Диграфы ee и ea: читаем и различаем слова
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся распознавать диграфы ee и ea в знакомых словах, читать слова bee, sheep, tree, meat, read, please и распределять их по двум группам с точностью не менее 80%.
- Познакомить учащихся с тем, что сочетания букв ee и ea в данных словах передают долгий звук [iː].
- Формировать умение читать и записывать слова с диграфами ee и ea, соотносить слово с картинкой.
- Развивать фонематический слух, внимание, память и умение работать по короткой инструкции.
- Воспитывать интерес к английскому языку через игровые задания, взаимопомощь и доброжелательное взаимодействие.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к чтению английских слов через игровую ситуацию.
- Осознают личный успех при самостоятельном чтении слов с ee и ea.
- Соблюдают доброжелательные правила работы в паре и поддерживают одноклассников.
- Проявляют готовность исправлять ошибку спокойно и самостоятельно.
Метапредметные
- Извлекают информацию из образца, карточки и изображения.
- Сравнивают написание слов и выделяют общий звук [iː].
- Планируют короткое действие по алгоритму: посмотреть, найти диграф, прочитать, проверить.
- Работают в паре, слушают ответ партнёра и дают простую обратную связь.
- Используют самооценку для определения степени понимания материала.
Предметные
- Знать названия и написание диграфов ee и ea.
- Уметь находить ee и ea в словах bee, sheep, tree, meat, read, please.
- Уметь читать слова bee, sheep, tree, meat, read, please с долгим звуком [iː].
- Уметь распределять слова по группам ee и ea и соотносить их с изображениями.
- Владеть простым алгоритмом чтения слов с изученными диграфами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться читать новые сочетания букв.
- Сравнивают собственный результат с образцом без страха ошибки.
- Проявляют интерес к языковому материалу через игровую роль «детектива слов».
- Соблюдают правила уважительного общения при парной проверке.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель: научиться различать ee и ea.
- Следуют алгоритму чтения слова по шагам.
- Проверяют чтение по образцу учителя или аудиозаписи.
- Исправляют ошибку после подсказки и оценивают результат цветным сигналом.
Познавательные УУД
- Выделяют диграф в составе слова.
- Сравнивают слова bee и meat, sheep и read по написанию и звучанию.
- Классифицируют слова по признаку ee или ea.
- Соотносят изображение, написанное слово и произнесённый звук.
- Моделируют правило с помощью двух цветных карточек.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и уточняют непонятное действие.
- Произносят слова по очереди, не перебивая партнёра.
- Обосновывают выбор группы словами «ee» или «ea».
- Договариваются в паре о совместном ответе.
- Используют доброжелательную формулу обратной связи: «Good reading!» или «Try again».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с крупными сочетаниями ee и ea: по одной паре на доску и по одной паре на каждую группу.
- Распечатать карточки со словами bee, sheep, tree, meat, read, please — по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить изображения пчелы, овцы, дерева, мяса, читающего ребёнка и жеста «пожалуйста» — по одному комплекту на группу.
- Разложить карточки двух уровней: базовые слова с пропущенным ee или ea и повышенные задания на чтение и классификацию.
- Вывесить на доске памятку: «1. Find ee or ea. 2. Say [iː]. 3. Read the word. 4. Check.»
- Подготовить два конверта или обруча с надписями ee и ea для игры «Посели слово».
- Распечатать лист самооценки и билет на выход — по одному на каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа изображений и слов.
