Одеваемся по погоде
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся повторят и применят лексику по темам «погода» и «одежда», смогут устно составить не менее трёх фраз по модели «It’s … . Put on …» и выбрать одежду для предложенной погоды с точностью не менее 80%.
- Закрепить употребление слов sunny, rainy, windy, snowy, hot, cold, warm, T-shirt, shorts, dress, jacket, coat, hat, scarf, boots и shoes.
- Тренировать построение фраз по моделям «It’s sunny», «Put on a hat», «I’m wearing a coat» в устной речи.
- Развивать умение слушать короткую инструкцию, извлекать из неё нужную информацию и работать в паре по заданному алгоритму.
- Воспитывать внимательное отношение к своему здоровью и умение выбирать одежду по погоде.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровую ситуацию и успешное выполнение коротких заданий.
- Осознают практическую ценность умения понимать названия погоды и одежды в повседневной жизни.
- Проявляют заботу о здоровье, объясняя, почему в холодную или дождливую погоду нужна подходящая одежда.
- Принимают правила доброжелательного взаимодействия и поддерживают одноклассника в парной работе.
Метапредметные
- Понимают учебную задачу, действуют по визуальной инструкции и проверяют результат по образцу.
- Классифицируют предметы одежды по погодным условиям и устанавливают простую причинно-следственную связь.
- Извлекают информацию из картинок, короткой аудиозаписи и интерактивного задания.
- Ведут элементарный диалог в паре, по очереди задают вопрос и дают краткий ответ.
- Оценивают собственное продвижение с помощью сигнальных карточек и фразы «I can …».
Предметные
- Знают и узнают на слух и при чтении лексику по темам «погода» и «одежда».
- Умеют описывать погоду с помощью фраз «It’s sunny», «It’s rainy», «It’s windy», «It’s snowy», «It’s hot», «It’s cold».
- Умеют давать совет по выбору одежды по модели «Put on a …».
- Умеют отвечать на вопрос «What are you wearing?» короткой фразой «I’m wearing …».
- Умеют соотносить погодную ситуацию с подходящими предметами одежды.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения английских слов для общения в реальных ситуациях.
- Проявляют интерес к игровой языковой задаче и стремятся завершить её самостоятельно.
- Соблюдают доброжелательность, не высмеивают ошибки одноклассников.
- Формулируют личный результат урока: «I can choose clothes for the weather».
Регулятивные УУД
- Принимают цель игрового задания и удерживают её в течение короткого этапа.
- Планируют последовательность действий: узнать погоду, выбрать одежду, произнести фразу.
- Сверяют ответ с картинкой, образцом на доске или ответом партнёра.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя и оценивают результат цветной карточкой.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые английские слова по звучанию, изображению и контексту.
- Сравнивают погодные ситуации и группируют предметы одежды по назначению.
- Строят простую языковую модель по зрительной опоре.
- Выделяют ключевую информацию в короткой аудиозаписи.
- Используют интерактивное упражнение для проверки понимания лексики.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по ролям «weather reporter» и «helper».
- Задают вопрос «What’s the weather like?» и отвечают короткой фразой.
- Произносят совет «Put on …» с опорой на карточку.
- Слушают партнёра, дожидаются очереди и доброжелательно исправляют ответ по образцу.
- Согласуют общий выбор одежды для персонажа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с четырьмя погодными картинками: sunny, rainy, windy, snowy; добавить изображения одежды и краткие языковые модели.
- Распечатать по одному комплекту карточек погоды и одежды на каждую пару учащихся; карточки должны быть крупными и цветными.
- Подготовить четыре большие карточки-пиктограммы для игры «Weather corners» и четыре набора магнитных изображений одежды для доски.
- Подготовить короткую аудиозапись с четырьмя фразами: «It’s sunny», «It’s rainy», «It’s windy», «It’s snowy»; проверить громкость и работу колонок.
- Открыть заранее интерактивное упражнение на соотнесение погоды и одежды; предусмотреть вариант выполнения на бумажных карточках при техническом сбое.
- Раздать каждому ученику лист самооценки с тремя пунктами: «I know weather words», «I know clothes words», «I can say Put on …».
- Подготовить по одной мини-карточке «Exit ticket» на каждого ученика и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Вывести на доску или слайд языковые опоры: «What’s the weather like? — It’s …» и «Put on a …».
- Подготовить музыкальный фрагмент длительностью около одной минуты для двигательной разминки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учащихся в игровую ситуацию «поможем кукле одеться по погоде».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Hello, boys and girls! Show me your happy faces. Today we are weather helpers. Look at the picture on the board: our friend Teddy wants to go outside, but he does not know what to wear. Let’s help Teddy!» Учитель показывает изображение куклы и жестом приглашает детей к работе. | Приветствуют учителя: «Hello!», улыбаются, смотрят на изображение Teddy и принимают игровую роль помощников. |
2 мин | Учитель показывает две картинки — солнце и снежинку: «Look carefully. Is it hot or cold? What can Teddy wear? Say the words together.» Учитель хвалит даже неполные ответы: «Good try! Excellent!» | Рассматривают картинки, хором произносят «hot», «cold», называют знакомые предметы одежды: «hat», «coat», «T-shirt». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today we will revise weather and clothes. We will play, speak English and help Teddy choose the right clothes. Let’s start!»
