My toys. This is my… / These are my…
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся понимать и употреблять в устной речи модели This is my… и These are my… с лексикой по теме «Игрушки», составив не менее четырёх правильных фраз по картинкам.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Игрушки»: a ball, a doll, a kite, a teddy bear, a car, a bike.
- Сформировать первичное умение различать и употреблять конструкции This is my… для одного предмета и These are my… для нескольких предметов.
- Развивать навыки аудирования, произнесения слов, классификации предметов по количеству и построения короткого высказывания по образцу.
- Воспитывать интерес к изучению английского языка, готовность сотрудничать в паре и доброжелательно реагировать на ответы одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к изучению английского языка через игровую ситуацию и узнаваемую тему игрушек.
- Понимают ценность аккуратного и доброжелательного общения в паре.
- Проявляют учебную мотивацию, принимают похвалу и стремятся выполнить короткое речевое задание самостоятельно.
- Осознают личный результат урока: могут назвать игрушку и сказать, кому она принадлежит.
Метапредметные
- Извлекают информацию из картинок, жестов, аудиозаписи и образца на доске.
- Сравнивают предметы по количеству и классифицируют их как один или несколько.
- Сотрудничают в паре, соблюдают очерёдность реплик и используют речевой образец.
- Планируют выполнение короткого задания, проверяют фразу по визуальной схеме и исправляют ошибку после подсказки учителя.
Предметные
- Знают и узнают на слух и в устной речи слова a ball, a doll, a kite, a teddy bear, a car, a bike.
- Понимают общий смысл коротких инструкций: Listen, Look, Repeat, Point, Show me, Say.
- Умеют употреблять модель This is my… при назывании одного предмета.
- Умеют употреблять модель These are my… при назывании нескольких одинаковых или разных предметов с опорой на картинку.
- Умеют составить и произнести не менее четырёх коротких фраз по предложенным изображениям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и сохраняют интерес к ней в течение коротких сменяющихся этапов.
- Оценивают собственную готовность произнести английскую фразу перед партнёром.
- Сопоставляют усилие и результат, отмечая, что уже могут сказать по-английски.
- Проявляют уважение к однокласснику, не перебивают и поддерживают его жестом или похвалой.
Регулятивные УУД
- Формулируют вместе с учителем цель: научиться говорить об одной и нескольких игрушках.
- Действуют по пошаговой инструкции: послушать, повторить, выбрать карточку, произнести фразу.
- Проверяют фразу по двум признакам: правильная начальная модель и подходящее слово о игрушке.
- Исправляют произнесённую фразу после сигнала учителя и оценивают себя цветным жетоном.
Познавательные УУД
- Соотносят звучащее английское слово с изображением игрушки.
- Выделяют признак количества и устанавливают связь между one и This is, many и These are.
- Моделируют высказывание с помощью карточек и схемы на доске.
- Применяют новое правило в игровой и коммуникативной ситуации.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дожидаются окончания его короткой реплики.
- Задают и выполняют простую учебную инструкцию в паре: Show me and say.
- Произносят фразы с опорой на картинку и реагируют на реплику партнёра.
- Используют слова поддержки: Good! Well done! и спокойно принимают исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить шесть крупных карточек с изображениями игрушек и подписями: a ball, a doll, a kite, a teddy bear, a car, a bike; подписи закрыть до этапа введения слов.
- Распечатать по одному комплекту из шести маленьких карточек на каждую пару учащихся.
- Подготовить карточки-модели This is my… и These are my…; для These are использовать изображение двух предметов.
- Подготовить презентацию или изображения на экране: одна игрушка, несколько игрушек, правильные и ошибочные фразы.
- Распечатать мини-лист самопроверки по одному на каждого ученика: I can say a toy; I can use This is; I can use These are.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные жетоны для рефлексии — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись или заранее записать собственное чёткое произношение шести слов и четырёх коротких фраз.
- Освободить пространство перед доской для физкультминутки; подготовить карточки с командами Touch, Jump, Turn around, Clap.
