Буквы A–G: узнаём, произносим и создаём английскую азбуку
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся узнают и назовут буквы A–G, соотнесут не менее 6 букв с их печатными образами и произнесут названия букв в правильной последовательности с опорой на модель и аудиозапись.
- Познакомить учащихся с английскими буквами A, B, C, D, E, F, G и их названиями.
- Научить различать заглавные и строчные варианты букв и соотносить их с изображениями знакомых слов: apple, ball, cat, dog, egg, fish, girl.
- Развивать навыки аудирования, зрительной памяти, произвольного внимания, сотрудничества в паре и умения действовать по образцу.
- Создать положительную мотивацию к изучению английского языка через игру, движение, творческую работу и ситуацию успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английскому языку через игровые задания, песню и работу с яркими образами.
- Осознают, что аккуратное выполнение задания и взаимопомощь помогают успешно учиться.
- Положительно оценивают собственный прогресс и принимают помощь учителя или одноклассника.
- Проявляют готовность участвовать в общей деятельности и уважать ответ партнёра.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию учителя на английском языке и выполняют её по показу.
- Сравнивают печатные формы букв, группируют карточки и устанавливают соответствие между буквой и картинкой.
- Работают в паре по заданному алгоритму: слушают, показывают, проверяют и меняются ролями.
- Используют ЭОР и интерактивную доску для распознавания букв и самопроверки.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и формулируют, какая буква требует дополнительной тренировки.
Предметные
- Знать названия букв A–G: [эй], [би], [си], [ди], [и], [эф], [джи].
- Уметь узнавать заглавные и строчные буквы A–G в различном порядке.
- Уметь соотносить буквы A–G с простыми знакомыми словами и изображениями.
- Уметь произносить последовательность букв A–G по модели и аудиозаписи.
- Владеть начальным навыком написания или обведения букв A–G по печатному образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу «узнать первые английские буквы» и стремятся довести игровое задание до конца.
- Осознают личный успех через выбор зелёной сигнальной карточки или отметку в листе самооценки.
- Проявляют доброжелательность при работе в паре и поддерживают одноклассника словами «Good job!» или «Well done!».
- Формируют интерес к английской письменности и желание самостоятельно замечать английские буквы вокруг себя.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий: послушать, показать, назвать, проверить.
- Удерживают короткую инструкцию, выполняют задание по образцу и переключаются между видами деятельности.
- Сверяют свой ответ с аудиозаписью, карточкой-эталоном или ответом партнёра.
- Исправляют ошибку после подсказки и оценивают, какие буквы уже узнают уверенно.
Познавательные УУД
- Распознают графический образ букв A–G и сравнивают заглавные и строчные варианты.
- Моделируют последовательность букв с помощью карточек, магнитных букв и стрелок.
- Выделяют первый звук или букву в знакомых словах, опираясь на изображение и произношение.
- Извлекают информацию из аудиозаписи, интерактивного задания и карточки с образцом.
- Классифицируют буквы по признаку «заглавная — строчная» и устанавливают пары соответствий.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди выполняют роли «учитель» и «ученик».
- Задают короткий вопрос «What letter is it?» и отвечают конструкцией «It’s A».
- Договариваются о порядке карточек и объясняют выбор жестом, словом или показом.
- Принимают другой вариант ответа, если он подтверждён образцом или аудиозаписью.
- Используют слова поддержки «Good!» и «Try again!» в безопасной игровой ситуации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с крупными буквами A–G, изображениями apple, ball, cat, dog, egg, fish, girl и аудиозаписью названий букв.
- Распечатать карточки A–G и a–g: по одному комплекту на каждую пару; подготовить 3 дополнительных комплекта для групповой игры.
- Распечатать карточки с картинками и словами apple, ball, cat, dog, egg, fish, girl — по одному комплекту на пару.
- Подготовить рабочие листы трёх уровней: с обведением букв, с выбором соответствия и с творческим заданием; по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывесить на доску модель-алгоритм: listen → look → say → check и образец последовательности A B C D E F G.
- Подготовить магнитные буквы или крупные карточки для моделирования алфавитной последовательности.
