Обучение чтению букв Gg и Hh
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока учащиеся научатся узнавать прописную и строчную буквы Gg и Hh, называть их, соотносить букву Hh со звуком [h] и читать знакомые слова hat, hello, horse.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с графическим образом букв Gg и Hh и закрепить умение находить знакомые английские буквы на иллюстрации.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, зрительное внимание, память и умение действовать по образцу через короткие игровые упражнения и работу в парах.
- Коммуникативная задача: учить задавать и понимать простые вопросы о том, что умеет делать одноклассник, используя материал учебника и речевые модели.
- Воспитательная задача: формировать интерес к изучению английского языка, уверенность при произнесении звуков и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к английским буквам и звучащей речи.
- Учащиеся принимают учебную задачу и стремятся выполнить короткое задание до конца.
- Учащиеся доброжелательно относятся к ответам одноклассников и используют похвалу в игровой работе.
- Учащиеся осознают, что правильное чтение помогает понимать английскую речь.
Метапредметные
- Учащиеся принимают инструкцию учителя, планируют последовательность действий и проверяют результат по образцу.
- Учащиеся извлекают информацию из иллюстрации, аудиозаписи, надписей и материала учебника.
- Учащиеся сравнивают название буквы и передаваемый ею звук, находят сходства и различия.
- Учащиеся взаимодействуют в паре, задают короткие вопросы и договариваются о порядке выполнения задания.
Предметные
- Учащиеся узнают прописную и строчную буквы Gg и Hh среди других букв английского алфавита.
- Учащиеся называют буквы Gg и Hh по-английски и различают понятия «название буквы» и «звук».
- Учащиеся соотносят букву Hh со звуком [h] в словах hat, hello, horse.
- Учащиеся читают и повторяют знакомые слова hat, hello, horse, соблюдая образец произношения.
- Учащиеся находят знакомые английские буквы на сюжетной картинке и называют их в алфавитном порядке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимают личную значимость умения узнавать буквы и читать короткие английские слова.
- Проявляют положительное отношение к совместной игре и речевой практике.
- Оценивают собственную готовность произнести новый звук перед классом.
- Сохраняют интерес к заданию благодаря смене видов деятельности и наглядной опоре.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: научиться узнавать и читать буквы Gg и Hh.
- Выполняют действия по алгоритму: посмотреть, назвать букву, услышать звук, повторить, проверить.
- Сверяют собственное произношение с аудиомоделью и образцом учителя.
- Исправляют ошибку после подсказки и оценивают результат с помощью жеста или сигнальной карточки.
Познавательные УУД
- Находят буквы Gg и Hh среди других графических знаков.
- Сравнивают начертание прописной и строчной букв.
- Устанавливают связь между буквой Hh, звуком [h] и словами hat, hello, horse.
- Используют иллюстрацию, аудиозапись и печатный текст как источники информации.
Коммуникативные УУД
- Повторяют звуки и слова хором, индивидуально и в паре.
- Задают однокласснику короткий вопрос по модели и реагируют на ответ.
- Слушают партнёра, не перебивая, и помогают ему выбрать нужную букву.
- Представляют результат парной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с иллюстрациями к теме: сюжетную картинку с буквами английского алфавита и картинку с буквой Hh, мышонком, гамаком и предметами.
- Распечатать карточки G, g, H, h и несколько карточек с уже знакомыми буквами — по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить карточки со словами hat, hello, horse — по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета — по одной на каждого ученика для самооценки произношения.
- Вывести на интерактивную доску крупные изображения Gg и Hh, звуковую модель [h] и слова hat, hello, horse.
- Подготовить аудиозапись рифмовки или записи слов из материала урока, проверить громкость и возможность повторного прослушивания.
- Записать на доске тему урока: Reading letters Gg and Hh; ниже оставить место для букв Gg, Hh и слов hat, hello, horse.
- Подготовить таймер на 30 секунд и 1 минуту для коротких игровых заданий.
- Разложить учебники, карточки и сигнальные карточки до начала урока; для работы в парах посадить детей так, чтобы они могли быстро обмениваться карточками.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к поиску новых английских букв и настроить учащихся на практическую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit down, please. Show me your English book and pencil. Сегодня у нас урок-поиск: мы будем искать буквы, слушать их и читать короткие слова. Если вы готовы, улыбнитесь и покажите большой палец." | Приветствуют учителя: "Hello!" Открывают учебники, показывают принадлежности, поднимают большой палец и занимают рабочие места. |
2 мин | Учитель включает на интерактивной доске крупные изображения Gg и Hh, не называя их сразу: "Посмотрите на экран. Какие знаки вы видите? Что можно делать с буквами? Можно смотреть, называть, слушать и читать. Сегодня мы узнаем две буквы и проверим, умеем ли мы читать слова с одной из них." Учитель объявляет приём "Секретная буква" и просит не выкрикивать ответ, а сначала подумать. | Рассматривают изображения, предполагают: "Это буквы"; повторяют жестами четыре действия: смотреть, называть, слушать, читать. Формулируют ожидание: "Мы узнаем новые буквы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы искать буквы глазами и слушать их ушами. Сначала вспомним знакомые буквы и найдём их на картинке, а затем откроем новые буквы Gg и Hh."