- На доске заранее разместить две зоны: ONE — This is my… и TWO OR MORE — These are my…; модели предложений открыть после проблемного задания.
- Подготовить по одному маленькому листу-«билету на выход» на каждого ученика с двумя картинками: одна игрушка и несколько игрушек.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, включить учащихся в английскую речь и обозначить игровую ситуацию урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Smile at your partner and say Hello! Today we are toy detectives. Look at the toy bag on my table. What can be inside? You may answer in Russian or English." Учитель показывает закрытый пакет с карточками игрушек. | Ученики приветствуют учителя и партнёра: "Hello!" Предполагают: «Игрушки», «Мяч», «Кукла». Один-два ученика вытягивают карточку из пакета. |
2 мин | Учитель показывает игрушку или её изображение и говорит: "Look and listen. A ball. A doll. A teddy bear. Repeat after me, please. Let us use our toy voices: quietly, loudly and like a robot." Учитель поощряет жестом и краткой похвалой. | Ученики рассматривают изображения, повторяют слова хором, затем по рядам и индивидуально. Показывают соответствующую карточку, когда слышат слово. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our toy bag is ready. We know some toy words. Now we will find out how to say that one toy or several toys are ours."
Этап 2. Актуализация и повторение лексики (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и проверить понимание новой лексики через движение и изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет шесть карточек к доске и проводит игру "What is missing?": "Look carefully. Close your eyes. I will take one card away. Open your eyes. What is missing? Say the word together." Учитель убирает по одной карточке. | Ученики закрывают глаза, затем находят пропущенную карточку и произносят: "A kite!" или "A car!". |
3 мин | Учитель проводит приём "Покажи и назови": "I say a word, you point to the picture. Then I point, and you say the word. Work with your partner: one child points, the other says the word. Change roles after three cards." Учитель наблюдает за парами и мягко моделирует произношение. | Ученики по очереди показывают карточки партнёру и называют игрушки: "A ball", "A doll", "A bike". Меняются ролями после трёх слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember the toy words very well. We can name one toy, but today we also need to speak about two or more toys. Let us find the difference."
Этап 3. Проблемная ситуация и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе модели для одного и нескольких предметов и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает одну карточку с мячом и говорит: "Look. One ball. I want to say: this is my ball. Listen: This is my ball." Затем показывает две карточки и намеренно говорит: "This is my balls." Учитель спрашивает: "Is it correct? One ball or two balls? What sounds strange?" | Ученики сравнивают изображения, показывают один или два пальца и замечают ошибку: "Two balls", «Нужно другое слово». Повторяют правильный вариант по образцу учителя. |
2 мин | Учитель размещает на доске две закрытые карточки-модели и говорит: "Today we will discover two magic beginnings. One beginning is for one toy. The other is for two or more toys. By the end of the lesson you will make your own toy sentences." Учитель предлагает детям повторить цель на русском и английском фрагментами. | Ученики формулируют цель: «Научиться говорить об одной и нескольких игрушках». Повторяют: "This is my…" и предполагают, что для нескольких игрушек понадобится другая модель. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: one toy and many toys need different beginnings. Now we will discover the rule with pictures and our voices."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: вывести и первично осмыслить модели This is my… и These are my… на основе наглядного материала и речевого образца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на доске модель для одной игрушки: "Look at one teddy bear. Listen: This is my teddy bear. Touch the words with me: This — is — my — teddy bear. One toy, one sentence." Учитель заменяет картинку и проговаривает ещё две фразы: "This is my doll. This is my kite." | Ученики показывают один палец, повторяют фразы хором и индивидуально, затем подставляют в модель слова по картинкам: "This is my doll", "This is my kite". |
3 мин | Учитель открывает вторую модель: "Now look at two cars. Listen carefully: These are my cars. Not This is. These are. Two or more toys: These are my…" Учитель сопровождает слова двумя ладонями и показывает карточки с двумя предметами. | Ученики показывают два пальца, повторяют: "These are my cars". Сравнивают две модели и формулируют вывод: «This is — один предмет, These are — два или больше предметов». |
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор понимания": "Show green if you understand, yellow if you need one more example. Look at the picture. One ball: which beginning? Two dolls: which beginning?" Учитель даёт два изображения и просит поднять карточку модели. | Ученики поднимают зелёный или жёлтый жетон, выбирают модель и произносят: "This is my ball"; "These are my dolls". |
Запись в тетрадях
- This is my… — один предмет.
