Волшебные буквы английского языка
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся узнают и назовут изученные английские буквы, соотнесут не менее 6 букв с их звуками и выполнят простые игровые задания на распознавание букв с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: повторить названия и графический образ изученных букв английского алфавита, обратить внимание на различие печатных и прописных форм.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, зрительную память, внимание и умение действовать по краткой инструкции на английском языке.
- Коммуникативная задача: формировать умение работать в паре, по очереди называть буквы и поддерживать партнёра в игровой ситуации.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к английскому языку, уверенность в собственных силах и доброжелательное отношение к результатам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровое открытие нового знания.
- Понимают, что внимательность и тренировка помогают распознавать английские буквы и звуки.
- Соблюдают доброжелательность при парной работе и принимают право одноклассника на ошибку.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельного выполнения посильного задания.
Метапредметные
- Принимают учебную задачу, планируют последовательность действий и сверяют результат с образцом.
- Извлекают информацию из карточек, изображения на экране и заданий учебника.
- Сравнивают букву, её название и звук, устанавливают простое соответствие между ними.
- Работают в паре, договариваются об очередности ответа и используют простые речевые формулы.
- Оценивают собственный результат с помощью сигнала «светофор» и исправляют одну допущенную ошибку.
Предметные
- Знать названия и графические образы изученных букв английского алфавита.
- Уметь распознавать изученные буквы среди других знаков и называть их по-английски.
- Уметь соотносить букву с простым звуком или словом-образцом, например A — apple, B — ball.
- Уметь понимать и выполнять инструкции: «Look», «Listen», «Point», «Match», «Say», «Stand up», «Sit down».
- Уметь читать и произносить короткие буквенные цепочки в пределах изученного материала.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный успех: «Я могу узнать и назвать английскую букву».
- Проявляют интерес к звучанию и написанию английских букв.
- Сохраняют положительный настрой при выполнении задания повышенной сложности.
- Оказывают партнёру поддержку словами «Good!» и «Well done!».
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план: послушать, найти, назвать, проверить.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют действия в заданной последовательности.
- Сверяют карточку с эталоном на экране и исправляют ошибку.
- Оценивают выполнение задания с помощью зелёного, жёлтого или красного сигнала.
Познавательные УУД
- Распознают буквы по графическому образу и различают похожие знаки.
- Сравнивают заглавную и строчную формы буквы.
- Устанавливают связь между буквой, её названием, звуком и картинкой.
- Используют зрительную и слуховую информацию для решения игровой задачи.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его во время называния буквы.
- Договариваются, кто первым берёт карточку и кто проверяет ответ.
- Задают и понимают простые вопросы: «What letter is it?» — «It is A».
- Используют слова вежливой поддержки: «Good», «Try again», «Well done».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить набор крупных карточек с изученными буквами в заглавной и строчной формах, по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать карточки с картинками и словами-образцами, например apple, ball, cat, dog, по одному набору на группу из четырёх учеников.
- Подготовить три карточки самооценки на каждого ученика: зелёную, жёлтую и красную.
- Подготовить презентацию с изображением волшебного сундука, буквами, картинками и правильными ответами для самопроверки.
- Проверить проектор или интерактивную доску, звук и короткую аудиозапись произношения букв.
- Записать на доске тему урока и опоры: «Look», «Listen», «Point», «Say», «Match».
- Подготовить учебник: задания на распознавание и называние букв, соответствующие теме урока, без указания страниц.
- Освободить место у парт для короткой физкультминутки «Magic letters».