Этап 2. Актуализация лексики «Погода» (5 мин)
Цель этапа: активизировать в устной речи знакомые слова по теме «погода» и проверить их понимание на слух.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Weather actions»: «When I say sunny, make a big sun with your hands. When I say rainy, tap your fingers like rain. When I say windy, wave your hands. When I say snowy, move your fingers down like snow.» Учитель чередует слова в разном порядке. | Выполняют соответствующие движения и хором произносят: «sunny», «rainy», «windy», «snowy». |
3 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения и задаёт вопрос: «What’s the weather like?» После каждого ответа повторяет правильную модель: «Yes, it’s rainy. Everybody, say: It’s rainy.» Затем включает короткую аудиозапись с четырьмя фразами и просит поднять карточку соответствующей погоды. | По картинке отвечают: «It’s sunny», «It’s rainy», «It’s windy», «It’s snowy». Слушают запись и поднимают нужную карточку после каждой фразы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You remember the weather words very well. Now let’s check our clothes words and find clothes for every kind of weather.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Актуализация лексики «Одежда» (5 мин)
Цель этапа: повторить названия предметов одежды и связать их с изображениями и движениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения одежды по одному и говорит: «Look and repeat: a T-shirt, shorts, a dress, a jacket, a coat, a hat, a scarf, boots, shoes.» Затем проводит игру «Mime and say»: без слов изображает, как надевает шапку, шарф или сапоги, и спрашивает: «What is it?» | Повторяют слова хором и индивидуально, угадывают по движению: «A hat!», «A scarf!», «Boots!». |
3 мин | Учитель показывает на доске две области: «warm weather» и «cold weather»: «Put the clothes into two groups. Which clothes are good for hot weather? Which clothes are good for cold weather? You can say only one word.» Учитель перемещает картинки после ответов детей. | По очереди называют и классифицируют картинки: «T-shirt — hot», «shorts — hot», «coat — cold», «scarf — cold». Объясняют выбор жестом или короткой фразой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can name the clothes. But sometimes one weather picture needs more than one thing. Now we will make a good choice together.»
Этап 4. Парная работа «Choose the clothes» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить погодную ситуацию и одежду в парном взаимодействии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и объясняет алгоритм: «Student A takes a weather card. Student B chooses two or three clothes cards. Then change roles. Use the model on the board: It’s … . Put on … .» Учитель демонстрирует пример с учеником: «It’s rainy. Put on a jacket and boots.» | Рассматривают карточки, распределяют роли и повторяют алгоритм по-русски и по-английски. |
4 мин | Учитель запускает таймер и наблюдает за парами: «Work together. Speak quietly. Help your partner. Remember: It’s … . Put on … .» При необходимости показывает на языковую опору и мягко исправляет произношение. | В парах вытягивают карточку погоды, выбирают подходящую одежду и произносят: «It’s sunny. Put on a hat» или «It’s snowy. Put on a coat, a scarf and boots». Затем меняются ролями. |
1 мин | Учитель просит две пары показать результат: «Pair one, please. What’s the weather like? What should Teddy wear? Pair two, listen and show thumbs up if the choice is good.» | Две пары озвучивают решения, остальные показывают большой палец и повторяют понравившуюся фразу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You chose clothes and gave advice to Teddy. Now let’s move, listen and show that we understand the words.»
