Названия комнат на английском языке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и называть не менее пяти комнат дома на английском языке, соотносить слова с изображениями и использовать модель «This is the …» в устной речи.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Дом»: room, bedroom, living room, kitchen, bathroom, hall.
- Научить понимать на слух и произносить названия комнат, соотносить слово и изображение.
- Формировать умение работать в паре по речевому образцу и участвовать в коротком диалоге.
- Развивать внимание, память, навыки классификации и творческое воображение через игровые и творческие задания; воспитывать интерес к английскому языку и уважение к личному пространству членов семьи.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к изучению английских слов через игру, движение и работу с иллюстрациями.
- Понимают ценность дома как места, где живёт семья и где важно заботиться о порядке.
- С положительной установкой воспринимают собственные успехи и спокойно относятся к исправлению ошибок.
- Проявляют готовность участвовать в общей игре, помогать однокласснику и уважать его ответ.
Метапредметные
- Учащиеся принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции и проверяют результат по образцу.
- Извлекают информацию из рисунка, карточки, учебника и изображения на экране.
- Сравнивают предметы и изображения, классифицируют их по признаку «комната».
- Работают в паре, договариваются о порядке действий и используют цифровую наглядность под руководством учителя.
Предметные
- Знать и узнавать на слух слова room, bedroom, living room, kitchen, bathroom, hall.
- Уметь соотносить названия комнат с их изображениями.
- Уметь произносить названия комнат с опорой на учителя и аудиоматериал.
- Уметь использовать речевой образец «This is the kitchen» и отвечать на вопрос «What room is it?».
- Уметь выполнить простое творческое задание «My house» с подписями знакомых комнат.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения назвать по-английски комнату в своём доме.
- Проявляют учебную мотивацию через участие в игре «Домовой помощник».
- Оценивают собственное продвижение с помощью жеста или цветной карточки.
- Соблюдают доброжелательные правила парной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают, чему хотят научиться.
- Выполняют действия по алгоритму: послушать — повторить — найти картинку — назвать.
- Останавливаются по сигналу учителя, сверяют ответ с образцом и исправляют произношение.
- Оценивают результат с помощью чек-листа «Я могу…».
Познавательные УУД
- Распознают знакомые слова в устной речи и на карточке.
- Устанавливают соответствие между словом, изображением и реальным назначением комнаты.
- Выделяют существенный признак комнаты: что в ней обычно делают.
- Создают простую модель дома с комнатами и подписями.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и ждут своей очереди говорить.
- Задают и понимают вопрос «What room is it?».
- Отвечают по речевому образцу «This is the …».
- Распределяют роли в паре и оказывают помощь однокласснику при затруднении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения комнат и карточки со словами: room, bedroom, living room, kitchen, bathroom, hall — по одному комплекту на каждую пару и один крупный комплект для доски.
- Подготовить карточки трёх уровней: с картинкой и словом, только с картинкой, только со словом; раздать их с учётом разного уровня учащихся.
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с изображениями комнат, звуковым сопровождением произношения и игрой на выбор картинки.
- Подготовить аудиозапись лексики из соответствующего раздела учебника и проверить оборудование.
- Распечатать листы для творческого задания «My house» — по одному на каждого ученика, а также цветные карандаши или фломастеры.
- Вывесить на доске речевые образцы: «What room is it? — It is the …» и «This is the …».
- Подготовить зелёные и жёлтые карточки для самооценки — по две на каждого ученика.
- Подготовить учебник и открыть нужный разворот темы «Rooms»; конкретные номера страниц не фиксировать, чтобы использовать издание, имеющееся у класса.