- Подготовить цветные сигналы: зелёный, жёлтый и красный — по одному комплекту на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию и включить учащихся в чтение английских слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Hello, children! Сегодня мы станем детективами слов. На доске спрятались два маленьких помощника — ee и ea. Проверьте, готовы ли тетрадь, карандаш и карточки. Покажите большой палец, если готовы». | Приветствуют учителя, проверяют учебные принадлежности, показывают сигнал готовности. |
2 мин | Учитель показывает изображения пчелы и овцы: «Look at the pictures. Who is this? What words can we read under the pictures? Сегодня нам нужно открыть секрет двух буквенных команд и помочь словам найти свой дом». | Называют знакомые изображения по-русски или по-английски, предполагают: «bee», «sheep», формулируют: «Нужно узнать, как читать ee и ea». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы стать детективами. Сначала проверим, какие английские буквы и звуки уже умеем узнавать, а затем найдём секрет новых буквенных команд».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навык чтения знакомых букв и подготовить детей к обнаружению диграфов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди знакомые буквы и просит: «Назовите букву и её звук. Не торопитесь: сначала посмотрите, потом произнесите». | Называют знакомые буквы и звуки, повторяют их хором и индивидуально. |
3 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: «Я читаю короткую часть слова, а вы повторяете как эхо. Listen: b, sh, tr, m, r, pl». Затем показывает заготовки «b__», «sh__p», «tr__», «m__t». | Повторяют звуковые части, рассматривают заготовки, замечают пропуски и предполагают: «В пропуске могут быть ee или ea». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы умеем узнавать начало и конец слова. Но в середине некоторых слов не хватает буквенной команды. Сейчас выясним, какие буквы помогут нам прочитать эти слова».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельному открытию общего звука в ee и ea.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске два образца: «ee» и «ea». Говорит: «Look carefully. Это две разные записи, но сегодня они могут звучать одинаково. Какой звук слышится в словах bee и meat? Произнесите медленно». | Рассматривают диграфы, произносят bee и meat вслед за учителем, выделяют долгий звук [iː]. |
2 мин | Учитель применяет «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала подумайте 30 секунд. Затем обсудите с соседом: что мы будем искать в каждом слове? Поделитесь ответом». | Индивидуально формулируют предположение, обсуждают в паре и отвечают: «Нужно найти ee или ea и прочитать слово со звуком [iː]». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наша цель ясна: увидеть ee или ea, услышать [iː] и правильно прочитать слово. Теперь откроем это правило на примерах из наших карточек».
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о чтении ee и ea в словах из материала учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет карточки ee и ea и говорит: «Посмотрите на первую команду: ee. Я показываю bee — пчела, sheep — овца, tree — дерево. Найдите ee пальцем. Послушайте: bee, sheep, tree. Во всех трёх словах слышим долгий звук [iː]». | Находят ee в словах, обводят диграф пальцем в воздухе, повторяют слова хором и по одному. |
3 мин | Учитель показывает карточку ea: «Теперь вторая команда — ea. Слова meat, read, please. Послушайте: meat, read, please. В этих словах ea тоже помогает прочитать долгий звук [iː]. Не переводим каждую букву отдельно, читаем команду целиком». | Находят ea, повторяют слова за учителем, соединяют слово с подходящей картинкой. |
2 мин | Учитель записывает на доске схему: «ee → [iː]: bee, sheep, tree; ea → [iː]: meat, read, please». Спрашивает: «Какой звук общий? Чем отличаются команды?» | Формулируют вывод: «Звук общий — [iː]. Буквы в командах разные: ee и ea». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «ee → [iː]: bee, sheep, tree. ea → [iː]: meat, read, please.» Диграфы ee и ea подчёркивают цветным карандашом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли секрет: в словах из нашего урока ee и ea читаются как долгий звук [iː]. Теперь проверим это правило в игре и научим карточки находить правильный дом».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Посели слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание диграфов через движение, чтение и классификацию слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает два конверта ee и ea: «В каждом конверте живёт своя буквенная команда. Я показываю слово, а вы сначала находите команду, потом читаете слово». Демонстрирует bee и meat. | Хором читают bee и meat, называют «ee» или «ea», показывают направление на нужный конверт. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки bee, sheep, tree, meat, read, please и говорит: «Работайте вдвоём. По очереди берите карточку, подчёркивайте диграф, читайте слово и кладите его в дом ee или ea». | В парах подчёркивают ee или ea, читают слова, раскладывают карточки по двум группам, объясняют выбор: «Sheep — ee». |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: «Поднимите карточку ee, если слово относится к первому дому, и ea — если ко второму». Показывает все шесть слов в перемешанном порядке. | Поднимают нужную карточку, читают слово вместе с классом, исправляют ошибки по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Все слова нашли свой дом. Вы не только увидели диграф, но и прочитали слово. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение алгоритма чтения и различения ee и ea.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт базовые карточки: «Вставьте ee или ea, затем прочитайте слово: b__ — bee, sh__p — sheep, tr__ — tree, m__t — meat, r__d — read, pl__se — please. Сначала работаем молча». | Вставляют ee или ea, получают слова bee, sheep, tree, meat, read, please, читают их шёпотом. |
3 мин | Учитель предлагает базовый и повышенный уровень: «Базовый уровень — вставьте диграфы. Повышенный — распределите слова в две группы и подпишите перевод знакомой картинкой». Подходит к ученикам, которым нужна поддержка. | Выполняют выбранный уровень; сильные ученики классифицируют слова и называют их значения, остальные сверяются с памяткой. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Проверьте каждую букву. Если всё совпало, поставьте рядом зелёную точку; если есть ошибка — исправьте её карандашом». | Сверяют работу с эталоном, исправляют написание, считают верные ответы. |
Эталон решения
1) Находим пропуск в слове. 2) Выбираем один из изученных диграфов ee или ea. 3) Получаем слово: b + ee = bee; sh + ee + p = sheep; tr + ee = tree; m + ea + t = meat; r + ea + d = read; pl + ea + se = please. 4) Читаем слово целиком и проверяем по образцу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Алгоритм помогает нам не угадывать, а проверять слово по шагам. Мы нашли диграф, вставили его и прочитали слово. Осталось применить знания в коротком игровом испытании».