- These are my… — два или больше предметов.
- Записать и прочитать: This is my ball. These are my cars.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The two magic beginnings are on the board. This is my… is for one. These are my… is for two or more. Now we will practise them with our bodies and voices."
Этап 5. Физкультминутка с языковой практикой (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику и модели через движение и короткие команды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объясняет игру: "Stand up, please. When you hear one toy, touch your head and say This is my… When you hear two toys, clap your hands twice and say These are my… Follow my actions. Let us move: Touch your shoulders, jump two times, turn around, clap and freeze." Учитель показывает изображения и чередует фразы: "This is my bike", "These are my balls", "This is my doll", "These are my kites". | Ученики выполняют команды Touch your shoulders, Jump, Turn around, Clap. При одной игрушке касаются головы и произносят: "This is my bike"; при нескольких хлопают два раза и произносят: "These are my balls". По команде Freeze останавливаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great moving and speaking! Your bodies helped you remember the two patterns. Sit down, please. Now you will use the patterns with a partner."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор модели и построение фразы в контролируемой парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек и объясняет игру "One or two?": "Put the cards face down. Player A takes one card or two cards. Look at the number of toys. Player A says a sentence. Player B checks the beginning: This is or These are. Then change roles." Учитель демонстрирует пример с учеником. | Ученики слушают инструкцию, раскладывают карточки рубашкой вверх и повторяют алгоритм: взять, посмотреть, выбрать модель, сказать, проверить. |
3 мин | Учитель ходит по классу и задаёт речевую опору: "How many toys do you have? One? Say This is my… Two? Say These are my… Remember the noun: ball or balls." При необходимости показывает карточку-модель, не подсказывая всё предложение. | Ученики в парах по очереди вытягивают карточки и произносят: "This is my teddy bear" или "These are my cars". Партнёр показывает карточку This is или These are. |
2 мин | Учитель приглашает две пары к доске: "Show us one card and two cards. Say your sentences clearly. Class, listen and show one finger or two fingers." Учитель даёт краткую обратную связь по модели и произношению. | Две пары произносят по две фразы. Остальные определяют количество предметов, поднимают один или два пальца и называют правильное начало. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can choose the correct beginning and make a sentence with a toy card. Now check what you can do without your partner's help."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание моделей и умение применить их к новым изображениям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт мини-лист с четырьмя картинками: один мяч, две куклы, один велосипед, два плюшевых медведя. Инструкция: "Look at each picture. Choose This is my… or These are my… and complete the sentence with the toy word. You may use the word box. Work quietly for four minutes." Учитель напоминает, что слово во множественном числе нужно произнести с окончанием -s. | Ученики индивидуально подписывают или соединяют модель с картинкой и составляют четыре фразы: "This is my ball", "These are my dolls", "This is my bike", "These are my teddy bears". |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Check your work. Number one: one ball — This is my ball. Number two: two dolls — These are my dolls. Put a tick if your sentence is correct. If not, circle the place to correct." Учитель предлагает поднять зелёный или жёлтый жетон. | Ученики сверяют четыре ответа с эталоном, ставят отметки, исправляют одну ошибку при необходимости и показывают зелёный или жёлтый жетон. |
Эталон решения
1) На картинке один мяч: выбираем модель This is my… и получаем This is my ball. 2) На картинке две куклы: выбираем These are my… и добавляем множественное число dolls: These are my dolls. 3) Один велосипед: This is my bike. 4) Два плюшевых медведя: These are my teddy bears.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own sentences and corrected your work. The key is quantity: one toy means This is, two or more toys mean These are. Let us use this knowledge in a short speaking task."