- Подготовить жетоны или наклейки «Magic star» для поощрения внимания, сотрудничества и правильного ответа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в игровую ситуацию открытия волшебных букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit down, please. Сегодня к нам пришла Волшебная Книга английского языка. Посмотрите на экран: в её сундуке спрятались буквы. Но открыть сундук смогут только внимательные ученики. Улыбнитесь друг другу и покажите большой палец, если готовы к приключению." | Приветствуют учителя: "Hello!" Садятся, смотрят на изображение сундука, показывают жест готовности. |
2 мин | Учитель показывает на экране несколько букв и говорит: "Look! These are English letters. Some letters are easy to recognise, but today we will discover their magic. Listen, look and say. Наши волшебные слова урока — look, listen, point, say." | Повторяют жестами и хором слова-инструкции, показывают на названную учителем букву на экране. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы открыть волшебный сундук. Сначала проверим, какие буквы уже умеем узнавать, а затем найдём их секрет."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Волшебное эхо» (6 мин)
Цель этапа: повторить названия знакомых букв и выявить затруднения в их распознавании и произношении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по одной карточке с буквами A, B, C, D и говорит: "Look at the card. Listen to me: A. Now repeat like an echo." Затем меняет темп и громкость, но сохраняет чёткое произношение. | Повторяют названия букв хором, шёпотом и громко, поднимают руку, если узнают букву, называют: "A", "B", "C", "D". |
3 мин | Учитель проводит игру «Замри и покажи»: "When you hear B, touch your book. When you hear C, touch your head. Listen carefully." Учитель называет последовательность A, C, B, D, C, B и фиксирует затруднения. | Слушают последовательность, выполняют условное движение только после нужной буквы, затем объясняют: "I heard B" или "I heard C". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы вспомнили несколько букв, но некоторые звуки легко перепутать. Сейчас мы узнаем, как волшебная буква помогает найти картинку и слово."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемную игровую ситуацию.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране буквы A и B, а рядом картинки apple и ball: "Look at the magic cards. Почему буква A стоит рядом с apple, а B — рядом с ball? Что помогает нам сделать правильную пару? Подумайте молча 30 секунд, затем обсудите ответ с соседом." | Рассматривают изображения, думают индивидуально, обсуждают в парах. Предполагают: "The letter and the word go together" или «Буква помогает узнать слово». |
2 мин | Учитель принимает ответы и формулирует задачу: "Сегодня мы будем находить волшебную связь: letter — sound — picture. Какой план нам поможет? Сначала послушаем, потом найдём букву, соединим её с картинкой и проверим себя." | Формулируют цель с опорой на учителя: «Узнать, назвать и соединить буквы с картинками». Повторяют план действий жестами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема понятна: букву нужно не только увидеть, но и услышать. Переходим к открытию секрета волшебных букв."
Этап 4. Открытие нового знания с опорой на учебник и ИКТ (9 мин)
Цель этапа: установить связь между буквой, её названием, простым звуком и словом-образом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране буквы A, B, C, D и картинки apple, ball, cat, dog. Говорит: "Open your books at the lesson topic. Look at the pictures and letters. Listen to the audio. Do not repeat yet; just point to the letter you hear." Включает короткую аудиозапись с названиями букв. | Открывают учебник на теме урока, следят пальцем за буквами и картинками, при каждом услышанном названии указывают на соответствующую букву. |
3 мин | Учитель останавливает запись и объясняет: "A is for apple. B is for ball. C is for cat. D is for dog. В английском буква может быть подсказкой к слову. Посмотрите на форму A и a, B и b. Они разные по размеру, но это одна буква." | Повторяют цепочку: "A — apple", "B — ball", "C — cat", "D — dog". Находят в учебнике заглавную и строчную формы, соединяют их взглядом. |
3 мин | Учитель проводит приём «Угадай волшебную букву»: "Я покажу картинку, а вы поднимите карточку с первой буквой. Если сомневаетесь, сначала назовите картинку, затем вспомните её букву." Показывает apple, dog, cat, ball и после каждого ответа выводит эталон. | Поднимают нужную карточку, называют: "A", "D", "C", "B". Сверяют ответ с экраном, исправляют ошибку и повторяют пару с учителем. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают и проговаривают: A — apple; B — ball; C — cat; D — dog. Ниже рисуют четыре маленьких квадрата и вписывают в них соответствующие буквы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем секрет: буква, её название и картинка могут дружить. Проверим этот секрет в парах и поможем волшебной книге собрать потерянные пары."