- Проверить проектор, компьютер, колонки, интерактивную доску и заранее открыть ЭОР с аудио и заданием на распознавание букв.
- Подготовить цветные карандаши, клей и листы для творческой работы; разложить материалы на парты до начала урока.
- Заранее предусмотреть поддержку: карточки с точками-образцами для детей, которым трудно, и пустые карточки для учащихся, готовых придумать собственный мини-комикс.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в игровую учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit down, please. Show me your happy faces. Today we are letter detectives. Мы отправимся на поиски семи английских букв. Посмотрите на экран: здесь спрятался алфавитный герой." Учитель показывает изображение закрытого сундука и буквы A. | Отвечают: "Hello!" Улыбаются, показывают готовность жестом и называют знакомую букву: "A". |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Чтобы открыть сундук, нам нужно собрать первые семь букв. Слушайте, повторяйте и показывайте пальцами, сколько букв мы сегодня найдём. Если готовы, скажите: Let’s go!" Учитель включает короткий фрагмент ЭОР с буквенной песенкой. | Произносят: "Let’s go!", хлопают в ритм аудиозаписи, пытаются услышать и повторить отдельные названия букв. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли сундук и увидели первую букву. Сегодня научимся узнавать и называть буквы A–G, а затем сами создадим маленькую английскую азбуку."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Что спряталось?» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение узнавать знакомую букву и выявить готовность к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на интерактивной доске крупные изображения apple, ball и cat без подписей: "Look at the pictures. What can you see? Apple, ball, cat. Посмотрите на первые буквы слов. Какая буква повторяется?" Учитель выделяет первые буквы цветом и произносит слова медленно. | Называют картинки: "apple, ball, cat" или повторяют за учителем. Находят первые буквы и показывают карточку A, B или C. |
3 мин | Учитель проводит игру «Хлопок, если увидел»: "На экране будут разные знаки. Хлопните один раз, если видите букву A, и два раза, если видите знакомую букву B. Не хлопайте, если это не буква." Учитель показывает A, 3, B, круг, C, A в разном порядке. | Рассматривают экран, хлопают по правилу, называют увиденные буквы: "A", "B", "C". Объясняют: "Это буква" или "Это не буква". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете внимательно смотреть на форму знака и находить знакомые буквы. Теперь добавим новые буквы и научимся распознавать их в разном порядке."
Этап 3. Постановка учебной задачи и моделирование (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и построить наглядную модель последовательности A–G.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выкладывает на доске карточки A, B, C и оставляет пустые места: "Посмотрите на модель. Какие буквы уже видны? Каких букв не хватает, чтобы построить дорожку от A до G?" Учитель принимает детские предположения и фиксирует цель: "Today we learn letters A–G." | Называют известные буквы, предполагают: "D, E, F, G". Формулируют цель по-русски: «Узнать и назвать буквы A–G». |
2 мин | Учитель показывает стрелочную модель: A → B → C → D → E → F → G. "Сначала мы послушаем, потом посмотрим, затем произнесём и проверим. Это наш маршрут: listen, look, say, check." Учитель раздаёт каждой паре набор букв. | Рассматривают модель, повторяют алгоритм жестами: ладонь к уху — listen, пальцы к глазам — look, ладонь у рта — say, большой палец — check. Раскладывают карточки в начале в произвольном порядке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы знаем цель и маршрут работы. Сейчас пройдём по буквенной дорожке вместе, а затем вы попробуете сделать это самостоятельно и в паре."
