Алфавит. Диграфы ee и ea
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся распознают диграфы ee и ea в знакомых словах, соотносят их с долгим звуком [iː] и читают не менее шести слов с опорой на учебник и карточки.
- Закрепить знание английского алфавита и умение называть буквы E и A.
- Сформировать начальное представление о диграфе как сочетании двух букв, обозначающих один звук в слове.
- Научить читать и различать слова bee, sheep, tree, meat, read, please.
- Развивать внимательность, слуховую и зрительную память, умение работать в паре; поддерживать интерес к английскому языку через игру.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровые задания и ситуацию успеха.
- Осознают ценность взаимопомощи при работе в паре.
- Положительно оценивают собственное продвижение в чтении английских слов.
- Соблюдают доброжелательное отношение к одноклассникам во время языковой игры.
Метапредметные
- Сравнивают написание слов и выделяют повторяющиеся буквосочетания.
- Работают с иллюстрацией и словом, извлекая необходимую информацию.
- Следуют короткой инструкции, контролируют правильность произнесения и чтения.
- Взаимодействуют в паре, договариваются о порядке выполнения задания.
- Используют самооценку для определения того, что уже умеют читать самостоятельно.
Предметные
- Знают названия букв E и A и узнают их в словах.
- Понимают, что ee и ea — диграфы, то есть сочетания двух букв, которые в данных словах передают звук [iː].
- Умеют находить ee и ea в словах bee, sheep, tree, meat, read, please.
- Читают знакомые слова с ee и ea по образцу учителя.
- Различают написание ee и ea при выполнении игровых и учебных заданий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся правильно прочитать английское слово.
- Оценивают собственное участие в игре и парной работе.
- Понимают, что ошибка является поводом повторить слово и попробовать ещё раз.
- Сохраняют доброжелательность при сравнении результатов.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока.
- Планируют последовательность действий: найти диграф, назвать слово, прочитать его.
- Сверяют чтение с образцом и исправляют ошибку.
- Используют сигнал «светофор» для оценки понимания материала.
Познавательные УУД
- Выделяют буквосочетания ee и ea в письменных словах.
- Сравнивают слова и находят в них общее.
- Соотносят картинку, написанное слово и его звучание.
- Классифицируют слова по диграфу ee или ea.
- Работают с учебником и карточками как с источниками информации.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди называют слова.
- Задают короткие вопросы по образцу: «What is it?» — «It is a bee».
- Аргументируют выбор карточки: «I see ee» или «I see ea».
- Принимают исправление и повторяют слово вместе с партнёром.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с открытым разделом, где представлены буквы и слова с ee и ea; заранее отметить нужный разворот без указания номера страницы в плане.
- Распечатать карточки с диграфами ee и ea — по две карточки на парту.
- Распечатать или подготовить изображения и слова bee, sheep, tree, meat, read, please — по одному комплекту на группу.
- Вывести на доску буквы E, A, сочетания ee, ea и образец звука [iː].
- Подготовить магнитные буквы или карточки для игры «Собери слово».
- Подготовить слайд или плакат с изображениями пчелы, овцы, дерева, мяса, читающего ребёнка и жеста «please».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на ученика.
- Освободить место перед партами для короткой физкультминутки.
- Подготовить стикеры или маленькие жетоны для поощрения правильного чтения и участия.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую ситуацию открытия нового правила чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit down, please. Show me your English smile. Today we are word detectives. We will look for two secret teams of letters." Учитель показывает на доске буквы E и A и просит назвать их. | Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку, называют буквы: "E", "A". |
2 мин | Учитель показывает картинки пчелы и овцы: "Look at the pictures. What can you see? Listen: bee, sheep. Do you hear the same sound? Today we will find out which letters help us read this sound." Учитель прикрепляет слова bee и sheep к изображениям. | Рассматривают картинки, называют знакомые слова с опорой на учителя: "bee", "sheep"; повторяют слова хором и индивидуально; замечают одинаковое звучание гласного. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали одинаковый звук в словах bee и sheep. Теперь проверим, какие буквы его показывают на письме."
