Говорим о себе: имя, возраст, страна, национальность, умения и питомцы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик сможет устно представить себя в 5–6 коротких фразах на английском языке, назвав имя, возраст, страну, национальность, одно умение и наличие питомца, с опорой на речевой образец.
- Познакомить учащихся с речевыми моделями «My name is ...», «I am ...», «I am from ...», «I am ...», «I can ...», «I have got ... / I haven’t got ...».
- Научить составлять короткое сообщение о себе и задавать однокласснику простые вопросы «What’s your name?», «How old are you?», «Where are you from?», «Can you ...?».
- Развивать навыки аудирования, говорения, смыслового соотнесения фразы с картинкой и работы по речевой модели.
- Воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам, интерес к языкам и уважение к людям разных стран.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к рассказу о себе и к общению на английском языке.
- Понимают ценность уважительного обращения к людям разных стран и национальностей.
- Принимают участие в общей игре, соблюдая правила очередности и доброжелательного общения.
- Положительно оценивают собственную попытку говорить на английском языке.
- Осознают, что ошибки являются естественной частью изучения языка.
Метапредметные
- Извлекают информацию из картинок, карточек и коротких устных фраз.
- Составляют высказывание по визуальному плану и речевому образцу.
- Слушают партнёра, выбирают нужную карточку и проверяют понимание.
- Планируют последовательность сообщения о себе.
- Оценивают результат с помощью простого чек-листа и сигнала «светофор».
Предметные
- Знают и понимают лексику по темам «имя», «возраст», «страна», «национальность», «умения», «питомцы».
- Умеют назвать своё имя и возраст с использованием моделей «My name is ...» и «I am ...».
- Умеют сказать «I am from Russia» и «I am Russian» по речевому образцу.
- Умеют сообщить о способности с конструкцией «I can ...» и о питомце с конструкциями «I have got ...» и «I haven’t got ...».
- Умеют задать и ответить на 2–3 простых вопроса о себе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о себе на другом языке.
- Проявляют готовность вступать в короткий диалог с партнёром.
- Уважают различия в возрасте, интересах, умениях и наличии питомцев.
- Поддерживают одноклассника доброй репликой «Good!» или «Well done!».
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться представить себя на английском языке.
- Действуют по последовательности картинок и речевых опор.
- Контролируют порядок слов в коротком высказывании.
- Исправляют фразу после подсказки учителя или партнёра.
- Оценивают себя по чек-листу: имя, возраст, страна, умение, питомец.
Познавательные УУД
- Соотносят английские фразы с картинками и личной информацией.
- Выделяют в услышанной фразе ключевые слова.
- Сравнивают модели «I can ...» и «I have got ...».
- Строят высказывание по визуальной схеме.
- Классифицируют слова по темам: страны, умения, животные.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру короткие вопросы по карточке.
- Отвечают полным речевым образцом, а не одним словом.
- Соблюдают очередность реплик в диалоге.
- Слушают сообщение одноклассника и находят названные сведения.
- Используют доброжелательные фразы поддержки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор картинок: дети, флаги России и Великобритании, изображения умений и домашних животных.
- Распечатать карточки с речевыми моделями и картинками: по одному комплекту на парту и один крупный комплект для доски.
- Подготовить индивидуальный лист «About me» на каждого ученика с шестью полями: name, age, country, nationality, can, pet.
- Распечатать мини-карточки для парной игры «Ask and answer» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить цветные карточки «зелёный — могу сказать», «жёлтый — нужна подсказка», «красный — пока трудно» — по одному набору на ученика.
- Вывесить на доске визуальную схему: «My name is ... / I am ... / I am from ... / I am ... / I can ... / I have got ...».
- Подготовить магнитные картинки или игрушки кошки, собаки, рыбки и попугая.
- Подготовить таймер на 30 секунд и 1 минуту для коротких игровых заданий.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, доска и маркеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать желание рассказать о себе по-английски.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Smile and wave to your partner. Today we are going to speak about ourselves. Look at me and repeat: Hello! My name is ..." Учитель показывает на себя и улыбается, затем предлагает детям поприветствовать соседа. | Дети приветствуют учителя и партнёра, машут рукой и повторяют: "Hello! My name is ..." |
2 мин | Учитель показывает игрушечного персонажа и говорит: "This is Sam. Sam wants to make new friends. He can tell us his name, age, country, skill and pet. Can you help Sam? Today you will make your own little profile and speak about yourself." | Дети рассматривают персонажа, называют по-русски, что можно рассказать о себе, и предполагают: "Name", "age", "country", "pet". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to speak about ourselves. First, let’s remember the words and phrases that will help us."