Этап 2. Актуализация знаний. Поиск знакомых букв (5 мин)
Цель этапа: активизировать знания об английских буквах и подготовить зрительное внимание к изучению Gg и Hh.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит открыть учебник на странице с иллюстрацией, где в саду спрятаны буквы: "Look at the picture. Не называйте всё подряд. За 30 секунд найдите только те английские буквы, которые уже знаете. Покажите пальцем место, где они спрятались." Учитель запускает таймер и затем показывает несколько мест на увеличенной иллюстрации. | Рассматривают картинку, находят знакомые буквы среди цветов, деревьев и дорожки, показывают их пальцем и называют по-английски те буквы, которые уже умеют узнавать. |
3 мин | Учитель организует "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала каждый назовёт найденные буквы про себя, затем за одну минуту сравнит находки с соседом. После этого две пары назовут буквы классу. Не спорьте: если буква кажется незнакомой, просто положите рядом вопросительный знак." | Сначала индивидуально рассматривают иллюстрацию, затем в парах сравнивают найденные буквы. Представляют классу 2–4 знакомые буквы, например: "A, B, C"; отмечают одну букву, которую пока не могут назвать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что английские буквы можно узнавать на картинке и называть. Но сегодня нам встретятся две буквы, которые нужно рассмотреть особенно внимательно. Сейчас выясним, как выглядят Gg и Hh."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при узнавании букв и сформулировать цель урока понятными для детей словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске карточки G, g, H, h вперемешку с уже знакомыми буквами: "Посмотрите на карточки. Какие буквы вы уже можете назвать? А какие пока не уверены, как называются? Чем похожи G и g? Чем отличаются H и h?" Учитель принимает ответы без исправления и отмечает затруднение двумя вопросительными знаками. | Называют знакомые буквы, рассматривают пары G/g и H/h, предполагают: "Большая и маленькая буква"; показывают, что прописная и строчная формы отличаются размером и начертанием. |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Если мы видим букву, достаточно ли знать только её название? Что ещё нужно узнать, чтобы читать слово? Верно: нужно услышать звук и соединить букву со словом. Какую цель поставим?" Учитель записывает на доске: "I can see, name and read Gg and Hh." | Формулируют цель с опорой на образец: "Научиться узнавать и называть Gg и Hh, слушать их и читать слова". Повторяют цель хором, показывая на буквы на доске. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель у нас есть: увидеть буквы, назвать их, услышать звук и попробовать читать. Теории будет немного, а практики много — будем показывать, повторять, искать и читать."
Этап 4. Открытие нового знания. Буквы Gg и Hh (9 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с графическим образом Gg и Hh и установить связь буквы Hh со звуком [h] на материале учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране пару Gg: "This is G. This is small g. Repeat: G, g." Затем проводит пальцем по контуру букв: "Look at the shape. Big G, small g. Find G and g in your book or on your card." Учитель просит не запоминать длинное правило, а несколько раз увидеть и назвать буквы. | Повторяют: "G, g". Пальцем обводят буквы на карточке или в учебнике, находят соответствующие изображения и поднимают карточку G или g по команде учителя. |
2 мин | Учитель показывает пару Hh: "This is H. This is small h. Repeat: H, h. Compare H and h: the letter is the same, but the capital letter is big and the small letter is lower." Затем показывает изображение Hh из материала учебника и обращает внимание на букву в рамке. | Повторяют: "H, h". Сравнивают прописную и строчную буквы, показывают пальцем вертикальные линии и соединительную линию в H, находят Hh в учебнике. |
3 мин | Учитель включает аудиозапись материала о букве Hh: "Listen and repeat: hat, hello, horse." После первого прослушивания спрашивает: "What sound do you hear at the beginning?" Затем произносит [h] с лёгким выдохом и предлагает положить ладонь перед ртом: "Feel the air. Repeat after me: [h], hat; [h], hello; [h], horse." | Слушают запись, определяют начальный звук: "[h]". Кладут ладонь перед ртом, ощущают выдох, повторяют хором и индивидуально: "[h], hat; [h], hello; [h], horse". |
2 мин | Учитель возвращается к экрану: "Look at Hh. The name of the letter is H, but in these words we hear the sound [h]. Listen again and show the word you hear: hat, hello or horse." Учитель произносит слова в случайном порядке и мягко исправляет произношение. | Показывают карточку или строку со словом, которое услышали, и повторяют его. Формулируют вывод: "The letter is Hh. The sound is [h]." |
Запись в тетрадях
- Gg — буква G.