- Освободить место перед доской для физкультминутки и подготовить изображения комнат на магнитах или липучках.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, включить учащихся в игровую ситуацию и сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Smile at your partner and say: Hello! Today we are going to visit a magic house. Check your pencil, book and coloured pencils. Are you ready?" Учитель показывает на экране силуэт дома и включает короткий весёлый звуковой сигнал. | Приветствуют учителя и партнёра: "Hello!" Проверяют принадлежности, смотрят на изображение дома и отвечают: "Yes!" | |||
2 мин | Учитель показывает картинку дома с закрытыми окнами и говорит: "A little house needs our help. We must open its rooms. Look at the pictures and guess our topic. Is it animals? Is it food? Or is it a house?" Учитель принимает ответы и подводит к теме. | Рассматривают изображение, выбирают вариант «a house», предполагают: "House", «комнаты». Повторяют за учителем слово room. | 1 мин | Учитель сообщает цель простыми словами: "Today we will learn room names. We will listen, repeat, play and draw our own house. At the end you will be able to say: This is the kitchen." Учитель прикрепляет на доску заголовок «Rooms». | Слушают цель, повторяют хором: "This is the kitchen"; показывают большой палец, если готовы начать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a magic house and a mission. First, let us remember what we already know and find the new room words."
Этап 2. Актуализация знаний и введение слов (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с названиями комнат через наглядность, аудирование и многократное безопасное повторение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает нужный разворот учебника и показывает общий рисунок дома: "Open your books. Look at the house, not at the words yet. What can you see? Point to the bedroom. Point to the kitchen. Do not worry if you do not know the words." Учитель демонстрирует изображения и поддерживает слабых учеников жестом. | Открывают учебник на теме, рассматривают рисунок, показывают знакомые объекты и предполагают: "Kitchen", «ванная», «комната». |
3 мин | Учитель по очереди показывает карточки и произносит слова: "Listen and repeat: bedroom — bedroom; living room — living room; kitchen — kitchen; bathroom — bathroom; hall — hall; room — room." Затем включает аудио из соответствующего раздела учебника, останавливая его после каждого слова. | Слушают аудиозапись, повторяют хором, затем по рядам и индивидуально. Прикладывают палец к соответствующей картинке в учебнике. |
2 мин | Учитель организует приём «Эхо»: "I say the word quietly, you say it loudly. I say it loudly, you say it quietly." Затем меняет интонацию и темп, но не вводит новых слов. | Повторяют слова с разной громкостью и интонацией, соблюдают сигнал учителя, не выкрикивают одновременно с соседней парой. |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку: показывает одну карточку и спрашивает: "What room is it?" При затруднении показывает начало слова или даёт выбор из двух вариантов. | Отвечают хором или индивидуально: "Bedroom", "Kitchen", "Bathroom"; при необходимости выбирают правильную карточку из двух. |
Запись в тетрадях
- Ученики записывают дату и тему: «Rooms».
- Под рисунками или в небольшой таблице записывают шесть слов: room, bedroom, living room, kitchen, bathroom, hall.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we know the room words. But sometimes the words can hide. Let us find them quickly and check how well we remember each picture."
Этап 3. Игровое закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить значение новых слов в парной работе и научить учащихся использовать вопрос и ответ по образцу.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек с изображениями и словами: "Put the picture cards on the desk. Your task is to match a word and a picture. Work together: one child reads, the other child finds. Then change roles." Учитель показывает один пример на доске: карточка kitchen соединяется с изображением кухни. | В парах соединяют карточки «слово — картинка», проговаривают найденные слова. Сильный ученик читает, менее уверенный находит картинку по образцу; затем дети меняются ролями. |
3 мин | Учитель вводит приём «Спрячь комнату»: "Close your eyes. I will take one card away. Open your eyes. What room is missing?" Учитель убирает одну карточку, затем две, контролирует темп и возвращает карточку при необходимости. | Запоминают расположение карточек, называют пропавшее слово: "The kitchen!" или "Bathroom!". Объясняют партнёру, по какой картинке догадались. |
2 мин | Учитель записывает на доске диалог и разыгрывает его с одним учеником: "What room is it? — This is the bedroom." Затем даёт инструкцию: "Ask your partner and show a card. Change roles after every card." | Работают в парах по 1 минуте с карточками: один показывает картинку и спрашивает "What room is it?", второй отвечает "This is the …"; меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You matched the words and pictures and asked your partners. Now let us use our bodies to show what we can do in different rooms."