Этап 2. Актуализация лексики и речевых моделей (6 мин)
Цель этапа: повторить и активизировать слова, необходимые для рассказа о себе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки и произносит слова: "Look and repeat: name, age, country, Russian, English, cat, dog, fish, parrot." Затем меняет порядок картинок и просит детей назвать их хором и индивидуально. | Дети повторяют слова хором, затем называют отдельные картинки: "cat", "dog", "Russia", "Russian". |
2 мин | Учитель проводит игру «Echo»: "When I say a word loudly, you say it quietly. When I say it quietly, you say it loudly." Учитель использует слова "name", "dog", "Russian", "can swim". | Дети повторяют слова с нужной громкостью, контролируют себя и реагируют на условие игры. |
2 мин | Учитель размещает на доске картинки и спрашивает: "What is this? Can you swim? Have you got a pet?" При необходимости показывает ответ на карточке. | Дети отвечают короткими фразами: "A dog", "Yes, I can", "No, I haven’t" или повторяют модель за учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember many words. Now we need to put them into sentences and find out what is difficult for us."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: обнаружить затруднение и вместе сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает персонажа и произносит намеренно неполный рассказ: "Name Sam. Eight. Russia. Swim. Dog." Затем спрашивает: "Do you understand everything? Is it a good story? What is missing?" | Дети замечают, что фразы не являются полными предложениями, и отвечают: "We need a full sentence", "We need a question". |
2 мин | Учитель показывает шесть картинок и говорит: "Let’s make a plan. What can we say first? What can we say next? Our goal is to introduce ourselves in five or six English sentences." Учитель прикрепляет картинки в последовательности. | Дети предлагают порядок: имя, возраст, страна, национальность, умение, питомец; формулируют цель: "We can speak about ourselves." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a clear plan. Now we will discover the phrases and practise them step by step."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть и первично отработать модели представления себя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель по очереди прикрепляет карточки к картинкам и произносит: "My name is Anna. I am eight. I am from Russia. I am Russian." Учитель выделяет голосом слова name, eight, Russia, Russian и просит детей повторить фразы с жестами. | Дети повторяют предложения хором и индивидуально, показывая на соответствующую картинку: имя, число, флаг, человечка. |
3 мин | Учитель показывает картинку с плаванием и говорит: "Look at the swimmer. I can swim. Repeat: I can swim. Now look at the dog. I have got a dog. If there is no pet, say: I haven’t got a pet." Учитель меняет картинки и даёт детям выбор. | Дети составляют фразы по картинкам: "I can run", "I can draw", "I have got a cat", "I haven’t got a pet". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think about yourself for thirty seconds. Choose one skill and one pet sentence. Tell your partner." Затем просит две пары выступить. | Дети сначала выбирают фразы самостоятельно, затем по очереди говорят партнёру: "I can sing. I have got a dog"; две пары произносят ответы классу. |
2 мин | Учитель собирает на доске полный речевой образец: "My name is ... I am ... I am from ... I am ... I can ... I have got ..." и поясняет: "Look at the order. Use the pictures to remember the sentences." | Дети переписывают или вклеивают краткую схему, проговаривают её по цепочке и показывают пальцем на нужную картинку. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают речевую опору: My name is ...; I am ...; I am from ...; I am ...; I can ...; I have got ... / I haven’t got ... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the sentences for our profile. Now let’s use them in a game and make the phrases more confident."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери рассказ» (7 мин)
Цель этапа: закрепить порядок фраз и научиться составлять короткий рассказ с опорой на картинки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор из шести карточек: name, age, country, nationality, can, pet. Инструкция: "Put the cards in the correct order. You have one minute. Then practise the story together." Учитель запускает таймер. | Дети в парах раскладывают карточки в порядке рассказа, проговаривают фразы по очереди и сверяются со схемой на доске. |
2 мин | Учитель предлагает игру «Missing card»: убирает одну картинку и спрашивает: "What is missing? What sentence do we need?" Повторяет игру два раза. | Дети называют пропущенную часть: "Pet is missing" и восстанавливают фразу: "I have got a cat." |
2 мин | Учитель приглашает две пары к доске: "Tell us about the character. Use all the cards. Your partner can point to the pictures." Учитель поддерживает: "Good try! Speak slowly." | Один ученик рассказывает о персонаже по шести картинкам, второй показывает опоры; затем ученики меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can build a short profile with picture cards. Now you will make your own profile and check how much you can say independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: составить индивидуальное сообщение о себе и проверить его по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист «About me» и объясняет: "Complete your profile. Write or draw: your name, age, country, nationality, one thing you can do and one pet sentence. You may use the word bank on the board." Учитель показывает пример заполнения без личных данных ученика. | Дети самостоятельно вписывают или дополняют слова и картинки: "My name is ...", "I am seven", "I am from Russia", "I am Russian", "I can run", "I have got a cat". |
2 мин | Учитель предлагает самопроверку: "Point to each line and read it quietly. Check six things: name, age, country, nationality, skill, pet." Учитель показывает шесть пальцев как визуальную опору. | Дети читают собственный профиль шёпотом, отмечают галочкой выполненные пункты и исправляют пропуски по образцу. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Show your profile to your partner. Your partner says two stars: two good things. If something is missing, say: Try again, please." | Дети обмениваются листами, находят два выполненных пункта и доброжелательно подсказывают, какую фразу нужно дополнить. |
Критерии самопроверки
- Я назвал или записал своё имя.