Этап 5. Физкультминутка «Magic letters» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить названия букв через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткую ритмичную аудиозапись и говорит: "Stand up! Make the letter A with your arms. Now make B with a friend. Jump when you hear C, clap when you hear D. Stop when the music stops." Учитель показывает движения и поддерживает класс: "Great! Well done!" | Встают, изображают A руками, в парах составляют форму B, подпрыгивают на C и хлопают на D. После остановки музыки замирают и называют последнюю услышанную букву. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировали буквы глазами, ушами и движением. Садимся и попробуем собрать пары самостоятельно."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная игра «Собери заклинание» (8 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание букв и их соотнесение с картинками в парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре конверт с карточками букв A, B, C, D и картинками apple, ball, cat, dog. Инструкция: "Put the cards on the table. Match a letter and a picture. Then say the pair." Учитель показывает пример A — apple. | Раскладывают карточки, находят четыре пары, проговаривают первую пару по образцу: "A — apple". |
4 мин | Учитель напоминает правила очередности: "One child takes a letter, the other child finds a picture. Then change roles. Ask: What letter is it? Answer: It is A." Помогает детям, которым трудно, карточкой-подсказкой; сильным парам добавляет две лишние буквы. | По очереди берут карточки и составляют пары. Спрашивают и отвечают: "What letter is it?" — "It is B." Сильные пары находят лишние карточки и объясняют: "No pair". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Show your magic pairs. Check your neighbour’s work. Say one Good and one Try again." Затем показывает правильные пары на экране. | Проверяют работу соседней пары по экрану, называют две сильные стороны или одну подсказку: "Good! Try again!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли договориться, найти пары и назвать их по-английски. Теперь каждый проверит себя без помощи партнёра."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение материала и предоставить задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Green card — match four letters and pictures. Blue card — add the first letter to each word. Gold card — complete two extra pairs and read them. Choose the card you can do carefully." | Выбирают уровень задания, слушают инструкцию, задают уточняющий вопрос с опорой: "Repeat, please". |
4 мин | Учитель напоминает: "Work quietly. First look, then think, then write. Do not shout the answer. If you finish, check every pair." Индивидуально наблюдает, помогает жестом или показывает образец A — apple. | Выполняют выбранную карточку: соединяют буквы с картинками, вписывают начальные буквы или составляют дополнительные пары. Проверяют написание. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран и говорит: "Check your work. Put a tick for a correct answer and correct one mistake. Count your ticks." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, считают правильные ответы и показывают зелёную карточку при полном успехе, жёлтую при частичном, красную при необходимости помощи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый выбрал посильный уровень и смог проверить себя. Осталось показать, чему мы научились, и открыть последний замок волшебной книги."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать трудности и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can recognise and say A, B, C, D. Show yellow if you need more practice. Show red if you need my help. Теперь закончите фразу: Today I can…" | Поднимают карточку выбранного цвета и заканчивают фразу: "Today I can say letters", "Today I can match A and apple" или «Мне нужно ещё потренироваться». |
2 мин | Учитель говорит: "Для дома выберите задание по силам. Обязательное задание выполнит каждый, а дополнительные уровни можно выбрать по желанию. Перед уходом ответьте на один вопрос: What letter is it?" Показывает одну карточку. | Записывают домашнее задание, по очереди называют показанную букву, прощаются: "Goodbye!" |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотнёс все 4 буквы с картинками, назвал пары A — apple, B — ball, C — cat, D — dog и выполнил инструкцию без помощи.
- «4» — ученик правильно выполнил 3 из 4 соответствий, назвал большинство букв и исправил ошибку после самопроверки.
- «3» — ученик выполнил не менее 2 соответствий с опорой на карточку или помощь учителя, смог повторить названия изученных букв.
- Работа в паре учитывается дополнительно: ученик соблюдал очередность, слушал партнёра и использовал слова поддержки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие английские буквы ты сегодня узнал или вспомнил? | Выявление объёма запомненного материала и уверенности ученика. |
Какая пара запомнилась тебе лучше всего: A — apple, B — ball, C — cat или D — dog? | Проверка прочности связи между буквой, словом и изображением. |
Что было труднее: услышать букву, найти её или назвать? | Выявление точки затруднения для последующей коррекции. |
Как ты помогал партнёру во время игры? | Оценка коммуникативного поведения и навыка сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли секрет волшебных букв: буква может дружить со звуком, картинкой и словом. Вы учились не только узнавать A, B, C и D, но и помогать друг другу в паре. Помните: если буква пока путается, её можно спокойно рассмотреть, услышать и повторить ещё раз. На следующем уроке мы продолжим путешествие по английскому алфавиту и добавим новые волшебные пары."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы A, B, C, D; нарисовать или приклеить четыре картинки и подписать их первыми буквами: apple, ball, cat, dog. | Закрепляет узнавание букв и связь буквы с началом знакомого слова; при проверке обратить внимание на правильную форму букв. |
Средний (повышающий) | Составить четыре пары «буква — картинка» и устно назвать их по модели: «A — apple». Дополнительно прочитать буквенные цепочки из изученных букв. | Развивает произношение, зрительную память и умение использовать речевой образец. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать собственную «волшебную карточку» для одной изученной буквы: буква, картинка, слово и короткое устное представление классу. | Формирует творческое применение знания и самостоятельное построение языковой связи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What letter is it?», «Which picture goes with A?», «Can you say B — ball?». Ученик отвечает на один вопрос, показывает соответствующую карточку и получает жетон «Magic star» за внимательность и старание.