Этап 5. ИКТ и физкультминутка «Weather and clothes» (5 мин)
Цель этапа: закрепить лексику через движение и интерактивное задание, поддержать внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает музыкальный фрагмент и даёт команды: «When you see sunny, stretch up. When you see rainy, make rain with your fingers. When you see cold, hug yourself. When you hear put on a hat, pretend to put on a hat.» Учитель показывает движения вместе с классом. | Выполняют движения под музыку и повторяют короткие команды: «sunny», «rainy», «cold», «Put on a hat». |
3 мин | Учитель открывает интерактивное упражнение: на экране появляются погодная картинка и три предмета одежды. «Look, think and choose. Which clothes are right? Touch the picture or show your answer card.» После каждого ответа просит класс произнести полную фразу. | По очереди выбирают правильную картинку на интерактивной доске или показывают карточку, затем произносят: «It’s windy. Put on a jacket» или «It’s hot. Put on a T-shirt». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Great moving and great thinking! We are ready to use the words without my help. Now each of you will show what you can do.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание лексики и умение составлять короткое высказывание по картинке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет: «Choose your level. Green is easy, blue is standard, red is challenge. Do your best. First match, then write or complete one sentence.» Учитель показывает пример: картинка дождя — «It’s rainy. Put on boots.» | Выбирают карточку посильного уровня, подписывают имя и рассматривают образец. |
5 мин | Учитель предлагает задания: зелёная карточка — соединить четыре картинки погоды со словами и выбрать одежду; синяя — вписать слова в четыре модели; красная — составить две фразы по двум картинкам. Учитель напоминает: «Look at the word bank. Check the first letter. Work quietly.» | Индивидуально выполняют задание: соединяют, вписывают или составляют фразы «It’s cold. Put on a coat» и «It’s sunny. Put on a hat». |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «1. sunny — hat; 2. rainy — boots; 3. snowy — coat and scarf; 4. windy — jacket.» «Check your work with a green pencil. Count your correct answers and show fingers from one to four.» | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки зелёным карандашом, показывают количество верных ответов пальцами. |
Эталон решения
Для задания с картинками: 1) определить погоду по изображению; 2) выбрать подходящую одежду; 3) составить фразу по модели «It’s … . Put on …». Например: на картинке дождь — «It’s rainy. Put on a jacket and boots». Допустимы другие логичные варианты одежды, если они соответствуют погоде.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You checked your own work and found what you can do. Mistakes are useful because they show us what to practise. Let’s finish with a speaking game and a reflection.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (12 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, получить обратную связь и объяснить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит игру «Weather reporter»: «Work in pairs. Student A is a reporter and asks: What’s the weather like? Student B looks at the card and answers: It’s … . Then A says: Put on … . Change roles.» Учитель приглашает одну пару выступить. | В парах задают и отвечают на вопросы: «What’s the weather like? — It’s snowy. — Put on a coat and a scarf.» Меняются ролями и две пары демонстрируют диалог. |
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: «Colour the star. One star means I need help. Two stars mean I can do it with a picture. Three stars mean I can speak alone.» Учитель читает пункты: «I know weather words. I know clothes words. I can say Put on …» | Раскрашивают от одной до трёх звёзд напротив каждого пункта, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку при необходимости. |
2 мин | Учитель проводит «Exit ticket»: «Draw one weather symbol and write or complete one sentence: It’s … . Put on … . If writing is difficult, you may say the sentence to me quietly.» | Рисуют символ погоды и дописывают две части фразы либо индивидуально произносят её учителю. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Choose one level. Do not copy a long text. Use pictures and short sentences. Bring your work next lesson.» Учитель показывает пример мини-плаката. | Записывают домашнее задание, уточняют непонятные слова, повторяют пример: «It’s rainy. Put on boots.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today you revised weather and clothes, worked with a partner and gave useful advice. You helped Teddy and spoke English. Give yourself a quiet clap. See you next lesson!»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполняет не менее 90% задания, узнаёт лексику, составляет две фразы о погоде и одежде без существенной помощи, участвует в диалоге с партнёром.
- «4» — ученик правильно выполняет не менее 70% задания, составляет одну-две фразы с небольшой опорой на картинку или языковую модель, допускает не более двух речевых ошибок.
- «3» — ученик правильно выполняет не менее 50% задания, узнаёт основные слова и составляет фразу по образцу с помощью учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What weather words can you say today? | Проверка запоминания и произношения ключевой лексики. |
What clothes do you put on when it is cold? | Выявление понимания связи между погодой и одеждой. |
Can you say «It’s … . Put on …» without a picture? | Определение степени самостоятельности в использовании речевой модели. |
What was easy and what was difficult? | Выявление субъективной оценки и точек затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Today you revised the words about weather and clothes and used them in short English sentences. You remembered that we choose clothes according to the weather: a coat and a scarf for cold weather, boots for rainy weather, and a T-shirt for hot weather. Remember to say the whole phrase, not only one word: “It’s rainy. Put on boots.” Next lesson we will use these words in a longer dialogue.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать две погодные ситуации и подписать под каждой по одной модели: «It’s sunny» или «It’s rainy»; добавить один подходящий предмет одежды с подписью на английском. | Закрепляет узнавание слов и связь между погодой, картинкой и письменной моделью; при проверке обратить внимание на правильность написания ключевых слов. |
Средний (повышающий) | Составить мини-плакат «My clothes for the weather» из четырёх погодных ситуаций. Для каждой написать две короткие фразы: «It’s … . Put on …». | Закрепляет выбор одежды и употребление модели совета; при проверке смотреть на соответствие одежды погоде и наличие двух фраз для каждой ситуации. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устный мини-диалог из четырёх реплик с членом семьи или игрушкой: вопрос «What’s the weather like?», ответ о погоде, совет «Put on …» и ответ «Thank you». | Развивает самостоятельное говорение и перенос речевой модели в жизненную ситуацию; при проверке оценить понятность произношения и последовательность реплик. |
Контрольные вопросы перед выходом: «How do we ask about the weather?», «How do we say “Надень шапку”?», «What do you put on when it is snowy?». Ожидаемые ответы: «What’s the weather like?», «Put on a hat», «A coat, a scarf and boots».