- Hh — буква H.
- Hh: [h] — hat, hello, horse.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели две формы каждой буквы, назвали Gg и Hh и услышали звук [h] в трёх словах. Теперь проверим новое знание в игре с карточками и учебником."
Этап 5. Первичное закрепление. Игры с буквами и словами (7 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание Gg и Hh, произношение [h] и чтение знакомых слов через короткие практические задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру "Покажи быстро": "Я называю букву, а вы поднимаете нужную карточку. Если слышите H — покажите H или h. Если слышите G — покажите G или g. Сначала работаем медленно, затем быстрее." Учитель даёт команды: "G, h, H, g, G, H" и просит двух учеников объяснить выбор. | Поднимают соответствующую карточку, не выкрикивая ответ. Объясняют: "I show H because you said H" или по-русски: "Это большая буква H". |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки hat, hello, horse и показывает на доске три изображения. "Положите слово под подходящую картинку. Прочитайте его вместе: один ученик показывает пальцем, второй произносит, затем поменяйтесь." | В парах соотносят карточки со словами и изображениями, по очереди ведут пальцем под буквами и читают: "hat", "hello", "horse". |
2 мин | Учитель организует приём "Эхо": "Я произношу слово тихо, вы повторяете громко; я произношу громко, вы повторяете тихо. Следите за первым звуком: [h]." Затем просит поставить зелёную карточку, если звук получается уверенно, и жёлтую, если нужна ещё тренировка. | Повторяют слова с разной громкостью, выделяют начальный звук [h]. Поднимают зелёную или жёлтую карточку и называют слово, которое хотят потренировать ещё раз. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карточки помогли нам быстро отличать Gg от Hh, а слова помогли услышать [h]. Теперь каждый попробует выполнить небольшое задание самостоятельно, а затем проверит себя по экрану."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное узнавание букв и чтение слов без постоянной подсказки партнёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждому короткую карточку: "В первом задании обведите все H и h среди букв G, H, g, h, A, h. Во втором задании соедините Hh со словами hat, hello, horse. В третьем задании подчеркните слово, которое я произнесу: horse." Учитель произносит слово дважды, не показывая карточку. | Индивидуально обводят H и h, соединяют букву Hh с тремя словами, на слух выбирают и подчёркивают слово horse. |
2 мин | Учитель выводит на доску эталон: "Проверьте спокойно: H и h должны быть обведены; от Hh идут три линии к словам; подчёркнуто horse. Если есть ошибка, не стирайте сразу — поставьте рядом маленькую точку и исправьте по образцу." | Сверяют карточку с эталоном, находят и исправляют ошибки, считают правильные ответы. Поднимают зелёную или жёлтую карточку в зависимости от результата. |
2 мин | Учитель приглашает двух добровольцев к доске: "Один ученик покажет букву Hh, второй прочитает одно слово. Класс проверяет не громкостью, а внимательным слушанием: есть ли начальный [h]." Учитель кратко корректирует артикуляцию. | Выходят к доске, показывают Hh и читают одно из слов: "hat", "hello" или "horse". Остальные слушают, показывают большой палец при правильном начальном звуке и повторяют слово. |
Эталон решения
1) Обведены только H и h: H, h, h. 2) Буква Hh соединена со словами hat, hello, horse, потому что каждое слово начинается с буквы Hh. 3) В задании на слух подчёркнуто слово horse. При чтении учащийся выделяет начальный звук [h].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас проверил себя сам. Мы увидели, что букву можно узнать глазами, услышать в слове и прочитать. Осталось применить это умение в учебнике и показать, как мы можем работать вместе."
