Wild animals: there is/isn't, there are/aren't
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся повторят названия диких животных и будут выбирать конструкции there is/isn't и there are/aren't в устных и письменных высказываниях о картинке, выполняя не менее 4 из 5 заданий без грамматической ошибки.
- Повторить и распознавать слова bear, polar bear, giraffe, hippo, elephant, crocodile, tiger, snake, monkey, zebra, lizard.
- Закрепить употребление there is/isn't с одним предметом и there are/aren't с несколькими предметами.
- Развивать умение работать в паре, слушать партнёра и составлять короткие сообщения по изображению.
- Поддерживать интерес к английскому языку через игру, цифровую наглядность и творческое описание собственного зоопарка.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению английского языка через игровую ситуацию и знакомую тему диких животных.
- Осознают необходимость бережного отношения к животным и природе.
- Положительно оценивают собственный успех и успех партнёра.
- Проявляют готовность участвовать в совместной деятельности и соблюдать правила общения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из иллюстрации, слайда и задания учебника.
- Сравнивают один и несколько изображённых объектов и выбирают соответствующую грамматическую конструкцию.
- Планируют короткое высказывание по опоре и проверяют его по образцу.
- Взаимодействуют в паре, задают вопросы и дают краткий ответ на английском языке.
Предметные
- Знают и узнают названия диких животных: bear, polar bear, giraffe, hippo, elephant, crocodile, tiger, snake, monkey, zebra, lizard.
- Умеют использовать there is и there isn't при описании одного животного.
- Умеют использовать there are и there aren't при описании нескольких животных.
- Умеют составлять короткие фразы по модели: There is a tiger. There are two elephants.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться описывать животных на английском языке.
- Развивают положительную мотивацию через ситуацию игры «зоопарк».
- Проявляют уважение к партнёру, не перебивают и поддерживают его ответ.
- Формируют ответственное отношение к живым существам через содержание языкового материала.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и проговаривают план её выполнения.
- Удерживают инструкцию из двух действий: назвать животное и выбрать конструкцию.
- Сверяют собственный ответ с образцом на экране.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые слова по изображению и звучанию.
- Классифицируют высказывания по признаку «один предмет — несколько предметов».
- Устанавливают связь между картинкой, количеством животных и грамматической формой.
- Используют визуальную схему there is/isn't — there are/aren't.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по очереди: один задаёт вопрос, другой отвечает.
- Произносят короткие фразы с понятной интонацией.
- Запрашивают помощь фразой «Can you help me, please?» и благодарят партнёра.
- Согласуют общий вариант описания творческого зоопарка.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение разворота учебника с зоопарком: на картинке представлены bear, polar bear, giraffe, hippo, elephant, crocodile, tiger, snake, monkey, zebra и lizard.
- Распечатать карточки с названиями животных — по одному комплекту на пару, всего по числу пар в классе.
- Распечатать карточки трёх цветов для игры «Светофор» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить 10–12 чистых листов или мини-листов для творческого задания «Мой зоопарк» — по одному на пару.
- Вывести на экран фотографии или рисунки животных и две грамматические опоры: «There is a ... / There isn't a ...» и «There are ... / There aren't ...».
- Подготовить интерактивную презентацию или интерактивную доску с заданиями на выбор конструкции и подсчёт животных.
- На доске заранее записать тему урока и схему: one animal — there is; two or more animals — there are.
- Подготовить учебник с открытым разворотом по теме Zoo animals для каждого ученика или каждой пары.
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для парной работы и цветные карандаши для творческого задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в игровую ситуацию «зоопарк» и настроить их на использование английской речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Today we are zoo keepers. Look at the screen: what animals can you see? Smile, wave and get ready for our animal lesson." Учитель показывает яркое изображение зоопарка и жестами побуждает детей назвать знакомых животных. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают изображение и называют знакомых животных: "Tiger", "Elephant", "Monkey". |
2 мин | Учитель называет цель в доступной форме: "Today we will play, speak English and describe our zoo. We will say if there is one animal or if there are two or more animals. Show me your happy face if you are ready." Учитель показывает жестами one и two or more. | Ученики показывают жест готовности, повторяют хором: "We are zoo keepers!" и называют, что хотят узнать о животных. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great! Our zoo is open. First, let us remember the animals and the words we already know."
