Toys: названия игрушек и описание любимой игрушки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 8 игрушек на английском языке, использовать конструкции “It is a …” и притяжательный падеж с ’s, а также устно описать любимую игрушку в 3–4 предложениях.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме “Toys”: a ball, a doll, a teddy bear, a kite, a car, a train, a robot, a plane, a yo-yo.
- Научить употреблять лексику в речевых образцах “What is it?”, “It is a …”, “Whose … is it?”, “It is Ann’s.”
- Развивать навыки аудирования, говорения, чтения коротких слов и смыслового соотнесения слова с изображением.
- Формировать положительное отношение к совместной игре, взаимопомощи и безопасному использованию цифровых ресурсов.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к общению на английском языке через знакомую и эмоционально значимую тему игрушек.
- Осознают ценность сотрудничества: умеют договориться с партнёром и поддержать одноклассника.
- Соблюдают правила бережного отношения к собственным и общим игрушкам.
- Понимают, что ошибку в языковом высказывании можно исправить с помощью образца и повторной попытки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из учебника, карточек, изображения и короткой аудиозаписи.
- Планируют последовательность действий при выполнении парного и творческого задания.
- Сравнивают результат с образцом, находят и исправляют ошибки в названии игрушки или структуре фразы.
- Участвуют в диалоге, задают вопрос и дают краткий ответ по теме.
- Используют интерактивную доску или цифровую игру по инструкции учителя.
Предметные
- Знать и узнавать на слух и при чтении не менее 8 слов по теме “Toys”.
- Уметь спросить и сообщить, кому принадлежит игрушка: “Whose toy is it? — It is Tom’s toy.”
- Уметь употреблять притяжательный падеж с ’s в простых фразах: “This is Kate’s doll.”
- Уметь составить устное описание любимой игрушки из 3–4 фраз по опоре.
- Владеть произношением слов a doll, a teddy bear, a robot, a kite, a train, a plane, a car, a ball.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Выражают личное отношение к игрушке фразой “I like …” или “My favourite toy is …”.
- Осознают личную цель урока: научиться рассказать о своей игрушке на английском языке.
- Проявляют доброжелательность при исправлении и оценивании ответа партнёра.
- Сохраняют учебную мотивацию благодаря игровой и творческой деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют, чему хотят научиться к концу урока.
- Планируют ответ по речевой опоре и соблюдают порядок действий в парной работе.
- Проверяют написание и произношение слов по образцу.
- Оценивают свою работу с помощью цветовой шкалы и отмечают, что нужно повторить.
Познавательные УУД
- Соотносят изображение, звучащее слово и письменную форму.
- Классифицируют игрушки по признаку: мягкие, транспорт, игрушки для активной игры.
- Выделяют ключевую информацию в коротком описании игрушки.
- Моделируют собственное высказывание по схеме “It is … / It is … / I like …”.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по модели “What is it? — It is a …”.
- Задают вопрос “Whose toy is it?” и сообщают о принадлежности игрушки: “It is Ann’s.”
- Распределяют роли при создании мини-постера.
- Слушают ответ одноклассника и дают корректную обратную связь по двум критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения или реальные предметы: a ball, a doll, a teddy bear, a kite, a car, a train, a robot, a plane, a yo-yo.
- Распечатать карточки со словами и картинками: по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить карточки трёх уровней: с полной речевой опорой, с частичной опорой и без опоры — по одной на каждого ученика.
- Подготовить короткую аудиозапись или озвученные слайды со словами по теме для этапа аудирования.
- Вывести на экран цифровое задание на соотнесение изображения и слова, заранее проверить звук и подключение к интерактивной доске.
- Записать на доске речевые образцы: “What is it?”, “It is a …”, “Have you got a …?”, “Yes, I have. / No, I haven’t.”
- Распечатать мини-лист самооценки со значками: green — I can say the words; yellow — I need help; red — I need more practice.
- Подготовить листы A4, цветные карандаши и наклейки для творческого мини-постера; по одному листу на пару.