Этап 2. Актуализация знаний. Алфавитная разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать названия букв и навыки соотнесения буквы со звуком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру "Алфавитный мяч": "Я называю букву и бросаю мягкий мяч. Поймавший ученик повторяет букву и называет следующую. Начинаем с E." При необходимости учитель показывает карточку с алфавитом. | Ловят мяч, называют буквы по цепочке: "E, F, G..."; при затруднении повторяют за классом. |
3 мин | Учитель показывает на доске буквы и знакомые слова, не раскрывая правило: bee, tree, meat, read. "Посмотрите на слова. Поднимите руку, если видите букву E. А теперь найдите букву A. Что повторяется в первых двух словах?" | Выходят к доске или указывают карандашом на буквы, находят E и A; отвечают: "ee" в bee и tree; "ea" в meat и read. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквы E и A вы уже узнаёте. В словах сегодня встретятся их особые команды — ee и ea. Попробуем понять, как они работают."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при чтении новых буквосочетаний и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске ee и ea: "Перед вами две пары букв. Они выглядят по-разному. Послушайте слова: bee, meat. Какой звук слышится в середине? Можно ли прочитать эти слова только по одной букве?" Учитель не даёт готового ответа, а предлагает детям высказать предположение. | Слушают, повторяют bee и meat, предполагают: "Слышится долгий звук и", "Две буквы помогают прочитать один звук". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как научиться быстро узнавать и читать слова с ee и ea? Давайте составим план: сначала найдём буквосочетания, затем послушаем образец, прочитаем слова и сыграем." | Формулируют цель: "Научиться читать слова с ee и ea"; повторяют план действий и записывают тему с доски. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель понятна: сегодня мы не будем долго слушать правило, а сами найдём его в словах и много раз потренируемся читать."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (8 мин)
Цель этапа: на основе слов и иллюстраций из учебника открыть чтение диграфов ee и ea в звуке [iː].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме урока: "Look at the pictures and the words. Find bee, sheep and tree. Listen carefully: bee, sheep, tree. What letters are underlined?" Учитель подчёркивает ee и произносит слова медленно, затем в обычном темпе. | Находят в учебнике слова bee, sheep, tree, рассматривают изображения, подчёркивают или обводят ee; повторяют слова за учителем: "bee, sheep, tree". |
3 мин | Учитель показывает слова meat, read, please: "Now look at meat, read, please. Find two letters together. Listen: meat, read, please. In these words ea also helps us hear [iː]." Учитель кратко объясняет: "Two letters, one sound: ee — [iː], ea — [iː]." | Находят ea, обводят его в словах, повторяют за учителем и хлопают один раз на каждое слово; отвечают: "ee" или "ea". |
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Green means I can find ee or ea and repeat the word. Yellow means I need help. Red means I need to practise again." Учитель показывает по одному слову и просит поднять сигнал. | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку; читают по цепочке слова bee, sheep, tree, meat, read, please. |
Запись в тетрадях
- ee — [iː]: bee, sheep, tree.
- ea — [iː]: meat, read, please.
- Подчеркнуть ee и ea в каждом слове.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли секрет: ee и ea — две буквы, но в этих словах они помогают услышать один звук [iː]. Теперь закрепим это движением и игрой."
Этап 5. Физкультминутка с языковой практикой (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и повторить слова с диграфами в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру: "Stand up, please. If you hear a word with ee, clap twice. If you hear a word with ea, touch your shoulders. If you hear a different word, freeze." Учитель произносит: bee, meat, tree, read, cat, sheep, please, dog. Затем говорит: "Sit down, please." | Встают и выполняют движения: на bee и tree хлопают дважды, на meat и read касаются плеч, на cat и dog замирают; садятся по команде. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично услышали команды ee и ea даже в движении. Возвращаемся к партам и проверим, сможете ли вы быстро выбрать нужную карточку."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Две команды» (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание диграфов и чтение слов в парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки ee и ea: "Put the two cards on your desk. I show a word, you choose the team. First look, then whisper to your partner, then lift one card." Учитель показывает bee, meat, tree, read. | В парах рассматривают слово, шёпотом договариваются и поднимают карточку ee или ea; объясняют: "bee — ee", "meat — ea". |
3 мин | Учитель показывает изображения и слова из материала урока: bee, sheep, tree, meat, read, please. "Match the picture and the word. Read the word together. Point to the digraph." | Соединяют картинку со словом, читают хором и в парах, показывают пальцем на ee или ea. |
2 мин | Учитель проводит игру "Собери слово": раздаёт магнитные буквы и говорит: "Build tree. Now build meat. Check the two-letter team." После выполнения просит одного ученика прочитать слово. | Собирают слова tree и meat из букв, проверяют порядок букв, читают: "tree", "meat". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не только видеть диграф, но и объяснять свой выбор. Теперь каждый попробует выполнить короткое задание самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное распознавание и чтение слов с ee и ea.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку: "Circle ee or ea in each word: bee, sheep, tree, meat, read, please. Then draw a small line under the letters. Work quietly for four minutes." Учитель напоминает, что можно свериться с записью в тетради. | Индивидуально обводят ee или ea в шести словах, подчёркивают буквосочетание, затем шёпотом читают слова. |
3 мин | Учитель выводит на доску эталон: bee — ee, sheep — ee, tree — ee, meat — ea, read — ea, please — ea. "Check your work. Put a tick near a correct answer. If you have a mistake, correct it with a pencil." | Сверяют карточку с эталоном, исправляют ошибки, ставят отметку рядом с верными ответами; два ученика читают по три слова. |
Эталон решения
В словах bee, sheep, tree нужно обвести ee. В словах meat, read, please нужно обвести ea. После этого ученик читает каждое слово по образцу: bee, sheep, tree, meat, read, please.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проверьте себя: если вы нашли все шесть диграфов, вы уже уверенно узнаёте команды ee и ea. Осталось показать, как вы примените это знание в небольшом задании с учебником."