Этап 2. Актуализация лексики по учебнику (6 мин)
Цель этапа: повторить названия животных и связать звучащее слово с изображением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к учебнику: "Open your books at the Zoo animals picture. Point to the animals. Listen and repeat: bear, polar bear, giraffe, hippo, elephant, crocodile." Учитель показывает каждое животное на экране и чётко произносит слово. | Ученики открывают учебник, показывают нужное изображение пальцем и повторяют слова хором, затем по рядам. |
2 мин | Учитель продолжает: "Now listen and repeat: tiger, snake, monkey, zebra, lizard. When you hear an animal, touch its picture in your book." Учитель произносит слова в разном порядке. | Ученики слушают, касаются соответствующей картинки и произносят слово: "Tiger", "Snake", "Monkey", "Zebra", "Lizard". |
2 мин | Учитель проводит игру «Угадай животное»: "I can see a long green animal. It is a ..."; "I can see a very tall animal. It is a ..."; "I can see a big grey animal with a long nose. It is an ...". | Ученики угадывают: "Crocodile", "Giraffe", "Elephant" и повторяют полные фразы по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember many animals. Now we need one important question: do we talk about one animal or about two or more animals?"
Этап 3. Повторение грамматического правила и постановка задачи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать различие между конструкциями there is/isn't и there are/aren't.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске одну картинку с тигром и две картинки с обезьянами: "Look carefully. One tiger: There is a tiger. Not a tiger: There isn't a tiger. Two monkeys: There are two monkeys. No monkeys: There aren't any monkeys." Учитель подчёркивает one и two or more разными цветами. | Ученики повторяют модели с жестами: один палец — "There is"; два пальца — "There are". Произносят примеры хором. |
3 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Think for ten seconds. Choose the correct sentence: There is two zebras or There are two zebras? Tell your partner and explain with one word: one or two." Затем проверяет 2–3 пары. | Ученики сначала выбирают ответ индивидуально, затем обсуждают в паре и формулируют: "There are two zebras. Two." Исправляют неверный вариант по сигналу учителя. |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ученики записывают схему: «1 animal — There is / There isn't. 2 or more animals — There are / There aren't.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "One animal needs there is or there isn't. Two or more animals need there are or there aren't. Let us use this rule in our animal picture."
Этап 4. Обобщение по картинке учебника и ИКТ-игра (9 мин)
Цель этапа: применить грамматические модели при описании изображения и получить быструю цифровую обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображение зоопарка из учебника: "Look at the picture. Find one elephant, two tigers and three snakes. I will point, and you will make a sentence." Учитель даёт речевые опоры на доске. | Ученики находят животных на рисунке и составляют предложения: "There is an elephant"; "There are two tigers"; "There are three snakes". |
3 мин | Учитель запускает интерактивную игру с четырьмя слайдами: на каждом изображены животные и два варианта фразы. "Read the picture, choose the sentence and show A or B. Then we check together." Учитель просит объяснить выбор. | Ученики выбирают вариант на интерактивной доске или показывают карточку A/B, затем объясняют: "There are two bears. Two animals." |
3 мин | Учитель показывает изображения без нужного животного и говорит: "Look at the zoo. There isn't a crocodile. There aren't any polar bears. Make two negative sentences with your partner." | Ученики в парах составляют и произносят отрицательные предложения: "There isn't a crocodile" и "There aren't any polar bears". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can describe the picture and choose the correct form. Now we will practise speaking with a partner."