- Выбрать в учебнике иллюстрацию и упражнение по теме “Toys”; номера страниц не фиксировать, чтобы использовать соответствующую линию УМК.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты и карточки для физкультминутки с командами “Jump!”, “Clap!”, “Turn around!”, “Touch your nose!”.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Фонетическая разминка и warm-up
Фонетическое упражнение «Эхо игрушек» (2 минуты): учитель произносит слова a ball, a doll, a teddy bear, a kite, a car, a train, a robot, a plane, выделяя звук и ударение. Ученики повторяют слова хором, затем по цепочке; при повторении показывают соответствующую карточку. Затем учитель меняет громкость и темп, а ученики повторяют слова так же.
Warm-up (2 минуты): учитель показывает игрушку или её изображение и спрашивает: «What is it?» Ученики отвечают: «It is a …» и добавляют фразу «I like …». После двух-трёх примеров учитель кратко сообщает цель урока: научиться называть игрушки и описывать любимую игрушку.
Warm-up (2 минуты): учитель показывает игрушку или её изображение и спрашивает: «What is it?» Ученики отвечают: «It is a …» и добавляют фразу «I like …». После двух-трёх примеров учитель кратко сообщает цель урока: научиться называть игрушки и описывать любимую игрушку.
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить учащихся в общение на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Sit down, please. Look at the board. Today a little toy box has come to us. We must find out what is inside it and learn to speak about toys in English." Учитель показывает закрытую коробку или изображение коробки. | Ученики приветствуют учителя, смотрят на коробку, предполагают: "Toys!", "A ball!", "A doll!". |
2 мин | Учитель проводит приём "Угадай предмет": достаёт из коробки один предмет или показывает его часть и спрашивает: "What is it? Do you know this word in English? Do not worry if you do not know it yet. By the end of the lesson you will be able to name it and describe your favourite toy." | Ученики угадывают предметы, называют знакомые слова, показывают готовность жестом thumbs up или thumbs sideways. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today we will open our toy box, learn new words, practise them in pairs and create a small toy poster. Let’s start with the words we already know."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и выявить необходимость в новых словах и речевых моделях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает 4 изображения и спрашивает: "Look at the pictures. What can you name? Say the words together, then one by one. Which toy do you like? Use the phrase ‘I like …’." Учитель фиксирует знакомые слова на доске. | Ученики называют знакомые игрушки: "A ball", "A car", "A doll"; составляют фразы: "I like a ball", "I like a car". |
3 мин | Учитель раздаёт парам две картинки и задаёт проблемный вопрос: "Imagine that you see a toy in a shop. How can you ask who it belongs to? How can you say that it is a friend’s toy? Try to make a question with the words on the board." Учитель принимает варианты и не исправляет все ошибки сразу. | Ученики обсуждают в парах, предлагают варианты; замечают затруднение при построении вопроса и фраз: "Whose toy is it?", "It is Ben’s toy." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name some toys, but we need more words and two useful questions. Now we will discover them and practise them step by step."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: слова и речевые образцы (8 мин)
Цель этапа: ввести и первично отработать новую лексику и модели диалога с опорой на учебник и изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране или показывает иллюстрацию из учебника по теме “Toys”: "Open your books at the picture about toys. Look, listen and point. Repeat after me: a teddy bear, a kite, a train, a robot, a plane, a yo-yo." Учитель произносит слова с разной интонацией и показывает соответствующие карточки. | Ученики находят иллюстрации в учебнике, показывают нужные предметы, повторяют слова хором, затем группами и индивидуально. |
2 мин | Учитель проводит приём "Эхо": "When I say a word loudly, you repeat it quietly. When I say it quietly, you repeat it loudly." Затем смешивает карточки и просит быстро показать названную игрушку. | Ученики повторяют слова с заданной громкостью, поднимают карточку с нужной игрушкой, исправляют произношение по образцу. |
3 мин | Учитель записывает на доске: “What is it? — It is a robot.” и “Whose toy is it? — It is Kate’s.” Объясняет только необходимое: "We use ‘What is it?’ to ask about one toy. We use the possessive ’s to say who owns a toy. Watch the word order and repeat the whole phrase." | Ученики читают модели по цепочке, вставляют имена и названия игрушек вместо пропуска, составляют 2 устных вопроса с партнёром. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему “Toys” и речевые образцы: “What is it? — It is a …”; “Whose toy is it? — It is …’s.” Затем записывают 6–8 новых слов по выбору или по уровню карточки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the new toy words and two questions. Now we need to make the words active: we will use them in a game, in movement and in short dialogues."