Этап 8. Включение в систему знаний и игровая практика по учебнику (5 мин)
Цель этапа: применить новое знание в речевой ситуации и закрепить чтение слов с опорой на иллюстрации учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выполнить задание по учебнику с картинками и словами: "Work with your partner. Point to a picture and ask: What is it? Your partner answers: It is a bee, a sheep, a tree or meat. Then change roles." Учитель показывает речевой образец на доске. | В парах по очереди показывают картинку и спрашивают: "What is it?"; отвечают по образцу: "It is a bee", "It is a sheep", "It is a tree", "It is meat". |
2 мин | Учитель проводит мини-игру "Лишнее слово": "Which word is different: bee, tree, meat? Why? And which word is different in sheep, read, please?" Принимает простые ответы и помогает сформулировать причину. | Выбирают лишнее слово по заданному признаку и объясняют: "bee and tree have ee; meat has ea"; во второй группе называют различие по диграфу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы увидели, что слова можно читать по буквенным командам. Сейчас проверим, что каждый забирает с урока, и запишем домашнее задание."
Этап 9. Reflection и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и понять домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию: "Finish the sentences: Today I can find ...; I can read ...; I need to practise ..." Затем просит показать сигнал: зелёный — могу сам, жёлтый — нужна подсказка, красный — буду тренироваться вместе с учителем. | Произносят или дополняют фразы: "I can find ee and ea", "I can read bee"; показывают цветной сигнал и называют слово, которое хотят потренировать. |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "At home, read the six words three times: bee, sheep, tree, meat, read, please. Copy them once and circle ee or ea. If you want an extra challenge, draw two pictures and write the words." | Записывают домашнее задание, повторяют условие и задают уточняющий вопрос при необходимости. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил ee и ea во всех шести словах, прочитал не менее пяти слов с понятным произношением и активно участвовал в парной игре.
- «4» — ученик правильно выделил не менее пяти диграфов, прочитал четыре-пять слов с одной-двумя исправленными ошибками и выполнил задания в паре.
- «3» — ученик правильно выделил не менее трёх диграфов, прочитал два-три слова с помощью учителя и смог исправить часть ошибок по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you find in bee and tree? | Проверка распознавания диграфа ee. |
What can you find in meat and read? | Проверка распознавания диграфа ea. |
Which word can you read best: bee, sheep, tree, meat, read or please? | Выявление субъективной уверенности и индивидуального затруднения. |
What will you practise at home? | Формирование навыка самооценки и осознанного домашнего повторения. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered two letter teams: ee and ea. In our words they help us hear the sound [iː]: bee, sheep, tree, meat, read, please. Remember to look carefully at both letters, not only at the first one. You worked well in pairs and helped each other. At the next lesson we will read more words and use them in short sentences."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать три раза шесть слов урока: bee, sheep, tree, meat, read, please; переписать каждое слово один раз и обвести в нём ee или ea. | Закрепляет зрительное распознавание диграфов и чтение по образцу; при проверке обратить внимание на правильный выбор ee или ea и аккуратность записи. |
Средний (повышающий) | Составить две группы слов: ee и ea, распределив в них шесть слов урока; затем прочитать группы вслух взрослому или записать чтение по памяти. | Закрепляет классификацию слов и самостоятельное произнесение; проверить, не смешаны ли группы и сохранён ли порядок букв. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать две картинки и подписать их словами с ee или ea из урока; подготовить устную фразу по образцу: "It is a ...". | Развивает связь слова, изображения и устной речи; проверить соответствие подписи картинке и наличие правильного диграфа. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What are the two letter teams? Which team is in bee? Which team is in meat? Can you read the word tree?"