Этап 5. Парная работа «Zoo detectives» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор грамматической конструкции в диалоге по карточке и развивать взаимодействие в паре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с четырьмя изображениями животных и объясняет: "Partner A points to a picture. Partner B makes a sentence. Then change roles. Use the frame: There is/are ... or There isn't/aren't ... ." Учитель демонстрирует пример с одной карточкой. | Ученики распределяют роли A и B, рассматривают четыре изображения и проговаривают первый пример по модели. |
3 мин | Учитель запускает таймер и напоминает: "You have three minutes. Speak quietly, help your partner and check one and two or more. If you need help, say: Can you help me, please?" Учитель слушает пары и мягко исправляет формы. | Ученики по очереди указывают на картинки и составляют минимум четыре предложения, например: "There is a giraffe"; "There are two monkeys"; "There isn't a snake". |
2 мин | Учитель просит две пары выступить: "Please share two sentences with the class. Class, listen and show one finger or two fingers." | Две пары произносят по два предложения. Остальные определяют, говорится об одном животном или о нескольких, и показывают один или два пальца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done, zoo detectives! You helped each other and used the grammar. Now create a new zoo of your own."
Этап 6. Творческое задание «My zoo» (8 мин)
Цель этапа: создать небольшую иллюстрацию и описать её с использованием утвердительных и отрицательных предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец мини-зоопарка на экране: "Draw a small zoo with five animal groups. You may draw a giraffe, a tiger, a monkey, an elephant and a crocodile. Write three sentences: one with There is, one with There are and one with There isn't or There aren't." | Ученики рассматривают образец, выбирают животных и планируют рисунок в паре. |
4 мин | Учитель раздаёт листы и напоминает опоры: "Use the sentence starters on the board. Check the first word, the animal and the number. Colour your zoo and help your partner spell the words." | Ученики в парах рисуют зоопарк, подписывают животных и составляют минимум три предложения, например: "There is a tiger. There are two monkeys. There isn't a snake." |
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Put your picture on the desk. Walk with your eyes, not with your hands. Choose one zoo and tell the class one sentence about it." | Ученики рассматривают работы, выбирают понравившуюся и произносят одно предложение о ней: "There are three elephants." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Every zoo is different, but the rule is the same: one animal — there is, two or more animals — there are. Let us check what we can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и грамматических моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-карточку с пятью заданиями: вставить is/are в трёх предложениях, выбрать isn't/aren't в двух предложениях и подписать двух животных. "Work alone. Look at the number of animals. Do not call out. You have three minutes." | Ученики индивидуально выполняют карточку: выбирают There is/There are и There isn't/There aren't, подписывают картинки словами bear и zebra. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: "Check your answers with a green pencil. One mistake is okay: correct it and say the sentence again." Учитель кратко разбирает типичную ошибку «There is two animals». | Ученики сверяют ответы, исправляют ошибки и проговаривают правильные предложения: "There are two animals." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and corrected a mistake. Now show me what you remember about today’s English lesson."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, определить затруднение и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Show green if you can say There is and There are, yellow if you need more practice, red if you need my help." Затем спрашивает: "What is the rule for one animal? What is the rule for two or more animals?" | Ученики показывают цветную карточку и отвечают: "One animal: There is. Two or more: There are." |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "At home, draw or find a picture of a wild-animal zoo and write three sentences: one with There is, one with There are and one negative sentence. Use the animal words from our lesson." | Ученики записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you named wild animals, described a zoo and chose there is or there are. Thank you for your work. See you next lesson!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполняет не менее 5 заданий самостоятельной карточки, составляет в паре не менее 4 фраз и использует there is/isn't и there are/aren't без ошибок или самостоятельно исправляет одну ошибку.
- «4» — ученик правильно выполняет 4 задания из 5, составляет не менее 3 фраз, допускает одну-две ошибки в выборе is/are или отрицательной формы и исправляет их по подсказке.