- Я назвал возраст.
- Я сказал, откуда я и какой я национальности.
- Я назвал одно умение.
- Я сказал, есть ли у меня питомец.
- Я использовал полные короткие предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have made your own profile. The last step is to use it in a real conversation with a classmate."
Этап 7. Речевая практика, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: применить модели в диалоге, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с вопросами и говорит: "Work with a new partner. Ask three questions: What’s your name? How old are you? Can you ...? Then listen and answer. Change roles." Учитель напоминает: "Use a full sentence. Say: Thank you." | Дети в парах задают и отвечают на вопросы: "What’s your name?" — "My name is ..."; "How old are you?" — "I am eight"; "Can you swim?" — "Yes, I can" или "No, I can’t". |
2 мин | Учитель предлагает «Светофор»: "Show green if you can introduce yourself, yellow if you need a picture, red if you need my help." Затем просит одного добровольца представить себя. | Дети поднимают цветную карточку и один ученик рассказывает о себе по листу «About me». |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Complete one sentence: Today I can ..." и напоминает домашнее задание: "At home, practise your profile and draw one picture of yourself or your pet." | Дети завершают фразу: "Today I can speak about myself", прикрепляют или сдают листок и записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to introduce yourself in English. You can say your name, age, country, nationality, skill and pet. Well done! Next lesson we will use these questions and answers in a longer dialogue."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно произносит 5–6 фраз о себе, называет не менее пяти требуемых сведений, использует речевые модели в правильном порядке и отвечает минимум на два вопроса партнёра.
- «4» — ученик произносит 4–5 фраз, допускает одну-две языковые ошибки или пользуется визуальной опорой, но смысл сообщения понятен.
- «3» — ученик произносит 3–4 фразы преимущественно с помощью карточек и учителя, называет хотя бы три сведения о себе, но нуждается в повторении образца.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about yourself now? | Выявление освоенных компонентов краткого монолога. |
Which sentence is easy for you: «My name is ...», «I can ...» or «I have got ...»? | Определение наиболее уверенно используемой речевой модели. |
Which sentence is difficult? | Выявление точек затруднения и материала для следующего урока. |
Can you ask a friend two questions in English? | Проверка готовности к элементарному диалогу. |
Завершающее слово учителя
"Today you made your own English profile and learned to speak about yourself. Remember the order: name, age, country, nationality, skill and pet. Do not worry if you make a mistake; speak slowly and use the pictures. Practise your six sentences at home. Next lesson we will ask our friends questions and make a longer conversation."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить устный рассказ из 5–6 коротких предложений о себе по речевой схеме урока: имя, возраст, страна, национальность, умение и питомец. | Закрепляет порядок фраз и базовые модели; при проверке обратить внимание на понятное произношение и наличие всех обязательных сведений. |
Средний (повышающий) | Нарисовать себя или своего питомца и подписать рисунок 6 предложениями по моделям «My name is ...», «I am ...», «I am from ...», «I am ...», «I can ...», «I have got ...». | Закрепляет связь изображения и английской фразы; проверить написание ключевых слов и соответствие предложений рисунку. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-диалог из 6–8 реплик с членом семьи или игрушкой: задать вопросы об имени, возрасте, стране, умении и питомце и записать ответы. | Развивает диалогическую речь и перенос речевых моделей в новую ситуацию; проверить порядок вопроса и полного ответа. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «How do you say “Меня зовут ...”?», «How do you say “Мне семь лет”?», «What sentence do we use for an ability?», «What sentence do we use for a pet?». Ожидаемые ответы: «My name is ...», «I am seven», «I can ...», «I have got ... / I haven’t got ...».