Этап 4. Открытие нового знания. Буквы A–G (9 мин)
Цель этапа: сформировать первичное представление о названиях и графических образах букв A–G через аудирование, показ и моделирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель последовательно показывает на экране A, B, C, D: "Look and listen. This is A — [эй]. Repeat: A. This is B — [би]. Repeat: B. This is C — [си]. Repeat: C. This is D — [ди]. Repeat: D." После каждого образца включает аудио и показывает соответствующую картинку: apple, ball, cat, dog. | Смотрят на букву и картинку, слушают аудио, повторяют хором и индивидуально: "A, B, C, D". Соотносят A с apple, B с ball, C с cat, D с dog. |
3 мин | Учитель продолжает: "Now E, F, G. E — [и], egg. F — [эф], fish. G — [джи], girl. Посмотрите, как отличаются заглавная и строчная формы: E–e, F–f, G–g." Учитель проводит приём «Эхо»: произносит букву, дети повторяют тише, громче и шёпотом. | Повторяют названия букв E, F, G разной громкостью. Поднимают пару карточек E–e, F–f или G–g, когда слышат соответствующую букву. |
3 мин | Учитель проводит моделирование: "Построим буквенный поезд. Я ставлю A. Кто поставит следующую букву? Проверяем по стрелке и аудио." Учитель приглашает семь детей, выдаёт им крупные карточки и включает последовательность A–G. Класс контролирует порядок. | Семь учеников выстраиваются в ряд с карточками A–G. Остальные подсказывают только после паузы, проверяют ряд по аудио и хором произносят последовательность. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают и проговаривают модель: A a — [эй], B b — [би], C c — [си], D d — [ди], E e — [и], F f — [эф], G g — [джи]. Рядом с двумя выбранными буквами рисуют маленькую соответствующую картинку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали и увидели все семь букв, построили их в правильном порядке. Теперь проверим, умеете ли вы находить нужную букву без подсказки всего класса."
Этап 5. Физкультминутка «Letter actions» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить названия букв через движение и сохранить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет правила: "Stand up! When you hear A, touch your head; B — touch your shoulders; C — touch your knees; D — clap; E — jump once; F — turn around; G — freeze. Сначала я покажу медленно, затем перемешаю буквы." Учитель называет 8–10 букв и контролирует безопасность движений. | Встают рядом с партами, выполняют условное движение на услышанную букву и одновременно повторяют её название. При ошибке останавливаются, смотрят на карточку и продолжают игру. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, тело помогло памяти. Садимся, берём карточки и проверяем буквы уже глазами и голосом."
Этап 6. Парная практика и дифференцированные задания (11 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание и произнесение букв A–G в парной работе, учитывая разный уровень подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре»: "Partner A показывает карточку, Partner B отвечает: ‘It’s A’. Затем поменяйтесь ролями. Начните с карточек A–D, а затем добавьте E–G." Учитель демонстрирует один пример с учеником и раздаёт карточки. | В парах по очереди показывают карточки и отвечают: "It’s A", "It’s F". Меняются ролями после четырёх карточек, сверяются с образцом на доске. |
4 мин | Учитель предлагает уровни выбора. "Зелёная карточка: обведите A–G и соедините букву с картинкой. Жёлтая: вставьте пропущенные буквы в ряду A, B, __, D, __, F, G. Синяя: составьте из карточек свой короткий буквенный маршрут и задайте партнёру три вопроса ‘What letter is it?’" Учитель помогает детям, которым нужна опора, и отмечает успешные ответы. | Выполняют задание выбранного уровня. На зелёном уровне обводят и соединяют; на жёлтом вставляют C и E; на синем составляют маршрут, задают три вопроса и отвечают партнёру. |
3 мин | Учитель проводит игру «Letter Bingo»: "Выберите четыре буквы и запишите или положите их перед собой. Я называю буквы в случайном порядке. Если услышали свою букву, накройте её фишкой и произнесите ещё раз." Учитель использует ЭОР-аудио и после каждого раунда показывает правильную карточку. | Выбирают четыре буквы A–G, слушают, накрывают услышанные буквы фишками, произносят их и говорят: "Bingo!", когда закрыли все четыре. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В паре вы не только называли буквы, но и проверяли друг друга. Сейчас каждый покажет личный результат, а затем мы превратим буквы в творческую работу."