Этап 4. Физкультминутка «Rooms in motion» (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику через движение и поддержать внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет правила: "When you hear bedroom, pretend to sleep. When you hear kitchen, pretend to cook. When you hear bathroom, pretend to wash your face. When you hear living room, sit and read. When you hear hall, wave goodbye." Учитель сначала медленно показывает движения. | Смотрят на движения учителя и повторяют их без слов, запоминают соответствие «слово — действие». |
2 мин | Учитель называет слова в разном порядке и постепенно ускоряет темп: "Bedroom! Kitchen! Hall! Bathroom! Living room!" Иногда специально делает паузу, чтобы дети сами назвали комнату по движению. | Выполняют соответствующие движения и вслух произносят слова. Если учитель показывает движение без слова, угадывают: "Kitchen!" |
1 мин | Учитель завершает игру: "Freeze! Take a deep breath. Point to the room you like." Затем спрашивает: "What room do you like?" и принимает однословные ответы. | Останавливаются, делают вдох, показывают на выбранную карточку и отвечают: "Kitchen" или "Bedroom". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We moved and remembered the words. Now we will look at the house carefully and discover what we can say about every room."
Этап 5. Открытие речевого образца и работа с учебником (8 мин)
Цель этапа: сформировать умение строить простое высказывание по модели «This is the …» и понимать его в контексте рисунка учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображение кухни и говорит: "Look at the picture. I can name it: This is the kitchen. Listen: This is the kitchen." Учитель выделяет голосом This is и kitchen, показывает стрелкой на комнату. | Слушают, повторяют фразу хором, затем по цепочке. Показывают пальцем на кухню в учебнике. |
2 мин | Учитель меняет картинку и задаёт вопрос: "What room is it?" После ответа ученика уточняет: "Yes, this is the bathroom." На доске появляются две строки: «What room is it?» и «This is the bathroom.» | Отвечают по картинке: "This is the bathroom", «This is the bedroom». Слабые ученики сначала повторяют за учителем, затем произносят фразу вместе с партнёром. |
2 мин | Учитель организует приём «Угадай по описанию»: "I sleep here. What room is it? I cook here. What room is it? I wash here. What room is it?" При необходимости показывает жест сна, готовки и умывания. | Слушают короткое описание, выбирают карточку и отвечают: "Bedroom", "Kitchen", "Bathroom". Затем повторяют полную фразу. |
2 мин | Учитель просит открыть учебник на упражнении с комнатами и объясняет: "Listen and point. You will hear a room word. Point to the correct picture. Then repeat the sentence." Включает аудиозапись, делает паузы, повторяет трудные слова. | Слушают аудио, показывают нужную картинку в учебнике, повторяют фразы. Отмечают карандашом только те изображения, которые назвали правильно. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают речевую модель: «What room is it? — This is the kitchen.» Вместо kitchen вписывают bedroom, living room и bathroom, ориентируясь на карточки на доске.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now name a room and make a sentence. Let us practise together first, and then each of you will show what you can do alone."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и речевого образца, предложив задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет: "Choose the card with a star that is right for you. Green card: match words and pictures. Blue card: write the missing room words. Red card: make three sentences about the house. Everyone can start with the green card." Учитель показывает критерий успеха на доске. | Выбирают уровень задания или получают его по рекомендации учителя, кладут карточку перед собой, повторяют инструкцию соседу. |
4 мин | Учитель сопровождает работу. Для базового уровня показывает банк слов; для среднего читает слова медленно; сильным предлагает не только назвать комнату, но и составить предложение. Реплика: "Look carefully, say the word quietly, then write. Check the first letter and the picture." | Базовый уровень: соединяют пять слов с картинками. Средний уровень: вставляют слова в пять предложений «This is the …». Повышенный уровень: составляют три предложения по плану «This is the …». Работают индивидуально. |
2 мин | Учитель организует самопроверку: "Put your pencil down. Look at the board. Check one answer at a time. Give yourself a tick for a correct answer." Показывает правильные соответствия и предложения. | Сверяют работу с доской, ставят галочки, исправляют не более двух ошибок зелёным карандашом. Поднимают зелёную карточку при готовности или жёлтую, если нужна помощь. |
1 мин | Учитель задаёт два вопроса отдельным ученикам: "What room is it?" и "Can you say a full sentence?" Хвалит конкретное действие: "You remembered the word and used the sentence." | Показывают одну карточку, называют комнату и, по возможности, произносят: "This is the living room." |
Эталон решения
Для задания среднего уровня: 1) рассмотреть картинку; 2) выбрать слово из банка; 3) вставить его после «the»; 4) прочитать предложение целиком. Например: изображение ванной → bathroom → «This is the bathroom». Для задания повышенного уровня возможны ответы: «This is the bedroom. This is the kitchen. This is the living room.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Each of you has made progress. Some of you matched words, some wrote sentences, and some created three sentences. Now let us make our own colourful house."
