How old are you? Обобщение по теме «Возраст и день рождения»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут задать вопрос «How old are you?», ответить на него полным предложением «I’m …» и провести короткий диалог о возрасте не менее чем с тремя одноклассниками, соблюдая речевой образец.
- Уточнить и активизировать лексику по теме «Числа и возраст» от 1 до 10.
- Повторить грамматические и речевые модели «How old are you? — I’m …» и «How old is he/she? — He/She is …».
- Развивать умение понимать короткую реплику на слух, выбирать нужную информацию и взаимодействовать в паре.
- Воспитывать доброжелательность, готовность слушать собеседника и уверенность в использовании английской речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к общению на английском языке в игровой и учебной ситуации.
- Понимают ценность вежливого обращения к собеседнику и соблюдают доброжелательный тон диалога.
- Осознают собственный прогресс при выполнении заданий по теме «Возраст».
- Проявляют готовность поддержать одноклассника, которому требуется языковая помощь.
Метапредметные
- Планируют последовательность действий при выполнении речевого задания по образцу.
- Извлекают информацию из коротких устных реплик и подписей к изображениям.
- Сравнивают речевые модели о себе и о другом человеке.
- Работают в паре, задают вопрос, слушают ответ и меняются ролями.
- Осуществляют самооценку с помощью цветового сигнала и чек-листа.
Предметные
- Знают и называют числа от 1 до 10: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
- Умеют задавать вопрос «How old are you?» и отвечать «I’m …».
- Умеют спрашивать о возрасте другого человека: «How old is he/she?» и отвечать «He/She is …».
- Понимают на слух короткие сообщения о возрасте и соотносят их с цифрами.
- Владеют навыком составления и разыгрывания короткого диалога по теме урока.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться уверенно спрашивать и сообщать возраст.
- Осознают значимость английского языка для общения с людьми.
- Проявляют уважение к индивидуальным особенностям и ответам одноклассников.
- Сохраняют положительную мотивацию при исправлении произносительных ошибок.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и проговаривают план её выполнения.
- Контролируют правильность порядка слов в вопросе и ответе.
- Сверяют собственную работу с речевым образцом на доске.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
- Оценивают результат с помощью чек-листа и цветного сигнала.
Познавательные УУД
- Распознают числительные в устной речи и соотносят их с цифрами.
- Классифицируют реплики по назначению: вопрос, ответ о себе, ответ о другом человеке.
- Моделируют диалог по опорным карточкам.
- Сопоставляют изображение ребёнка, имя и возраст.
- Выделяют ключевые слова how old, I’m, he, she, is.
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос партнёру и внимательно выслушивают ответ.
- Соблюдают очередность реплик и меняются ролями.
- Используют формулы приветствия и благодарности.
- Работают в паре и малой группе без перебивания собеседника.
- Аргументированно сообщают классу результат мини-опроса.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске тему урока и речевые опоры: «How old are you? — I’m …», «How old is he/she? — He/She is …».
- Распечатать карточки с цифрами от 1 до 10 — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать карточки с именами и возрастом вымышленных детей — по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить 3 набора карточек для групповой игры «Возрастное лото».
- Подготовить индивидуальные листы самооценки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить стикеры трёх цветов или карточки «зелёный — жёлтый — красный».
- Подготовить изображения детей с подписями: «Tom — 8», «Ann — 9», «Ben — 10».
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для парных речевых заданий.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску для показа изображений и речевых моделей.
- Разложить на партах карандаши, карточки и листы самооценки; на доске оставить место для итоговой схемы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учащихся в речевую деятельность по теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, boys and girls! Smile at your partner and say: Hello! How are you? Сегодня мы будем говорить о том, что умеем сообщать о себе и спрашивать у друзей. Покажите большой палец, если вы готовы работать на английском языке." | Приветствуют учителя и партнёра: "Good morning! Hello! I’m fine, thank you". Показывают большой палец или ладонь. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения трёх детей с подписями «Tom — 8», «Ann — 9», «Ben — 10» и говорит: "Look at the children. Can you guess what we can ask them? Посмотрите на цифры и попробуйте догадаться, какой вопрос поможет узнать возраст. Слушаем варианты и выбираем главный вопрос урока." | Рассматривают изображения, высказывают предположения и формулируют: "How old are you?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы повторим, как спросить о возрасте, ответить о себе и рассказать о возрасте другого человека. Сначала проверим, хорошо ли мы помним числа."