Этап 8. Включение в систему знаний: игра «Моя полка игрушек» (5 мин)
Цель этапа: перенести изученные модели в небольшую коммуникативную ситуацию и развить уверенность в устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране полку с одной машинкой, одним мячом и двумя воздушными змеями: "This is my toy shelf. Look at my toys. I will say two sentences. Listen and find my mistake: This is my car. This is my kites." Учитель спрашивает: "What is wrong?" | Ученики находят ошибку и объясняют с опорой на количество: «There are two kites», «Нужно These are my kites». |
3 мин | Учитель предлагает парную мини-презентацию: "Draw or choose three toys for your shelf. You need one sentence about one toy and one sentence about two or more toys. Practise with your partner. Then two volunteers will speak." Учитель даёт образец: "This is my doll. These are my balls." | Ученики выбирают или рисуют игрушки, составляют две фразы и проговаривают их партнёру. Два добровольца представляют «полку»: "This is my bike. These are my cars." Класс показывает один или два пальца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the new language to talk about your own toy shelf. You are ready for the final check and reflection."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать индивидуальный результат, выявить затруднения и завершить урок положительной обратной связью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт «билет на выход» с двумя картинками и говорит: "Before you go, complete two sentences: one sentence for one toy and one sentence for two toys. Then circle one face: green — I can do it, yellow — I need practice, red — I need help." Учитель собирает листы у выхода. | Ученики записывают или дополняют: "This is my…" и "These are my…", выбирают игрушки по картинкам и отмечают зелёный, жёлтый или красный смайлик. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "At home, draw one toy and two toys. Write one sentence about each picture. Read the sentences aloud to someone in your family." Учитель хвалит конкретное усилие класса. | Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющий вопрос при необходимости и произносят финальную фразу хором: "This is my toy. These are my toys." |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил все четыре задания на карточке, выбрал This is my… и These are my… по количеству предметов, произнёс две фразы без подсказки и корректно назвал игрушки.
- «4» — ученик правильно выполнил три задания из четырёх, допустил не более одной ошибки в выборе модели или произношении, исправил её после подсказки.
- «3» — ученик правильно выполнил два задания из четырёх, составил фразы с опорой на карточку-модель и нуждался в помощи при различении This is и These are.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about one toy? Какую модель ты используешь для одной игрушки? | Проверка осознания модели This is my… |
What can you say about two toys? Какую модель ты используешь для нескольких игрушек? | Выявление понимания различия между This is и These are |
Which word is easy for you? Which word is difficult? | Выявление лексических затруднений и планирование повторения |
How do you feel: green, yellow or red? | Субъективная оценка освоения темы и эмоционального состояния |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered two useful English patterns. This is my… is for one toy, and These are my… is for two or more toys. Remember to look at the number of toys before you start speaking. You worked well in pairs and helped each other. At the next lesson we will use these phrases in a longer dialogue about our favourite toys."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать одну любимую игрушку и две игрушки, подписать рисунки двумя фразами: This is my… и These are my…; прочитать фразы вслух два раза. | Закрепляет различие единственного и множественного числа; при проверке обратить внимание на выбор модели и написание названий игрушек. |
Средний (повышающий) | Составить и записать четыре предложения по четырём картинкам игрушек: два предложения с This is my… и два с These are my…. | Закрепляет самостоятельное построение фраз; при проверке смотреть на соответствие модели количеству предметов и окончание -s во множественном числе. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать маленький рисунок «My toy shelf» с пятью игрушками и подготовить устное описание из четырёх-пяти фраз, используя обе модели. | Развивает перенос знания в собственное высказывание; при проверке оценивать разнообразие лексики, правильность моделей и понятность произношения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Which phrase is correct for one doll: This is my doll or These are my doll? Which phrase is correct for two cars? Why do we say These are?" Ожидаемые ответы: "This is my doll"; "These are my cars"; «Потому что машин две».