Этап 4. Первичное закрепление. ИКТ-игра и физкультминутка (7 мин)
Цель этапа: закрепить произношение и понимание слов через цифровое задание и двигательную активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель запускает на интерактивной доске игру на соотнесение: "Look at the screen. You can see pictures and words. Come to the board in pairs, choose a word and move it to the correct picture. Say the word aloud. The class checks: correct or try again." | Пары по очереди выходят к доске, перемещают слово к картинке, произносят: "A teddy bear", "A plane". Остальные показывают thumbs up или предлагают исправление. |
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Stand up, please. Listen and do the action: ‘Jump like a ball! Clap like a robot! Fly like a plane! Drive like a car! Turn around like a yo-yo!’ Now I will say the toy, and you show the action." | Ученики выполняют движения по инструкции, повторяют слова и команды, сохраняют безопасную дистанцию между партами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! You can recognise the words with your eyes, ears and movements. Sit down, please. Now let’s use the words in real mini-dialogues."
Этап 5. Практика в парах: «Магазин игрушек» (7 мин)
Цель этапа: сформировать навык употребления лексики в коротком диалоге с опорой на речевые образцы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует диалог с одним учеником: "Watch us. I have a card with a robot. I ask: ‘What is it?’ You answer: ‘It is a robot.’ Then I ask: ‘Whose robot is it?’ You answer: ‘It is Alex’s.’ Listen to the word order and the ending ’s." | Один ученик разыгрывает образец с учителем, класс повторяет реплики и отмечает порядок слов. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре 6 карточек-игрушек: "Partner A chooses a card and a name but does not show them. Partner B asks ‘What is it?’ Then ask ‘Whose … is it?’ Partner A answers ‘It is …’s.’ Change roles after three cards. Use the word bank if you need help." Учитель помогает детям, которым нужна опора. | Ученики в парах по очереди выбирают карточки и имена, задают два вопроса и отвечают полными краткими фразами: "What is it? — It is a kite. Whose kite is it? — It is Masha’s." |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Give your partner two stars and one wish. Say one thing that was good and one word to practise." На доске показывает критерии: correct word, complete phrase, clear pronunciation. | Ученики называют партнёру две сильные стороны и одно пожелание: "Good word", "Good question", "Practise robot". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already made real toy-shop dialogues. Next you will choose a toy and create your own short description."
