Мой дом и квартира мечты
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 6 комнат и предметов дома на английском языке и составить по образцу 3–4 простых предложения о доме или квартире мечты с конструкциями There is / There are.
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексику по теме «Дом»: house, flat, room, kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden, bed, table, sofa.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, говорения, смыслового соотнесения слова с изображением и построения короткого высказывания по опоре.
- Метапредметная задача: учить работать в паре, распределять роли, сравнивать варианты и представлять общий результат.
- Воспитательная задача: формировать бережное отношение к дому, уважение к мнению одноклассника и интерес к организации комфортного пространства.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английскому языку через игровое проектирование квартиры мечты.
- Понимают ценность дома как места безопасности, отдыха и общения семьи.
- С уважением относятся к выбору партнёра и принимают разные варианты оформления дома.
- Испытывают уверенность при произнесении знакомых слов и коротких фраз.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений, аудиозаписи и краткой схемы дома.
- Планируют простое парное задание и проверяют результат по образцу.
- Сравнивают изображения домов, выделяют общее и различия.
- Используют цифровое изображение или интерактивную доску для выбора и размещения объектов.
- Формулируют короткий ответ и слушают высказывание партнёра.
Предметные
- Знают и узнают на слух не менее 6 слов по теме «Дом и квартира».
- Умеют называть комнаты и отдельные предметы интерьера по картинке.
- Умеют употреблять конструкции There is и There are в коротких предложениях по образцу.
- Умеют отвечать на вопросы What is it? и Is there a ...? краткими фразами.
- Владеют элементарным описанием дома из 3–4 предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о своём доме и предпочтениях.
- Проявляют положительную мотивацию через игру «Архитекторы».
- Оценивают собственный прогресс по доступному чек-листу.
- Соблюдают доброжелательные правила парного общения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться описывать дом мечты.
- Действуют по краткой пошаговой инструкции и соблюдают ограничение времени.
- Сверяют произношение и структуру фразы с речевым образцом.
- Исправляют одну ошибку после подсказки учителя или партнёра.
Познавательные УУД
- Соотносят английские слова с изображениями комнат и предметов.
- Классифицируют лексику по группам «комнаты» и «мебель».
- Строят простое высказывание по визуальной схеме.
- Используют информацию с экрана для выполнения практического задания.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос Is there a ...? и отвечают Yes, there is / No, there isn’t.
- Распределяют роли «архитектор» и «рассказчик» при создании квартиры.
- Слушают партнёра до конца и используют формулы поддержки: Good idea!
- Представляют общий рисунок или цифровой макет классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с яркими изображениями дома, квартиры, комнат и мебели; на отдельных экранах показать речевые модели There is a ... и There are ... .
- Распечатать карточки с 8 изображениями комнат и 8 изображениями предметов — по одному комплекту на пару.
- Распечатать шаблон квартиры мечты с пустыми комнатами — по одному листу на пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить набор маленьких картинок мебели и комнат для каждой пары; предусмотреть запасной комплект.
- Подготовить карточки ролей «Архитектор» и «Рассказчик» — по две карточки на пару.
- Вывести на доску или экран слова house, flat, room, kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden, bed, sofa, table.
- Подготовить аудиозапись короткого описания квартиры или заранее записать собственный голос.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты и зелёные стикеры для рефлексии.
- Освободить пространство у парт для физкультминутки; подготовить изображения действий stand up, sit down, open, close.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук, колонки и маркерную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать игровую ситуацию «Мы строим дом мечты».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit comfortably, please. Today we are little architects. Look at the screen: what can you see? Is it a house or a school?" Учитель показывает яркую картинку дома и принимает ответы жестом или на русском с переходом к английскому слову. | Приветствуют учителя, рассматривают картинку и отвечают: "A house!" Показывают большой и маленький дом жестами. |
2 мин | Учитель сообщает цель: "Today we will learn to speak about a house and a flat. At the end, you will make your dream flat and tell us about it. Say with me: My dream flat!" Учитель отмечает доброжелательность и показывает значок архитектора. | Повторяют хором и индивидуально: "My dream flat!" Выбирают взглядом или жестом понравившийся вариант дома. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to be architects. First, let us remember and learn the words for rooms in a house."