- «3» — ученик правильно выполняет 3 задания из 5, составляет не менее 2 фраз с опорой на доску и нуждается в помощи при выборе конструкции для одного и нескольких животных.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What animals can you name? | Проверка сохранности и активизации лексики по теме. |
When do we say There is? | Выявление понимания конструкции для одного животного. |
When do we say There are? | Выявление понимания конструкции для двух и более животных. |
Which task was easy or difficult for you? | Определение субъективной оценки и точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Today we visited a wild-animal zoo and revised the words for animals. You learned to say There is and There isn't for one animal, and There are and There aren't for two or more animals. Remember to look at the number before you choose the verb. Next lesson we will use these sentences in new short dialogues. You worked very well today!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать или выбрать изображение зоопарка и составить 3 предложения по моделям: одно с There is, одно с There are и одно отрицательное с There isn't или There aren't. Использовать слова животных с урока. | Закрепляет базовый выбор конструкции и написание названий животных; при проверке смотреть на число животных и форму is/are. |
Средний (повышающий) | Составить описание зоопарка из 5 предложений: два предложения об одном животном, два — о нескольких животных и одно отрицательное предложение. | Развивает связное высказывание и переводит правило в самостоятельную практику; при проверке учитывать разнообразие конструкций. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-плакат «My wild zoo» с 6 группами животных и написать 6 предложений, включая There is, There are, There isn't и There aren't. | Развивает творческое применение грамматики и оформление языкового материала; при проверке смотреть на точность фраз и соответствие текста рисунку. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать по-английски “В зоопарке есть один тигр”?»; «Как сказать “В зоопарке есть две обезьяны”?»; «Как сказать “В зоопарке нет крокодила”?»; «Какую конструкцию выбираем, если животных несколько?»
Этап | Карточки для печати | Инструкция и ожидаемый ответ |
|---|---|---|
Этап 4. Обобщение по картинке и ИКТ-игра | Карточка 1: На картинке один слон. Выбери: A) There is an elephant. B) There are an elephant. Карточка 2: На картинке два тигра. Выбери: A) There is two tigers. B) There are two tigers. Карточка 3: На картинке нет крокодила. Выбери: A) There isn't a crocodile. B) There aren't a crocodile. Карточка 4: На картинке три змеи. Выбери: A) There is three snakes. B) There are three snakes. | Покажи карточку A или B и объясни выбор словами one или two/three. Ответы: 1 — A, 2 — B, 3 — A, 4 — B. |
Этап 5. Парная работа «Детективы зоопарка» | Набор для пары: 4 карточки. 1) одна жирафа — составь утверждение. 2) две обезьяны — составь утверждение. 3) одна змея зачёркнута — составь отрицание. 4) три слона зачёркнуты — составь отрицание. | Ученик А показывает карточку, ученик Б составляет фразу, затем дети меняются ролями. Образцы: There is a giraffe. There are two monkeys. There isn't a snake. There aren't three elephants. |
Этап 6. Творческое задание «Мой зоопарк» | Карточка-план: 1) Нарисуй 5 групп животных. 2) Подпиши животных. 3) Напиши 3 предложения: одно с There is, одно с There are и одно отрицательное с There isn't или There aren't. 4) Проверь количество животных и форму глагола. | Речевые опоры: There is a ... . There are ... . There isn't a ... . There aren't any ... . Пример: There is a tiger. There are two monkeys. There isn't a snake. |
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание | Карточка «Светофор»: зелёный — я могу сказать фразу об одном животном и о нескольких; жёлтый — иногда путаю конструкции; красный — мне нужна помощь. Выходной билет: 1) В зоопарке есть один тигр. 2) В зоопарке есть две обезьяны. 3) В зоопарке нет крокодила. | Ответы для самопроверки: 1) There is a tiger. 2) There are two monkeys. 3) There isn't a crocodile. Домашнее задание: нарисуй или выбери зоопарк и напиши 3 предложения — с There is, There are и одну отрицательную фразу. |