Этап 6. Творческое задание «Моя любимая игрушка» (8 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в самостоятельном творческом высказывании с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает пример мини-постера: "This is my toy. It is a teddy bear. It is brown. I like it. My toy is happy." Затем объясняет выбор уровня: "Level 1: use the full frame. Level 2: complete the frame and add one detail. Level 3: write and say four or five sentences without the full frame." | Ученики выбирают уровень задания с учётом своих возможностей, рассматривают образец и называют возможные детали: colour, size, name. |
5 мин | Учитель раздаёт листы и напоминает: "Draw one toy or choose a picture. Write your sentences. Check the first word, the full stop and the toy word. You may use the word bank and the sentence frame. I will help with spelling and pronunciation." Учитель консультирует группы разного уровня. | Ученики создают мини-постер. Уровень 1: “This is my … It is a … I like it.” Уровень 2: добавляют цвет или размер. Уровень 3: составляют 4–5 предложений и дают игрушке имя. |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 добровольцев: "Show your poster and read your description. The audience listens for the toy word and says one kind comment: ‘I like your …’" | Ученики представляют постеры: "This is my robot. It is blue. It is big. I like it." Слушатели называют игрушку и дают доброжелательный комментарий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used today’s words to create something of your own. A good description has a toy word, a complete sentence and a clear voice. Let’s check what we can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение слов и речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Инструкция: "Choose the card for you. Level 1: match four words and pictures and complete two sentences. Level 2: match six words and write two questions. Level 3: write a mini-dialogue with three questions and answers using possessive ’s. Work quietly for three minutes." | Ученики индивидуально выполняют выбранное задание. Уровень 1 соединяет слова и картинки; уровень 2 дополняет “It is a …” и “Whose … is it?”; уровень 3 составляет диалог. |
1 мин | Учитель показывает эталон на экране: “It is a robot. Whose kite is it? — It is Sam’s.” Просит выполнить самопроверку: "Put a tick for each correct answer. Circle one word or phrase you need to practise." | Ученики сверяют ответы с эталоном, ставят отметки, обводят слово или фразу для повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your personal result. One mistake is not a problem: it shows what we should practise. Now we will finish with reflection and a clear plan for home practice."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete three sentences: ‘I can name … toys’; ‘I can ask …’; ‘I need to practise …’. Then choose a colour: green — I can speak about a toy; yellow — I can do it with help; red — I need more practice." | Ученики заполняют лист, называют 1–2 слова и показывают цвет самооценки. Несколько учеников формулируют: "I can name eight toys", "I need to practise Have you got …?". |
1 мин | Учитель объясняет задание: "For homework choose your level. Everyone will practise the words. If you can, draw and describe your favourite toy. Bring your mini-description next lesson." | Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и повторяют контрольные фразы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее 8 игрушек, строит диалог из 4 реплик без существенной помощи, употребляет полные модели “It is a …” и “Whose … is it? — It is …’s.”, творческое описание содержит 3–4 понятных предложения.
- «4» — ученик правильно называет 6–7 игрушек, допускает не более двух языковых ошибок, выполняет диалог с небольшой помощью и создаёт описание из 3 предложений.
- «3» — ученик узнаёт и называет не менее 4 игрушек с опорой на картинки, строит отдельные фразы по образцу, но испытывает затруднения в вопросе о принадлежности или кратком ответе.
- При взаимопроверке учитываются три критерия: правильное слово, полная речевая модель, понятное произношение.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What toys can you name now? Назовите три слова. | Выявление объёма усвоенной лексики и уверенности в воспроизведении слов. |
Can you ask “Whose toy is it?” and answer “It is …’s”? | Проверка освоения вопроса о принадлежности и притяжательного падежа. |
Which task was easy or difficult for you? | Выявление субъективных точек затруднения и подходящего уровня поддержки. |
What will you practise at home? | Формирование навыка самоопределения и планирования дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Today we opened our toy box and learnt many English words for toys. You practised questions, answers and made your own toy posters. Remember: say the whole phrase, not only one word, and listen to the word order in ‘Whose toy is it?’. At home choose a comfortable level and practise a little, but carefully. Next lesson we will use these toys in a longer description and a new game."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и прочитать 8 слов по теме “Toys”; выполнить устно и письменно 4 задания на соотнесение слова с картинкой; составить 3 фразы по модели “It is a …”. | Закрепляет узнавание, чтение и произношение слов; при проверке обратить внимание на артикль “a” и понятное произношение. |
Средний (повышающий) | Нарисовать любимую игрушку и написать 4 предложения по опоре: “This is my toy. It is a … It is … I like it.” Подготовить устный рассказ. | Закрепляет применение лексики в связном высказывании; проверить порядок слов, наличие точки и соответствие текста рисунку. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и выучить мини-диалог из 6 реплик о двух игрушках с вопросами “What is it?” и “Whose … is it?”, добавить один вопрос о цвете или размере. | Развивает самостоятельное говорение и перенос речевых моделей в новую ситуацию; при проверке оценить беглость, полноту ответов и правильность вопросительного порядка слов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “What is it?”, “Whose toy is it?”, “Name three toys”, “Say one sentence about your favourite toy.”