Этап 7. Самостоятельная творческая работа и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: применить новое знание в индивидуальном творческом задании и проверить результат по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы: "Create your mini alphabet! Создайте мини-страницу английской азбуки. Выберите вариант. Вариант 1: оформите две буквы и картинки. Вариант 2: оформите четыре буквы и подпишите слова. Вариант 3: создайте дорожку A–G, добавьте семь маленьких символов или картинок и выделите любимую букву." Учитель показывает образец A — apple и напоминает: "Сначала буква, потом картинка, затем проверка по модели." | Индивидуально выбирают уровень, обводят или записывают буквы, рисуют apple, ball, cat, dog, egg, fish или girl, подписывают доступные слова. Проверяют порядок по модели A–G. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: A B C D E F G и пары картинок. "Проверьте себя карандашом: правильная буква — галочка, пропуск — кружок, исправление — стрелка. Не стирайте ошибку сразу: найдите, что помогло её исправить." | Сверяют работу с эталоном, ставят отметки, исправляют одну ошибку при необходимости. Показывают зелёную, жёлтую или красную карточку по степени уверенности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получилась своя мини-азбука, и каждый смог выбрать посильный уровень. Осталось проверить, что мы унесём с собой с урока и какая буква хочет ещё потренироваться."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Покажите мне карточку с буквой, которую вы узнаёте лучше всего. Теперь в парах скажите друг другу одну цепочку из трёх букв. Кто готов, назовите все буквы от A до G." Учитель благодарит конкретные усилия: "You listened carefully. You helped your partner. Good job!" | Показывают выбранную букву, произносят в паре цепочку из трёх букв, добровольно называют A–G полностью. Формулируют: «Мне легко с ..., мне нужно повторить ...». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите или нарисуйте три предмета, названия которых начинаются с букв A–G, подпишите первую букву и потренируйтесь произносить её название. На следующем уроке устроим выставку мини-азбук." | Записывают домашнее задание, задают уточняющий вопрос при необходимости, убирают материалы по инструкции. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт и называет не менее 6 букв A–G, выстраивает последовательность без помощи, верно выполняет творческое задание и активно взаимодействует с партнёром.
- «4» — ученик правильно узнаёт и называет 4–5 букв, допускает не более двух исправлений в последовательности или подписи, выполняет задание после небольшой подсказки.
- «3» — ученик узнаёт 2–3 буквы с опорой на карточку или аудио, выполняет часть творческого задания и нуждается в помощи при построении последовательности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие буквы A–G ты можешь показать и назвать без подсказки? | Выявление степени самостоятельного узнавания букв. |
Какая буква сегодня показалась самой трудной? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование повторения. |
Что помогло тебе выполнить задание: картинка, аудио, модель или помощь партнёра? | Определение наиболее эффективной опоры для конкретного ребёнка. |
Как ты помогал партнёру и как партнёр помог тебе? | Осознание опыта сотрудничества и взаимной поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли первые семь букв английского алфавита — A, B, C, D, E, F и G. Вы учились не только повторять их за аудио, но и узнавать в карточках, строить по порядку и использовать в своей мини-азбуке. Помните: название буквы и её написание нужно проверять вместе, не торопясь. Если какая-то буква пока путается, это нормально — мы ещё потренируемся. На следующем уроке продолжим работу с английским алфавитом и вспомним наши буквы в новых играх."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы A–G по модели и три раза произнести их последовательно. Нарисовать или найти дома три предмета, названия которых начинаются с одной из букв A–G, и подписать первую букву. | Закрепляет зрительное узнавание, последовательность и связь буквы с предметом; при проверке обратить внимание на форму буквы и её название. |
Средний (повышающий) | Создать мини-карточки для пяти букв A–G: на лицевой стороне написать букву, на обороте нарисовать подходящий предмет или записать слово apple, ball, cat, dog, egg, fish, girl. | Развивает самостоятельное соотнесение буквы и слова; при проверке смотреть на правильность буквы, изображения и произношения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить дома игровую дорожку A–G и придумать для каждой буквы маленький рисунок или символ. Попросить взрослого перемешать карточки и назвать не менее пяти букв в случайном порядке. | Развивает моделирование последовательности, память и перенос знания в новую игровую ситуацию; при проверке учитывать узнавание букв вне алфавитного ряда. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется буква A? Какая буква стоит после C? Покажи строчную пару для D. Назови любую букву, связанную с картинкой fish. Сколько букв A–G мы сегодня изучили?»