Этап 7. Творческое задание «My house» и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в творческой работе, оценить достижение цели и сформулировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист «My house» и объясняет: "Draw a small house with three or four rooms. Colour it. Write the room names. You may use the word bank on the board. If you can, write one sentence: This is the …" Учитель напоминает, что рисунок может быть простым, а подписи должны быть разборчивыми. | Рисуют план дома, выбирают три-четыре комнаты, подписывают их словами bedroom, kitchen, bathroom, living room или hall. Сильные ученики добавляют предложение «This is my house» и три фразы о комнатах. |
1 мин | Учитель предлагает мини-выставку: "Show your picture to your partner. Point and say one sentence. Your partner says: Good job!" Учитель следит, чтобы дети использовали доброжелательную оценку. | Показывают рисунок партнёру, называют одну комнату по модели, слушают партнёра и говорят: "Good job!" |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can name five rooms. Show yellow if you can name two or three rooms. Show red if you need help. What room word is easy? What word is difficult?" Затем возвращается к цели урока и благодарит класс. | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку, отвечают одним словом или короткой фразой: "Kitchen is easy", "Living room is difficult". Формулируют: "I can name rooms." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you opened the magic house, learned room names, asked questions and made your own house. Keep your picture safe; next time we will learn to talk about things in the rooms."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотнёс не менее пяти слов с изображениями, произнёс названия комнат и составил не менее трёх предложений по модели «This is the …»; творческий рисунок содержит три-четыре комнаты с корректными подписями.
- «4» — ученик правильно выполнил основную часть задания, назвал четыре-пять комнат, допустил не более двух ошибок в написании или произношении и составил одну-две фразы по образцу.
- «3» — ученик соотнёс не менее трёх комнат с изображениями с опорой на карточки, повторил названия за учителем и составил одну фразу с помощью образца.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три названия комнат ты можешь сказать без подсказки? | Выявление объёма реально усвоенной лексики. |
Можешь ли ты ответить на вопрос «What room is it?» полной фразой? | Проверка освоения речевого образца. |
Какое слово было труднее всего произнести? | Выявление точек затруднения в произношении и планирование коррекции. |
Что тебе помогло сегодня: картинка, движение, аудио или работа в паре? | Определение наиболее эффективной опоры для слабого класса и развитие самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to name rooms in English: bedroom, living room, kitchen, bathroom and hall. You also learned to say «This is the …». Remember that living room is two words, so say it slowly and clearly. Your pictures show that every house can be different and special. At the next lesson we will learn to name things in the rooms."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить шесть слов по теме и выполнить устную тренировку: показать дома на рисунке или в учебнике bedroom, living room, kitchen, bathroom, hall, room; назвать каждую комнату два раза. | Закрепляет понимание и произношение лексики; при проверке обратить внимание на различение bedroom и bathroom, а также на выражение living room. |
Средний (повышающий) | Нарисовать план дома с четырьмя комнатами и подписать их по-английски. Подготовить устно четыре предложения по модели «This is the …». | Закрепляет написание слов и применение речевого образца; при проверке смотреть на соответствие подписи и рисунка и наличие артикля the. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-книжку или цифровой слайд «My dream house» с пятью комнатами и подготовить короткое выступление из пяти фраз: «This is the …». Можно добавить одну комнату по выбору с помощью словаря. | Развивает творческое мышление, самостоятельность и перенос лексики в новую ситуацию; при проверке учитывать понятность подписей, произношение и самостоятельность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как будет по-английски спальня?», «Как спросить “Какая это комната?”», «Как ответить “Это кухня?”». Ожидаемые ответы: «Bedroom», «What room is it?», «This is the kitchen.»