Этап 2. Актуализация знаний: числа и речевые образцы (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти числительные от 1 до 10 и базовые реплики по теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с цифрами в разном порядке и говорит: "Look and say. What number is it? Не называйте числа хором: сначала подумайте, затем поднимите руку. После ответа класса повторим слово все вместе." | Называют числа: "One, five, seven, ten, three"; затем повторяют их хором и индивидуально. |
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "I say a number, you repeat it like an echo. Если я говорю quietly, повторяем тихо; если loudly — громко. Listen: four, eight, two." | Повторяют числительные с заданной громкостью и интонацией, контролируют произношение. |
2 мин | Учитель указывает на речевую опору: "Read the question and the answer. Где вопрос, а где ответ? Подчеркните слово, которое помогает спросить о возрасте, и обведите число в ответе." | Читают: "How old are you? — I’m nine"; выделяют how old и числительное nine, объясняют: "Это вопрос и ответ о возрасте". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили числа и увидели, что вопрос начинается со слов How old. Теперь проверим, как построить полный ответ и не перепутать слова в предложении."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить типичную ошибку и совместно сформулировать цель обобщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске перепутанные слова: «you / old / How / are?» и «eight / I’m». Учитель говорит: "These sentences are mixed. Can you help me? Соберите вопрос и ответ. Что нужно поставить первым? Почему нельзя сказать только eight?" | В парах за 30 секунд восстанавливают предложения: "How old are you?" и "I’m eight"; объясняют: "В ответе нужно полное предложение". |
2 мин | Учитель спрашивает: "What is our goal today? Скажите по-русски или по-английски, чему мы должны научиться к концу урока. Как мы докажем, что умеем это делать?" | Формулируют цель: "Задать вопрос о возрасте и ответить на него"; предлагают доказательство: "Поговорить с несколькими одноклассниками". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили цель: правильно строить вопрос и полный ответ, а затем использовать их в разговоре. Перейдём к модели диалога и потренируемся вместе."
Этап 4. Обобщение речевых моделей (8 мин)
Цель этапа: систематизировать модели вопроса и ответа о возрасте и отработать их произношение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске мини-диалог: "Hello! How old are you? — I’m nine. Thank you. — You’re welcome." Учитель читает диалог с паузами: "Listen and repeat. Обратите внимание: в вопросе голос повышается, в ответе слово I’m произносится слитно." | Слушают, повторяют реплики по цепочке, затем читают диалог хором с правильной интонацией. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с цифрами и объясняет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Возьмите карточку, но пока не показывайте её. Сначала подумайте, какой ответ скажете. Затем задайте вопрос партнёру. Поменяйтесь ролями и покажите карточку только после ответа." | Берут карточку, по очереди задают и отвечают: "How old are you? — I’m seven". Меняются ролями и проверяют соответствие ответа цифре. |
2 мин | Учитель вводит модель о другом человеке: "Look at Tom. Tom is eight. How old is he? Теперь посмотрите на Ann. Как изменится местоимение?" Учитель записывает: «How old is he/she? — He/She is …». | Отвечают: "He is eight" и "She is nine"; повторяют модель, выбирая he или she по изображению. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «How old are you? — I’m … . How old is he? — He is … . How old is she? — She is … .» Ниже записывают числа от 1 до 10 на английском языке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть три опоры: вопрос о себе, ответ о себе и вопрос о другом человеке. Давайте закрепим их в игре, где понадобится быстро читать, слушать и выбирать правильную реплику."
Этап 5. Первичное закрепление: игра «Возрастное лото» (8 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание числительных и речевых моделей в игровой групповой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет учащихся в группы по 3–4 человека и раздаёт каждой группе поле с цифрами от 1 до 10. Объясняет: "I will say a sentence. If you hear your number, cover it with a counter. Например: I’m six. Вы закрываете 6. Слушайте внимательно и не подсказывайте друг другу." | Получают поле и фишки, повторяют правила, находят на поле числа. |
3 мин | Учитель произносит восемь реплик с разной последовательностью: "I’m three. She is ten. I’m seven. He is five. I’m one. She is eight. He is two. I’m nine." Учитель повторяет каждую реплику один раз. | Слушают, распознают числительные, закрывают соответствующие цифры и тихо проговаривают: "Three", "ten", "seven". |
3 мин | Учитель просит проверить результат: "One player reads a sentence, another player shows the number, and the third player checks. If you disagree, say the sentence again slowly." | Внутри группы по очереди читают реплики, показывают соответствующие цифры, аргументируют исправление: "It is eight, not five". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились узнавать возраст на слух и проверять друг друга. Теперь каждый самостоятельно покажет, насколько уверенно умеет строить вопрос и ответ."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение лексикой и речевыми моделями, организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Объясняет: "Choose your level. Уровень 1: вставьте слова. Уровень 2: составьте два вопроса и два ответа. Уровень 3: прочитайте информацию о Tom, Ann и Ben и напишите три предложения о них. Работайте самостоятельно и не забывайте о заглавной букве и точке." | Выбирают уровень. Выполняют задание: вставляют how old, are, I’m, составляют «How old are you? — I’m ten» или пишут «Tom is eight. Ann is nine. Ben is ten». |
2 мин | Учитель показывает на доске эталон: «How old are you? — I’m seven. How old is she? — She is nine.» Просит проверить порядок слов, местоимение и числительное. | Сверяют работу с эталоном, ставят рядом с каждым предложением плюс или исправляют ошибку карандашом. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поменяйтесь карточками с соседом. Проверьте три пункта: вопрос начинается с How old, в ответе есть I’m или He/She is, число совпадает с условием. Поставьте две звезды и одно пожелание." | Проверяют работу партнёра по трём критериям, записывают две сильные стороны и один совет, возвращают карточку автору. |
Эталон решения
Для задания с пропусками: 1) определить, что требуется вопрос о возрасте; 2) поставить слова в порядке «How old are you?»; 3) в ответе использовать «I’m + число»: «I’m eight»; 4) при описании другого человека выбрать местоимение: «He is …» для мальчика и «She is …» для девочки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что важно не только знать числа, но и соблюдать порядок слов. Осталось применить всё в настоящем коротком разговоре с несколькими партнёрами."
