Transportation: закрепление лексики и речевых моделей
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся распознают и называют не менее 8 видов транспорта на английском языке и составляют 3–4 коротких высказывания по модели «I go by …».
- Закрепить лексику по теме: a car, a bus, a train, a plane, a ship, a bike, a taxi, a helicopter.
- Повторить речевые модели «What is it? — It is a …» и «How do you go? — I go by …».
- Развивать умение соотносить слово, изображение и звучащую речь, работать в паре и соблюдать правила игры.
- Поддерживать интерес к изучению английского языка через движение, игру, похвалу и выбор транспорта для высказывания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровую ситуацию путешествия.
- Осознают ценность сотрудничества и доброжелательной помощи однокласснику.
- Соблюдают правила безопасного поведения во время двигательной игры.
- Оценивают собственный успех без страха ошибки и принимают поддержку учителя.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию учителя на английском языке и выполняют её по образцу.
- Сравнивают изображение, написанное слово и звучащую лексическую единицу.
- Планируют последовательность выполнения игрового задания и проверяют результат по образцу.
- Взаимодействуют в паре, задают вопрос и дают краткий ответ.
- Используют наглядные и цифровые материалы для извлечения информации.
Предметные
- Знают и узнают на слух и по изображению слова a car, a bus, a train, a plane, a ship, a bike, a taxi, a helicopter.
- Умеют назвать транспорт по картинке и ответить на вопрос «What is it?».
- Умеют использовать модель «I go by …» в кратком высказывании.
- Умеют спросить и ответить о способе передвижения: «How do you go? — I go by …».
- Произносят изученные слова с опорой на образец учителя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Выражают готовность участвовать в языковой игре и доводить задание до конца.
- Понимают, что ошибка является частью обучения и может быть исправлена.
- Проявляют уважение к ответам одноклассников.
- Связывают изучаемые слова с личным опытом поездок.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель урока и действуют по короткой инструкции.
- Переключаются между видами деятельности по сигналу учителя.
- Проверяют ответ по картинке, образцу или сигналу учителя.
- Оценивают результат с помощью карточки-светофора.
- Исправляют ошибку после повторного прослушивания или показа образца.
Познавательные УУД
- Узнают предмет по существенным признакам на картинке.
- Классифицируют транспорт по способу передвижения: on land, in the air, on water.
- Соотносят слово, изображение и действие.
- Повторяют языковой образец и переносят его в новую игровую ситуацию.
- Извлекают нужное слово из набора изученной лексики.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его ответ.
- Задают вопрос «What is it?» или «How do you go?».
- Отвечают полной короткой фразой по модели.
- Распределяют роли в паре и меняются ролями.
- Используют слова «Please», «Thank you», «Good job».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 8 крупных карточек с изображениями транспорта и подписями: a car, a bus, a train, a plane, a ship, a bike, a taxi, a helicopter.
- Распечатать по одному комплекту из 8 маленьких карточек на каждую пару учащихся.
- Подготовить карточки-сигналы зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика.
- Подготовить маршрут путешествия на доске: START — LAND — AIR — WATER — FINISH.
- Разместить на доске речевые модели: «What is it? — It is a …» и «How do you go? — I go by …».
- Подготовить презентацию или набор слайдов с крупными изображениями транспорта без лишнего текста.
- Распечатать по одному листу с тремя полями LAND, AIR, WATER на парту.
- Подготовить мягкий мяч для языковой игры и музыкальный фрагмент длительностью около 2 минут для физкультминутки.
- Подготовить наклейки или жетоны для поощрения за активность, правильную фразу и доброжелательную работу в паре.