Этап 2. Актуализация и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: ввести и первично закрепить названия дома, квартиры, комнат и мебели через наглядные игровые действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения по одному и произносит: "Look and listen: house, flat, room, kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden. Repeat, please." Затем использует приём «Эхо»: говорит слово тихо, громко и шёпотом. | Повторяют слова хором, затем по рядам и индивидуально. Показывают на карточке kitchen, bedroom или bathroom после произнесённого слова. |
2 мин | Учитель проводит игру «Покажи быстро»: "Point to the kitchen. Show me the bedroom. Touch the living room. Where is the bathroom?" Учитель меняет порядок изображений и поддерживает быстрые ответы. | Находят нужную карточку, показывают её и произносят слово: "Kitchen! Bedroom! Bathroom!" |
2 мин | Учитель добавляет предметы: "This is a bed. This is a sofa. This is a table. Listen and put the picture near the room." Показывает пример: bed — bedroom. | Располагают карточку bed рядом с bedroom, sofa — рядом с living room, table — рядом с kitchen; проговаривают пары слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the rooms and some things in them. Now we will find out how to say that something is in a room."
Этап 3. Открытие нового знания и целеполагание (6 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к осознанному использованию конструкций There is и There are без длительного теоретического объяснения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку комнаты с одним диваном и говорит: "Look carefully. What is in the living room? There is a sofa. Repeat: There is a sofa." Затем показывает две кровати: "What can we say? There are two beds." | Рассматривают изображения, повторяют фразы и показывают один или два пальца: "There is a sofa"; "There are two beds". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске две цветные модели: "There is + one thing. There are + two or more things. We do not need a long rule. Look, count and choose." Учитель даёт два примера с картинками. | Соотносят картинку и модель, хором произносят: "There is a table" и "There are two chairs". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "How can we describe our dream flat? We need words, a picture and two useful sentences. What will we do first?" Учитель принимает детский план и кратко формулирует его на доске: choose, make, speak. | Формулируют цель с опорой: "Choose pictures, make a flat, speak." Записывают или обводят в рабочем листе две модели. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- There is a bed. — В комнате есть одна кровать.
- There are two beds. — В комнате есть две кровати.
- My dream flat has a kitchen. — В квартире моей мечты есть кухня.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have two helpful patterns. Now we will use them in pairs and build a real dream flat. Remember: look, choose, say."
Этап 4. Практика в парах: создаём квартиру мечты (10 мин)
Цель этапа: применить лексику и речевые модели в совместной практической работе с визуальной опорой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет детей в пары и раздаёт шаблоны, картинки и карточки ролей: "Work in pairs. One child is the Architect, the other is the Speaker. Choose rooms and furniture. Put the pictures on your dream flat." Учитель демонстрирует один пример на большом шаблоне. | Распределяют роли, рассматривают шаблон и раскладывают картинки комнат. Архитектор выбирает изображения, рассказчик проверяет названия. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию короткими шагами: "Choose three rooms. Add four things. Use the timer. Ask your partner: Is there a bed? Answer: Yes, there is or No, there isn’t." Учитель ходит между парами, показывает нужную карточку и мягко исправляет произношение. | В парах выбирают три комнаты и четыре предмета, прикрепляют картинки. По очереди задают и отвечают на вопросы: "Is there a sofa?" — "Yes, there is." |
4 мин | Учитель предлагает подготовить мини-презентацию: "Point to your flat and practise three sentences: This is my dream flat. There is a ... . There are ... ." Учитель даёт речевые карточки слабым учащимся и предлагает сильным добавить garden или living room. | Репетируют рассказ, показывая на картинку. Используют 3–4 предложения, помогают партнёру подсказкой или жестом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your flats are ready. You have chosen rooms and furniture and practised questions. Now let us check how well we can understand a short description."
Этап 5. Аудирование и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: проверить понимание знакомой лексики на слух и закрепить связь между звучащей фразой и изображением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране план небольшой квартиры и говорит: "Listen and point. This is my flat. There is a kitchen. There is a bedroom. There are two beds. There is a sofa in the living room." Повторяет текст дважды, второй раз с паузами. | Слушают и показывают на экране или на карточках kitchen, bedroom, beds, sofa. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Is there a kitchen? Are there two beds? Is there a garden?" Показывает зелёную и красную карточки для ответа. | Поднимают зелёную карточку при Yes и красную при No, отвечают хором: "Yes, there is"; "No, there isn’t"; "Yes, there are". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Tell your partner one true sentence about the picture. Your partner says: Good! or Try again." Учитель напоминает правильный порядок слов. | По очереди составляют предложения по картинке и дают партнёру доброжелательную обратную связь: "Good!" или повторяют фразу после подсказки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You understood the description and answered questions. Let us move a little and remember the words with our bodies."
