Употребление a и an с названиями школьных принадлежностей. This is…
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут устно и письменно составлять не менее четырёх фраз по модели «This is a/an + школьный предмет», правильно выбирая a перед согласным звуком и an перед гласным звуком.
- Образовательная задача: познакомить с употреблением неопределённого артикля a/an в кратких фразах о школьных принадлежностях.
- Развивающая задача: развивать умение распознавать знакомые слова на слух и соотносить услышанную фразу с картинкой.
- Коммуникативная задача: учить задавать вопрос «What’s this?» и отвечать полной фразой «This is a/an …» в паре и группе.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к изучению английского языка через игру, движение, взаимопомощь и доброжелательную обратную связь.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровые задания и работу с предметами класса.
- Осознают ценность аккуратного обращения со школьными принадлежностями.
- Принимают участие в совместной деятельности, поддерживают одноклассников и спокойно относятся к ошибкам как к возможности научиться.
Метапредметные
- Извлекают информацию из иллюстраций, аудиозаписи, кратких реплик и образца на доске.
- Сравнивают употребление a и an по начальному звуку слова.
- Следуют короткой инструкции, планируют последовательность действий и проверяют ответ по образцу.
- Работают в паре и группе, договариваются о порядке реплик и соблюдают правила игры.
Предметные
- Знают и узнают слова pencil, rubber, ruler, glue, pen, pencil case, book, umbrella.
- Понимают вопрос «What’s this?» и отвечают по модели «This is a pencil» или «This is an umbrella».
- Умеют выбирать a перед словами pencil, rubber, ruler, pen, book и an перед словом umbrella.
- Умеют читать и разыгрывать короткие реплики по теме школьных принадлежностей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться назвать предмет по-английски полной фразой.
- Проявляют готовность пробовать произносить новые фразы и исправлять себя после подсказки.
- Оценивают собственный успех по количеству правильно составленных фраз.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план: вспомнить слова, открыть правило, потренироваться, сыграть.
- Удерживают инструкцию из одного-двух действий и переключаются между видами работы.
- Проверяют выбор a/an по начальному звуку слова и исправляют ошибку по эталону.
- Оценивают результат с помощью сигналов «понятно», «нужна помощь».
Познавательные УУД
- Соотносят предмет, изображение, звучащее слово и письменную форму.
- Классифицируют слова по выбору a или an.
- Наблюдают за языковым материалом и формулируют правило на основе примеров.
- Воспроизводят фразы по речевому образцу и применяют их в новой игровой ситуации.
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос «What’s this?» и внимательно слушают ответ партнёра.
- Произносят реплику в понятном темпе и доброжелательно помогают товарищу.
- Согласуют роли в группе при инсценировке короткого диалога.
- Используют фразы «Yes» и «No» для проверки ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с открытым разделом Grammar time и аудиозапись к уроку; заранее проверить звучание фрагментов.
- Разложить на столе реальные школьные принадлежности: pencil, rubber, ruler, glue, pen, pencil case, book; отдельно подготовить umbrella или его изображение.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с изображениями pencil, rubber, ruler, pen, book и umbrella.
- Подготовить для каждой группы набор из шести карточек с предметами и две карточки с буквами a и an.
- Вывесить на доску опорную схему: «What’s this? — This is a …»; «a: pencil, rubber, ruler, pen, book»; «an: umbrella».
- Подготовить аудиоколонки, проектор или интерактивную доску для показа иллюстраций из учебника.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета для быстрой рефлексии и самопроверки.
- Освободить пространство между рядами для короткой физкультминутки с безопасными движениями.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в английскую речь и создать игровую ситуацию «Помоги собрать школьный портфель».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit straight, smile and get ready for English. Today our school things will speak English. Look at the desk: what can you see?" Учитель показывает pencil, rubber и ruler, но не называет их по-русски. | Приветствуют учителя, смотрят на предметы и называют знакомые слова: "Pencil", "rubber", "ruler". |
2 мин | Учитель показывает закрытый pencil case и говорит: "A school detective needs your help. I will show a thing, and you will say its English name. If you know, touch your pencil; if you do not know, look at the picture." Учитель кратко показывает несколько предметов и хвалит точные ответы. | Называют предметы, поднимают карандаш как сигнал готовности, повторяют слова хором и индивидуально. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know many school things. Today we will learn how to say a full sentence about them. Let’s find the secret words a and an."
