвечают: "A giraffe is yellow and brown — true"; "A zebra is all green — false. A zebra is black and white." |
2 мин | Учитель показывает схему вопроса: Is + it + an/a + animal? и Is + it + big/small? "Обратите внимание: после Is используем it, а в коротком ответе говорим Yes, it is или No, it isn’t. Не говорим Yes, it are." Учитель просит исправить ошибочный вариант "Is it a giraffe? — Yes, it are." | Ученики переставляют карточки, читают вопросы, исправляют ответ: "Is it a giraffe? — Yes, it is." Повторяют правильную модель хором и по цепочке. |
Запись в тетрадях
- Алгоритм: найти животное, цвет, размер, проверить всё предложение.
- Is it an elephant? — Yes, it is. / No, it isn’t.
- Is it big? — Yes, it is.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть алгоритм: мы не угадываем ответ, а проверяем каждый признак. Применим его к первым заданиям рабочего листа вместе."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: выполнить задания №1–4 рабочего листа с проговариванием способа выбора и взаимной проверкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть рабочий лист: "В задании №1 прочитайте: An elephant is... Посмотрите на три варианта и сначала найдите слово, которое обозначает цвет. Затем проверьте его по известному описанию слона." После индивидуальной паузы учитель разбирает пример: "Правильный ответ grey, потому что elephant is grey." | Ученики выполняют №1, обводят grey и читают предложение целиком: "An elephant is grey." Затем сверяют ответ с соседом по парте. |
2 мин | Учитель обращается к заданию №2: "Прочитайте A hippo can be ____. Здесь нужен признак размера. Выберите big или small и объясните, почему." Учитель принимает ответы и просит двух учеников произнести предложение. | Ученики вписывают big, читают: "A hippo can be big", объясняют: "A hippo is a big animal." |
3 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись" для №3–4: "Сначала самостоятельно прочитайте каждое утверждение. Поставьте T или F. Затем сравните ответы в паре и найдите в таблице №4 подходящие слова о цвете и размере." Учитель вызывает пары для проверки и просит назвать не только ответ, но и исправление неверного предложения. | Ученики отмечают: "A giraffe is yellow and brown — true"; "A zebra is all green — false"; "A small elephant is not big — true по смыслу размера"; "A rhino is blue and pink — false". В таблице записывают описания животных, например elephant — grey — big, giraffe — yellow and brown — big, zebra — black and white — small или big по условию карточки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В первых заданиях мы научились выбирать слово по смыслу и проверять утверждение целиком. Теперь попробуем использовать эти слова в вопросах и коротких ответах."
Этап 6. Практика: вопросы, диалоги и классификация (9 мин)
Цель этапа: закрепить составление вопросов и кратких ответов, а также классификацию животных по размеру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам набор карточек для задания №6: Is, it, an, elephant. "Соберите вопрос. Один ученик раскладывает карточки, второй проверяет порядок по схеме Is + it + a/an + animal. Затем поменяйтесь ролями." После проверки учитель добавляет карточки ответа. | Ученики собирают "Is it an elephant?", читают вопрос партнёру. Партнёр отвечает: "Yes, it is" или "No, it isn’t. It is a zebra." |
3 мин | Учитель переходит к №7 и показывает две области на доске: BIG и SMALL. "Распределите карточки с животными по двум группам. Если вы сомневаетесь, произнесите полное предложение: A hippo can be big." Учитель просит пару объяснить один спорный выбор. | Ученики раскладывают карточки, проговаривают: "A hippo can be big"; "A small animal can be small"; объясняют свой выбор полным предложением. |
3 мин | Учитель предлагает задание №9: "Прочитайте четыре пары реплик. Выберите только правильные диалоги. Проверьте два места: подходит ли ответ на вопрос и правильна ли форма глагола." Учитель организует взаимопроверку по ключу: 1, 2 и 4 верны, 3 неверно из-за are. | Ученики отмечают правильные диалоги: "Is it an elephant? — Yes, it is"; "Is it an elephant? — No, it isn't. It is a zebra"; "Is it big? — Yes, it is". Исправляют ошибку: "Yes, it is." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы составили вопрос, дали короткий ответ и проверили диалог. Осталось самостоятельно применить весь алгоритм — от выбора цвета до полного описания."