Этап 7. Речевая практика и рефлексия (8 мин)
Цель этапа: применить изученные модели в свободной парной коммуникации и оценить достижение цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждому ученику карточку с вымышленным именем и возрастом и объясняет игру «Найди ровесника»: "Walk around the classroom. Ask three classmates: ‘How old are you?’ Answer with the age on your card. Then find a classmate with the same age. Remember to say Hello and Thank you." | Передвигаются по классу, проводят минимум три диалога: "Hello! How old are you? — I’m nine. Thank you! — You’re welcome!" Находят одноклассника с таким же возрастом. |
2 мин | Учитель предлагает двум парам выступить: "Come to the front and show us your dialogue. Speak clearly and look at your partner." После выступлений отмечает удачные реплики и мягко исправляет одну общую ошибку. | Две пары разыгрывают диалоги перед классом. Остальные слушают и показывают зелёную карточку, если услышали правильный вопрос и полный ответ. |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete the sentences: I can say numbers. I can ask ‘How old are you?’. I can answer ‘I’m …’. Choose a colour: green, yellow or red." | Отмечают пункты самооценки и выбирают цвет: зелёный — умею сам, жёлтый — иногда нужна подсказка, красный — нужно потренироваться. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы повторили числа, построили вопрос и ответ, а затем использовали их в разговоре с одноклассниками. Теперь зафиксируем, что получилось лучше всего и что нужно потренировать дома."
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (0 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
0 мин | Учитель сообщает домашнее задание и благодарит класс: "Запишите выбранный уровень. Перед выходом ответьте на контрольный вопрос: How old are you? Не забудьте полный ответ." | Записывают задание, индивидуально произносят или показывают учителю ответ: "I’m eight". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет числа от 1 до 10, без существенных ошибок проводит не менее трёх диалогов, задаёт вопрос «How old are you?» и даёт полный ответ «I’m …».
- «4» — ученик выполняет все основные задания и проводит не менее двух диалогов, допускает одну-две ошибки в произношении или выборе числа, но исправляет их после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт и называет часть чисел, выполняет речевое задание с опорой на карточку, допускает ошибки в порядке слов, но в целом передаёт смысл вопроса и ответа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say now? Назовите одну фразу, которую вы сегодня научились использовать. | Осознание приобретённого речевого умения. |
Какой вопрос помогает узнать возраст человека? | Проверка понимания ключевой коммуникативной модели. |
Что было труднее: назвать число, задать вопрос или ответить? Почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Какой цвет вы выбрали для самооценки и что поможет перейти к зелёному? | Формирование навыка самоконтроля и планирования дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Today you worked very well. Вы научились спрашивать о возрасте, отвечать о себе и говорить о другом человеке. Помните: в полном ответе нужно сказать не только число, а «I’m …», «He is …» или «She is …». Потренируйте эти фразы дома с членом семьи или игрушкой. На следующем уроке мы используем эти модели в разговоре о дне рождения и любимых занятиях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить числа от 1 до 10 и письменно составить 5 пар «How old are you? — I’m …» с разными числительными. | Закрепляет числительные и базовую модель ответа; при проверке обратить внимание на порядок слов и написание чисел. |
Средний (повышающий) | Составить и записать три коротких диалога по 3–4 реплики с вопросом «How old are you?» и ответом «I’m …», используя разные возраста. | Развивает навык построения связного диалога; проверить наличие приветствия, вопроса, полного ответа и благодарности. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «My friends»: нарисовать трёх вымышленных детей, подписать их имена и возраст, затем составить предложения «He/She is …» и подготовить устное представление. | Формирует умение применять модели о другом человеке и сочетать языковой материал с творческой задачей; оценить правильность выбора he/she и формы is. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «How old are you?», «How old is he?», «How old is she?». Ученик должен дать полный ответ на один выбранный вопрос: «I’m …», «He is …» или «She is …».