Этап 2. Актуализация слов и речевого образца (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику и подготовить детей к открытию нового правила через аудирование и повторение по учебнику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает на экране иллюстрации из задания Listen and read. "Look at the pictures. Who can you see? What school things can you see? Point to a pen, a pencil case, a book and an umbrella." Учитель принимает ответы и мягко моделирует произношение. | Рассматривают иллюстрации, показывают названные предметы, отвечают отдельными словами: "pen", "pencil case", "book", "umbrella". |
2 мин | Учитель включает аудиозапись к диалогу из учебника. "Listen carefully. Do not repeat yet. Put your finger on the picture you hear." После прослушивания спрашивает: "Is it a doll? Is it a pencil case? Is it a pen? Is it an umbrella?" | Слушают запись, следят по картинкам, показывают соответствующую сцену и отвечают: "No" или "Yes". |
2 мин | Учитель включает запись повторно по репликам: "Now listen and repeat. Copy the voice and the small word before the object." Учитель выделяет голосом a и an, но пока не формулирует правило. | Повторяют реплики хором и по цепочке, стараются произнести полные фразы: "It’s a pencil case", "It’s a pen", "It’s an umbrella". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You heard two small words before school things. They are a and an. Now let’s discover when we use each word."
Этап 3. Постановка проблемы и открытие правила (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельной формулировке различия между a и an.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: "This is a pencil. This is an umbrella." Затем говорит: "Look at the first sound after a or an. Is it the same? Say pencil. Say umbrella. Which sentence sounds easy?" Учитель предлагает детям сравнить пары и не сообщает правило сразу. | Произносят слова pencil и umbrella, сравнивают начало слов, замечают различие и предполагают: "a pencil", "an umbrella". |
3 мин | Учитель проводит мини-исследование «Две корзины»: показывает карточки pencil, rubber, ruler, pen, book, umbrella. "Put each word near a or an. Listen to the first sound, not to the number of letters. What do you notice?" После сортировки формулирует вывод простыми словами. | Распределяют карточки, обсуждают в парах и формулируют: "We use a before pencil, rubber, ruler, pen and book. We use an before umbrella." |
Запись в тетрадях
Ученики записывают опору: This is a + pencil / rubber / ruler / pen / book.
This is an + umbrella.
Question: What’s this?
This is an + umbrella.
Question: What’s this?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the rule: a comes before a consonant sound, and an comes before a vowel sound. Now we will use the rule with our hands, voices and school things."
Этап 4. Физкультминутка «Show me a or an» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить выбор a/an через движение и устную реакцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Stand up. When you hear a, touch your shoulders. When you hear an, touch your knees. When you hear a school thing, show it with your hands." Учитель медленно произносит: "a pencil, an umbrella, a ruler, an umbrella". | Встают, выполняют соответствующие движения, повторяют словосочетания. |
2 мин | Учитель проводит игру «Echo»: "I say the phrase, you make an echo with a movement. This is a pen. This is an umbrella. What’s this?" Учитель следит за безопасностью и темпом. | Повторяют фразы с движениями, показывают воображаемый предмет, отвечают: "This is a pen" или "This is an umbrella". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies remember the rule too. Sit down, take your cards and get ready for the speaking game."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «What’s this?» (8 мин)
Цель этапа: отработать вопрос и полный ответ с a/an в парной и групповой практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки и показывает образец с учеником: "I hide a card. You ask: What’s this? I answer: This is a ruler. Then we change roles." Учитель напоминает: "Use a or an. Say the whole sentence." | В парах по очереди закрывают карточку ладонью, задают вопрос "What’s this?" и отвечают полной фразой по изображению. |
3 мин | Учитель запускает игру «Угадай предмет»: "One child chooses a card and gives three short clues: It is in a school bag. You write with it. What’s this?" Для второго примера использует umbrella: "You use it in the rain." | Отгадывают предметы и отвечают: "This is a pencil" или "This is an umbrella". Выбирают новую карточку для партнёра. |
2 мин | Учитель объединяет пары в группы по четыре человека: "Make a circle. Each child asks one question and checks the article. Give one star for a correct full sentence." Учитель слушает две группы и корректирует произношение без остановки каждого ученика. | В группе задают четыре вопроса, отвечают полными фразами, ставят партнёру условную звезду за правильное употребление a/an. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can ask and answer about school things. Now let’s practise with the textbook pictures and check what we can do alone."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (12 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание модели и выбор a/an по материалу учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель обращается к учебнику: "Look at the pictures in Grammar time. Read the short questions and answers. Point to the example. What is it?" Затем просит выполнить индивидуально задание на выбор правильного ответа по картинкам. | Рассматривают картинки, читают короткие реплики, отмечают верные и неверные утверждения, выбирают нужный вариант. |
4 мин | Учитель раздаёт карточку с шестью изображениями. "Write a or an before each word: ___ pencil, ___ rubber, ___ ruler, ___ pen, ___ book, ___ umbrella. Then read the phrases quietly." | Индивидуально вписывают a или an, затем читают получившиеся сочетания шёпотом и составляют две полные фразы. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Check with the board. Show green if all is clear and yellow if you need help. Correct only your own work." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки зелёной ручкой или карандашом, показывают зелёную или жёлтую карточку. |
2 мин | Учитель предлагает двум-трём детям прочитать ответы: "Read number 1 and number 6. Why do we say a pencil but an umbrella?" Учитель принимает короткие объяснения на русском или английском. | Читают: "a pencil", "an umbrella"; объясняют: "a before pencil, an before umbrella". |
Эталон решения
Для задания на карточке эталон: a pencil, a rubber, a ruler, a pen, a book, an umbrella. Затем учащиеся составляют, например: This is a pencil. и This is an umbrella. При самопроверке учитываются артикль, порядок слов и наличие точки в письменной фразе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and found the important place: the small word before the object. Let’s use everything together in a short story."