- Проверить, что в классе достаточно свободного места для безопасного движения между партами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную игровую ситуацию и включить учащихся в повторение темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Sit down, please. Smile and show me that you are ready. Today we are going on a trip. Look at the board: START and FINISH. We will travel by different kinds of transport." | Приветствуют учителя: "Hello!"; садятся, показывают готовность, рассматривают маршрут на доске. |
2 мин | Учитель показывает карточки и говорит: "Look and listen. Car, bus, train, plane. Today we will remember the words and speak English. If you know a word, touch your head; if you need help, touch your shoulder. Let’s start our trip!" | Рассматривают карточки, повторяют отдельные слова за учителем и показывают условный жест понимания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready for our trip. You already know many transport words. Now let’s check how quickly you can recognize them."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай транспорт» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику и проверить узнавание слов по изображению и звучанию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель по очереди показывает карточки и говорит: "What is it? Look carefully. Is it a car, a bus or a train? Say the whole answer: It is a …" При необходимости произносит начало фразы. | Поднимают руку и отвечают: "It is a car", "It is a bus", "It is a train"; повторяют трудные слова хором. |
2 мин | Учитель проводит игру «Echo»: "I say the word, you repeat it like an echo. A plane! A ship! A bike! A taxi! A helicopter! Now I will say a word quietly, and you will repeat it quietly." | Повторяют слова громко, тихо и шёпотом, соблюдая темп и интонацию учителя. |
2 мин | Учитель убирает подписи под карточками: "Look at the picture. What is missing? Say the word. You have five seconds." Показывает карточки с паузами и считает до пяти. | Распознают изображения без письменной опоры, называют слова: "A plane", "A ship", "A helicopter". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remembered the transport words. Now we will sort them into groups and see where each vehicle moves."
Этап 3. Классификация и постановка цели (5 мин)
Цель этапа: повторить классификацию транспорта и совместно сформулировать цель закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три поля LAND, AIR, WATER и объясняет: "Let’s play Sort the Transport. A car goes on land. Put the car on LAND. A plane goes in the air. Put the plane on AIR. A ship goes on water. Put the ship on WATER." Затем приглашает пары распределить карточки. | В парах раскладывают карточки по трём полям; проговаривают: "A bus — land", "A plane — air", "A ship — water". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Can we speak about our journey in English? What do we need to practise today? Look at the two sentences on the board." Подводит к цели: "Today we will name transport and say how we go." | Формулируют цель с опорой на русский и английский образец: "We will name transport"; "We will say: I go by …". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know where transport goes. Our next task is to use the words in complete English sentences."
Этап 4. Закрепление речевых моделей в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить вопросы и ответы «What is it?» и «How do you go?» в устной парной практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает образец с одной карточкой: "Look at my card. I ask: What is it? You answer: It is a bus. Now I ask: How do you go? You answer: I go by bus. Listen first, then repeat." Учитель моделирует диалог с учеником. | Повторяют диалог хором, затем один ученик задаёт вопрос, класс отвечает по модели. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек: "Student A takes a card and hides it. Student B asks: What is it? Student A answers. Then ask: How do you go? Change roles after two cards." Учитель ходит по классу и мягко исправляет произношение. | В парах по очереди выбирают закрытую карточку, задают два вопроса и отвечают: "It is a taxi. I go by taxi." После двух карточек меняются ролями. |
2 мин | Учитель проводит короткую проверку: "Two pairs, please, show us your dialogue. Class, listen and show a green card if the sentence is correct." | Две пары разыгрывают диалог перед классом; остальные оценивают зелёной карточкой и называют исправление при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can ask and answer about transport. Now we will add movement and practise the words with our bodies."
Этап 5. Физкультминутка «Transport moves» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику через движение и сохранить работоспособность младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель освобождает проход и говорит: "Stand up, please. When I say a transport word, show its movement. Car — turn the steering wheel. Plane — open your arms. Train — move your arms like wheels. Ship — wave from side to side. Listen and move safely." | Встают рядом с партами, выполняют движения для car, plane, train и ship, не толкая соседей. |
2 мин | Учитель включает короткую музыку и даёт команды: "Go by bus! Go by bike! Fly by plane! Stop! Freeze!" Затем хвалит класс: "Excellent! Sit down slowly, please." | Двигаются на месте по командам, при слове «Freeze» замирают, затем спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are ready and our words are ready too. Let’s use them in a small travel game."