Этап 7. Игровая практика и физкультминутка (6 мин)
Цель этапа: автоматизировать чтение слов с ee и ea в динамичной игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: «Если в слове ee, поднимите руки вверх; если ea, хлопните один раз. Слушайте внимательно: bee, meat, tree, read, sheep, please». После каждого слова показывает карточку для проверки. | Реагируют движением на услышанный диграф, затем хором повторяют слово и называют его группу. |
3 мин | Учитель организует физкультминутку: «Если я показываю ee, потянитесь вверх, как tree. Если показываю ea, сделайте шаг в сторону и скажите meat. Читаем и двигаемся вместе: ee — tree, ea — meat». | Выполняют движения по сигналу, произносят tree и meat, сохраняют правильную артикуляцию и темп. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы потренировали глаза, уши и голос. Теперь покажем, что каждый умеет объяснить свой результат и назвать, какая команда встретилась в слове».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: «Раскрасьте зелёный кружок, если вы можете найти ee и ea и прочитать слово; жёлтый — если нужна тренировка; красный — если нужна помощь. Затем скажите одно слово, которое запомнили». | Заполняют самооценку, называют слова: «bee», «tree», «meat», «read»; формулируют, что получилось или вызвало трудность. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Обязательное задание — перепишите и прочитайте шесть слов из урока, выделив ee или ea. Повышенное задание — распределите их в две группы. Дополнительное — составьте и нарисуйте две карточки: одну со словом на ee, другую со словом на ea». | Записывают домашнее задание, повторяют инструкцию, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы открыли две буквенные команды — ee и ea — и научились читать их в знакомых словах. Дома потренируйте чтение спокойно и вслух. На следующем уроке мы проверим, как быстро вы узнаёте эти команды в новых словах».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно вставлены ee или ea во все 6 слов, слова распределены по группам без ошибок и прочитаны с правильным долгим звуком [iː].
- «4» — правильно выполнены 4–5 заданий из 6, допущена не более одной ошибки в распределении или чтении, ошибка исправлена после проверки.
- «3» — правильно выполнены 3 задания из 6, ученик узнаёт часть диграфов и читает слова с помощью памятки или учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какие две буквенные команды мы сегодня узнали?» | Проверка запоминания названий ee и ea. |
«Какой звук слышится в словах bee и meat?» | Проверка понимания общего звука [iː]. |
«Что ты сначала ищешь в слове: картинку, диграф или перевод?» | Выявление понимания алгоритма чтения. |
«Какое слово было самым лёгким, а какое потребовало тренировки?» | Выявление индивидуальных затруднений и самооценки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы открыли секрет двух буквенных команд: ee и ea. В словах bee, sheep, tree, meat, read и please они помогают услышать долгий звук [iː]. Важно не читать буквы по отдельности, а сначала находить диграф целиком. Если вы ошиблись, это не проблема: используйте наш алгоритм и проверьте слово ещё раз. На следующем уроке мы продолжим читать английские слова и проверим вашу внимательность».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать 6 слов bee, sheep, tree, meat, read, please; выделить в каждом слове ee или ea и прочитать слова вслух два раза. | Закрепляет написание и чтение изученных слов; при проверке обратить внимание на выделение диграфа и звук [iː]. |
Средний (повышающий) | Распределить 6 слов в две группы ee и ea, затем записать по одному слову из каждой группы рядом с соответствующей буквенной командой. | Закрепляет классификацию слов и умение объяснять выбор; при проверке смотреть на правильность группировки. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать две мини-карточки со словами на ee и ea из материала урока: написать слово крупно, выделить диграф и нарисовать подходящую картинку. | Развивает самостоятельность, зрительную память и связь между написанием, звучанием и значением слова. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие две команды мы изучили? Какой звук они передают в словах урока? Назови одно слово с ee и одно слово с ea». Ответьте на вопросы учителю или покажите соответствующие карточки.