Этап 7. Рефлексия, домашнее задание и завершение (8 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать личный успех и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Ладошка успеха»: "Show one finger if you can say a school thing, two fingers if you can use a, three fingers if you can use an, four fingers if you can ask and answer What’s this?" Затем спрашивает: "What was easy? What was difficult?" | Показывают количество пальцев, отвечают коротко: "a was easy", "an was difficult", "I can say This is a pen". |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Before you leave, choose one card and say one sentence to me or your partner. Remember: What’s this? — This is a/an …" Учитель индивидуально проверяет несколько ответов. | Выбирают карточку и произносят одну фразу: "This is a rubber" или "This is an umbrella". Сдают карточку или показывают её учителю. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "For everyone, practise the six words. Choose one extra task if you want. Read the instructions carefully and bring your work next lesson." Учитель записывает задания на доске и просит одного ученика повторить обязательную часть. | Записывают домашнее задание, повторяют обязательную часть и выбирают дополнительный уровень. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how to use a and an with school things, asked What’s this? and answered in a full sentence. I am proud of your speaking and your careful checking. Next lesson we will use these phrases in a longer story and dialogue."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все шесть выборов a/an, составлены и произнесены не менее четырёх полных фраз, вопрос «What’s this?» и ответ использованы без существенных ошибок.
- «4» — правильно выполнены не менее пяти выборов, составлены не менее трёх фраз; допущена одна ошибка в артикле или произношении, исправленная после подсказки.
- «3» — правильно выполнены не менее четырёх выборов, составлены две фразы по образцу; для остальных ответов потребовалась помощь учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about a pencil? | Проверка осознания модели «This is a …» и употребления a. |
What can you say about an umbrella? | Выявление понимания употребления an перед umbrella. |
Which task was easy? Which task was difficult? | Выявление субъективной оценки сложности и точек затруднения. |
Can you ask and answer What’s this? | Проверка готовности применять модель в устной коммуникации. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to name school things in English and discovered the difference between a and an. Remember: we say a pencil, but an umbrella. The most important thing is to say the whole sentence: This is a/an … You practised with pictures, cards and your partners. Next lesson we will continue speaking and acting out a short story."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить слова pencil, rubber, ruler, pen, pencil case, book, umbrella; письменно составить четыре фразы по модели «This is a/an …», используя не менее одного примера с an. | Закрепляет лексику и базовый выбор a/an; при проверке смотреть на порядок слов, артикль и написание названий предметов. |
Средний (повышающий) | Составить шесть вопросов и ответов по рисункам или реальным школьным принадлежностям: «What’s this? — This is a/an …»; включить pencil, ruler, pen, book, rubber и umbrella. | Развивает устную практику и перенос речевого образца на разные предметы; при проверке смотреть на соответствие вопроса и ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-комикс из четырёх кадров «My school bag»: нарисовать четыре предмета и подписать каждый полной фразой «This is a/an …»; подготовить чтение комикса вслух. | Развивает самостоятельное создание высказывания и творческое применение правила; при проверке смотреть на правильность a/an и понятность произношения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What’s this? — This is a pencil». «Do we say a umbrella or an umbrella?» Ожидаемый ответ: «An umbrella». «When do we use a?» Ожидаемый ответ: «Before pencil, rubber, ruler, pen and book».