Этап 6. Игровое применение «Travel ticket» (8 мин)
Цель этапа: применить изученную лексику в ситуации выбора транспорта и короткого речевого высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три места назначения: парк, другой город, остров. Говорит: "You have a travel ticket. Choose one place and one transport card. Think: Where do you go? How do you go?" | Выбирают место и карточку транспорта, готовят фразу с опорой на доску. |
4 мин | Учитель организует игру «Travel office»: "Student A is a traveller. Student B is a travel agent. Ask and answer: Where do you go? How do you go? Use: I go to the park by bus. Then change roles." Учитель выдаёт жетон за полную фразу. | В парах разыгрывают ситуацию: "I go to the island by ship"; "I go to another city by train"; меняются ролями и получают жетон за правильную фразу. |
2 мин | Учитель приглашает несколько учеников: "Tell us about your trip. Start with: I go to … by …" Класс поддерживает ответ хлопком. | Произносят короткие высказывания перед классом; остальные слушают и повторяют выбранный вид транспорта. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You chose transport and told us about your trip. Now let’s see what each of you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить узнавание слов, классификацию и построение короткой фразы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист с тремя заданиями и говорит: "Work by yourself. First, match four pictures and words. Second, put two vehicles into LAND, AIR or WATER. Third, complete one sentence: I go by … Choose one transport word. You have four minutes." | Индивидуально соединяют четыре изображения со словами, распределяют два вида транспорта и дописывают фразу «I go by …». |
2 мин | Учитель показывает на доске правильный вариант: четыре пары, три поля и три возможных слова. Говорит: "Check your work. Put a tick for a correct answer. Fix one mistake with a pencil." | Сверяют ответы с образцом, ставят галочки, исправляют одну найденную ошибку карандашом. |
1 мин | Учитель проводит самоконтроль: "Show green if you can name eight vehicles, yellow if you know some words, red if you need help." | Поднимают карточку соответствующего цвета и формулируют коротко: "I can" или "I need help". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают две речевые модели: «What is it? — It is a …» и «How do you go? — I go by …». Затем дописывают один пример: «I go by bus.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and found what you can do. Let’s finish our trip with reflection and remember the most important words."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать индивидуальный успех и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три символа: автобус, самолёт и корабль: "Choose your reflection ticket. Bus means I can name transport. Plane means I can say I go by … Ship means I can ask and answer. Point to one or more tickets and say one sentence." | Выбирают символ, произносят одну фразу: "I can name a bus" или "I can say: I go by train". |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "What transport word do you remember best? What was difficult? What did you say to your partner?" Принимает короткие ответы и благодарит детей. | Отвечают одним словом или короткой фразой: "Plane", "Helicopter was difficult", "I said: I go by bus". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one task from the homework table. Draw one vehicle and write its English word. If you can, write: I go by … Bring your picture next lesson." | Записывают домашнее задание, выбирают уровень, показывают готовность карточкой или жестом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you named transport, sorted it, asked questions and spoke about your journey. You worked like a real travel team. Thank you for your English and your kind teamwork."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее 7 из 8 видов транспорта, выполняет классификацию и самостоятельно произносит две полные фразы по моделям.
- «4» — ученик правильно называет 5–6 видов транспорта, выполняет классификацию с одной ошибкой и строит фразу с небольшой помощью.
- «3» — ученик называет 3–4 вида транспорта с опорой на карточки, выполняет часть классификации и повторяет речевую модель за учителем.
- Формативная обратная связь даётся за участие в парном диалоге, соблюдение очередности и готовность исправить ошибку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What transport can you name? | Проверка объёма усвоенной лексики и уверенности в назывании предметов. |
Can you say «I go by …»? | Выявление освоения основной речевой модели. |
Which word was difficult for you? | Выявление конкретных точек затруднения в произношении и запоминании. |
Did you help your partner today? | Осознание опыта сотрудничества и соблюдения коммуникативных правил. |
Завершающее слово учителя
"Today we revised eight transport words and used them in short English sentences. You learned to ask «What is it?» and «How do you go?». Remember: after «I go by» we say the transport word without an article, for example, «I go by bus». Practise your chosen word at home and bring a picture. Next lesson we will use transport words in a bigger story."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать один вид транспорта, подписать его по-английски и три раза прочитать слово вслух. | Закрепляет зрительный образ, написание и произношение одного слова; при проверке смотреть на соответствие рисунка и подписи. |
Средний (повышающий) | Нарисовать два вида транспорта и составить две фразы по модели «I go by …», используя разные слова. | Закрепляет перенос лексики в речевую модель; при проверке смотреть на правильный порядок слов и написание транспорта. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-билет путешественника: написать «I go to … by …», выбрать место и транспорт, добавить рисунок и подготовить устное чтение фразы. | Развивает самостоятельное применение лексики и связь языка с жизненной ситуацией; при проверке смотреть на полноту фразы и понятное произношение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What is it? — It is a …»; «How do you go? — I go by …»; «Where does a plane go: land, air or water?»