Этап 6. Физкультминутка и межпредметная цифровая игра (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику через движение и связать английский язык с изобразительной деятельностью и цифровой грамотностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткую ритмичную музыку и командует: "Stand up! Show a big house with your arms. Make a small room. Jump for a garden. Sit down in the living room." Учитель одновременно показывает пиктограммы действий. | Выполняют движения по команде, проговаривают отдельные слова: "House! Room! Garden! Living room!" |
2 мин | Учитель открывает на интерактивной доске игру на сопоставление: слово нужно перетащить к картинке. Говорит: "Come to the board, choose a word and put it near the right picture. The class helps you." | По одному выходят к доске и соединяют слова с картинками; класс подсказывает: "Kitchen! Bedroom! Sofa!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We moved, spoke and matched words with pictures. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (5 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание лексики и правильность употребления речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с картинкой комнаты и заданиями: "Look at the picture. Circle the correct word. Complete two sentences: There is a ... . There are ... . Work quietly for three minutes." На карточке изображены кухня с одним столом и гостиная с двумя креслами. | Индивидуально обводят kitchen или bedroom, sofa или table; дописывают: "There is a table. There are two chairs." |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: kitchen, table, two chairs. Просит выполнить самопроверку: "Check each word. Put a green tick if it is correct. If you have one mistake, correct it." | Сверяют ответы с эталоном, ставят зелёную отметку, исправляют одну ошибку карандашом. Показывают карточку уверенности: зелёная — всё могу, жёлтая — нужна помощь. |
Эталон решения
В картинке изображены кухня, один стол и два стула. Ответы: kitchen; There is a table.; There are two chairs. В первом предложении используется There is, потому что предмет один. Во втором используется There are, потому что предметов два.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and corrected mistakes. The last step is to share what you learned and choose your home task."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, получить эмоциональную обратную связь и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show a colour. Green: I can name rooms. Yellow: I can name rooms but need help with sentences. Red: I need more practice." Затем просит двух добровольцев закончить фразу: "My dream flat has ..." | Поднимают карточку выбранного цвета, называют один результат и заканчивают фразу: "My dream flat has a bedroom." |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. At home, draw or make a small plan of your dream flat and prepare three English sentences. You may use the word bank." Учитель показывает на доске три уровня и контрольные вопросы. | Записывают выбранный уровень, отмечают в дневнике количество предложений и отвечают на контрольные вопросы: "How do we say одна вещь?" — "There is"; "How do we say две вещи?" — "There are". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — пара создала план с не менее чем тремя комнатами и четырьмя предметами, правильно использовала не менее трёх английских фраз и активно участвовала в диалоге.
- «4» — план содержит не менее трёх комнат, учащийся правильно назвал большинство слов и составил две фразы; допущенные ошибки исправлены после подсказки.
- «3» — учащийся назвал не менее четырёх слов по картинке и составил одну фразу по образцу, но нуждался в значительной помощи учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What rooms can you name today? Назови комнаты, которые ты запомнил. | Выявление объёма усвоенной тематической лексики. |
Can you say There is and There are? Приведи по одному примеру. | Проверка осознания различия между одной и несколькими вещами. |
Which task was easy or difficult for you? | Выявление субъективной трудности заданий и точек затруднения. |
How did your partner help you? | Оценка качества сотрудничества и коммуникативного взаимодействия. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to name rooms and things in a house and a flat. You made a dream flat and used There is and There are in real sentences. Remember: There is for one thing, There are for two or more things. Thank you for your teamwork and bright ideas. Next lesson we will describe where things are: in, on and under."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать дом или квартиру с тремя комнатами и подписать по-английски не менее 6 объектов из словарика урока; составить 3 предложения по моделям There is / There are. | Закрепляет лексику и различение конструкций; при проверке смотреть на соответствие подписей картинке и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Составить план квартиры мечты с четырьмя комнатами и пятью предметами, подготовить устный рассказ из 4 предложений, используя house или flat, названия комнат и мебели. | Развивает самостоятельное монологическое высказывание; при проверке учитывать количество предложений, понятность произношения и правильность There is / There are. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровой или бумажный макет квартиры и подготовить мини-диалог из 4 вопросов и ответов с конструкцией Is there a ...? — Yes, there is / No, there isn’t. | Развивает творческое применение языка, диалогическую речь и цифровую или проектную грамотность; при проверке смотреть на уместность вопросов и ответов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать по-английски “В комнате есть диван”?»; «Как изменится фраза, если диванов два?»; «Как спросить, есть ли кухня?»