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и умение описывать животное по нескольким признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Самостоятельно завершите задания №5, №8 и №10. В №5 ответьте одним словом на вопрос What colour is a giraffe? В №8 найдите предложение по двум признакам. В №10 сначала определите big или small, затем раскрасьте предметы по правилу на листе. Работайте тихо, проверяйте каждое слово." | Ученики записывают ответ yellow, выбирают "It is a small zebra" в №8, определяют размеры предметов и аккуратно выполняют раскрашивание в №10. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и проводит самопроверку: "Поставьте плюс рядом с верным ответом и точку рядом с тем, что нужно исправить. Ошибку не стирайте сразу: сначала подчеркните место, которое вызвало сомнение." | Ученики сравнивают ответы с эталоном, исправляют написание yellow, порядок слов или выбор предложения, ставят себе отметку по количеству верных заданий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили свою работу и увидели, что уже умеете описывать животное по цвету и размеру. Завершим урок короткой рефлексией и назовём главное правило."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию "Светофор": "Покажите зелёный цвет, если вы можете описать животное по цвету и размеру; жёлтый — если иногда путаете порядок слов; красный — если нужна помощь с вопросом. Теперь закончите фразу: Today I can..." | Ученики показывают сигнал, произносят или дописывают: "Today I can say a colour", "Today I can ask Is it...?", "Today I can say big or small." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. В каждом варианте используйте слова урока и проверьте порядок слов. Не забывайте: после Is — it, а в коротком ответе — it is или it isn't." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — верно выполнены не менее 9 из 10 заданий, правильно выбраны цвет и размер, вопрос собран без ошибок, в диалогах использована форма Yes, it is / No, it isn't, раскрашивание в задании №10 выполнено по правилу.
- "4" — верно выполнены 7–8 заданий, допущена 1–2 ошибки в выборе слова, порядке слов или кратком ответе, но общий смысл описаний понятен.
- "3" — верно выполнены 5–6 заданий, ученик различает часть слов о цвете и размере, однако нуждается в помощи при составлении вопроса или диалога.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова помогают описать животное? | Проверка различения лексики цвета и размера. |
Какой порядок слов нужен в вопросе Is it ...? | Выявление понимания структуры вопроса. |
Что было труднее: выбрать слово, собрать вопрос или проверить диалог? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Какое предложение вы можете сказать о животном без подсказки? | Осознание достигнутого предметного результата. |
Завершающее слово учителя
"Today you worked as real animal detectives. Вы научились описывать животных по цвету и размеру, проверять утверждения и составлять вопросы Is it...? Помните о типичной ошибке: в коротком ответе мы говорим Yes, it is, а не Yes, it are. Дома вы ещё раз потренируетесь описывать животных и предметы. На следующем уроке мы будем использовать эти описания в коротких диалогах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 5 коротких предложений о животных или предметах по моделям An elephant is grey. и A hippo can be big. Использовать не менее трёх цветов и два слова о размере. | Закрепляет лексику урока и порядок слов; при проверке обратить внимание на наличие животного, связки is или can be и признака. |
Средний (повышающий) | Выполнить мини-лист из 6 пунктов: выбрать правильный цвет для трёх животных, вставить big или small в два предложения и составить один вопрос Is it ...? с кратким ответом. | Закрепляет выбор слова по смыслу и построение вопросно-ответной модели; проверить форму it is / it isn't. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать описание одного животного из 4 предложений: назвать его, указать цвет и размер, затем написать вопрос Is it ...? и два возможных ответа — Yes, it is. / No, it isn't. | Развивает создание собственного языкового высказывания; проверить полноту описания, согласованность признаков и порядок слов. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Как спросить по-английски «Это слон?»"; "Как ответить: «Да, это так»?"; "Какое слово вставим: A hippo can be ... — big или yellow?"; "Какие слова называют цвет, а какие — размер?"