Этап 7. Практика по учебнику и коммуникативная игра (7 мин)
Цель этапа: применить изученные буквы и слова в заданиях учебника, развивая чтение и устное взаимодействие в паре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к заданию с картинкой: "Look at the picture in your book. Find the English letters that you already know. Work in pairs: one pupil points, the other names the letter. Then change roles. Do not rush; name only the letters you can see clearly." Учитель проходит между партами и помогает вопросом: "What letter is it?" | В парах по очереди показывают найденные на картинке буквы, называют их и меняются ролями. Если буква незнакома, отмечают её карандашом и спрашивают партнёра или учителя. |
2 мин | Учитель просит выполнить практическое задание с буквой Hh: "Find the consonant H in the picture. Point to H. Now listen and repeat the rhyme or recording about H. Listen for the sound [h]." Учитель включает аудиозапись один раз и затем повторяет ключевую строку. | Находят букву H на иллюстрации, показывают её, слушают запись и повторяют рифмовку или ключевые слова, выделяя звук [h]. |
2 мин | Учитель проводит игру "Репортёр": "Ask your partner: What can you do? Your partner answers with a familiar action from our previous work. Затем покажите карточку G или H и назовите её. Важно говорить по очереди и смотреть на собеседника." Учитель даёт речевую модель и один раз демонстрирует диалог с учеником. | Разыгрывают в парах короткий диалог по знакомой модели из учебника, соблюдают очередность, затем показывают партнёру карточку G/g или H/h и называют её. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы поработали с картинкой и заданиями учебника, нашли букву H и потренировали чтение слов. Теперь осталось проверить, что каждый запомнил лично, и спокойно подвести итог урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три пункта: "I can see Gg and Hh. I can say Hh. I can read hat, hello, horse." Затем говорит: "Покажите один палец, если пока нужна помощь, два — если получается с подсказкой, три — если можете сами. Какой пункт вы выбрали?" | Показывают 1–3 пальца, называют один освоенный результат: "I can say H" или "I can read horse". При необходимости называют трудность: "I need practice". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома выполните письменную тренировку букв Gg и Hh и прочитайте три слова hat, hello, horse. Можно потренироваться перед зеркалом: положить ладонь перед ртом и почувствовать лёгкий выдох на [h]. Для проверки перед выходом ответьте: как называется буква Hh, какой звук она передаёт в наших словах и какое слово начинается с Hh?" | Записывают домашнее задание, повторяют слова за учителем один раз, отвечают: "H"; "[h]"; "hat, hello, horse". |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик без существенных подсказок узнаёт Gg и Hh, правильно выполняет все три части карточки, читает не менее двух слов hat, hello, horse и отчётливо произносит начальный [h].
- "4" — ученик правильно узнаёт буквы и выполняет большую часть заданий, допускает одну ошибку в выборе буквы или чтении слова, исправляет её после подсказки.
- "3" — ученик узнаёт Hh или Gg с опорой на карточку, выполняет не менее двух частей задания, повторяет слова за учителем, но нуждается в дополнительной помощи при чтении.
- Ниже базового уровня результат не фиксируется как неуспех: учитель отмечает конкретное затруднение — различение прописной и строчной формы, узнавание буквы или произнесение [h] — и планирует короткую индивидуальную тренировку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие две буквы мы сегодня изучали? | Проверка запоминания графических образов Gg и Hh. |
Как называется буква Hh и какой звук мы слышим в словах hat, hello, horse? | Выявление понимания различия между названием буквы и её звуком. |
Какое слово ты можешь прочитать сам? | Определение индивидуального уровня практического чтения. |
Что нужно потренировать ещё раз: букву, звук или слово? | Самооценка и выявление конкретной точки затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы нашли и назвали буквы Gg и Hh, сравнили их большие и маленькие формы и потренировали звук [h]. Вы научились читать слова hat, hello и horse по образцу и самостоятельно. Помните: название буквы H — это не то же самое, что звук [h] в слове. Дома спокойно потренируйте буквы и слова, а на следующем уроке мы продолжим читать английские слова и соединять звуки в речи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прописать по образцу пары Gg и Hh по одной строке каждой буквы; три раза прочитать слова hat, hello, horse, предварительно обводя в каждом слове букву Hh. | Закрепляет графический образ букв и связь Hh со звуком [h]; при проверке смотреть на правильность начертания и произношения начала слова. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать карточки со словами hat, hello, horse: выделить букву Hh цветом и записать рядом русскую подсказку для себя только в черновике. | Развивает зрительное узнавание буквы в слове и самостоятельное чтение; при проверке обратить внимание, выделена ли Hh и сохранено ли чтение по образцу. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать три небольших рисунка к словам hat, hello, horse и подписать их по-английски; затем прочитать подписи взрослому или однокласснику. | Формирует связь слово — образ — чтение и повышает мотивацию; при проверке учитывать наличие трёх подписей и произнесение начального [h]. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Покажи букву Hh. Как она называется? Какой звук слышим в слове hat? Прочитай слово horse. Какая буква сегодня помогала нам читать эти слова?"
