Мой дом, моя комната: предметы мебели и предлог in
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее 6 предметов мебели по-английски и составят по образцу 3–4 простых предложения о своей комнате с конструкцией There is a ... in my room.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Дом, комната»: house, room, bed, desk, chair, window, door, lamp.
- Сформировать умение понимать и употреблять предлог in в коротких фразах о местонахождении предметов.
- Развивать навыки аудирования, устной речи, классификации и работы по образцу через игровые задания.
- Воспитывать интерес к английскому языку, аккуратность и уважительное отношение к высказываниям одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровую ситуацию и похвалу.
- Осознают ценность своего дома как безопасного и уютного места.
- Проявляют готовность доброжелательно слушать ответы одноклассников.
- Оценивают собственный успех с помощью цветового сигнала.
Метапредметные
- Понимают учебную задачу и действуют по короткой инструкции учителя.
- Сопоставляют изображение, звучащее слово и письменную форму слова.
- Классифицируют предметы по месту нахождения: house или room.
- Работают в паре, договариваются о порядке ответа и проверяют результат по образцу.
- Используют самооценку для определения того, что уже умеют и что нужно повторить.
Предметные
- Знают и узнают на слух слова house, room, bed, desk, chair, window, door, lamp.
- Умеют произносить и употреблять слова по теме «Моя комната».
- Умеют строить предложения по модели There is a bed in my room.
- Понимают общий смысл коротких инструкций и выполняют их.
- Умеют рассказать о своей комнате, используя 3–4 предложения по опоре.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться назвать предметы в своей комнате по-английски.
- Связывают изучаемые слова с собственным опытом и окружающей обстановкой.
- Принимают ситуацию успеха и спокойно относятся к исправлению произношения.
- Проявляют интерес к созданию собственного изображения комнаты.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий.
- Удерживают инструкцию из одного-двух шагов и выполняют её в установленное время.
- Сверяют произношение и предложения с речевым образцом на доске.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
- Оценивают результат с помощью карточек «зелёный — жёлтый — красный».
Познавательные УУД
- Распознают знакомые и новые слова по картинкам и звучанию.
- Устанавливают соответствие между предметом, словом и местом в комнате.
- Выделяют речевую модель There is a ... in my room.
- Строят простое высказывание по картинке и опоре.
- Используют языковую догадку и повторяют речевой образец с изменением одного слова.
Коммуникативные УУД
- Повторяют слова хором, индивидуально и в паре.
- Задают и понимают короткие вопросы по картинке.
- Слушают партнёра до конца и не перебивают.
- Договариваются о выборе карточки и очередности высказываний.
- Поддерживают партнёра репликами «Good!» и «Well done!».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 8 ярких предметных картинок и карточек со словами: house, room, bed, desk, chair, window, door, lamp.
- Распечатать по одной карточке с изображением комнаты на парту и по одному мини-листу «My room» на каждого ученика.
- Подготовить наборы из 8 слов и 8 картинок — по одному набору на каждую группу из 4 человек.
- Прикрепить на доску изображения house и room, а ниже оставить место для слов bed, desk, chair, window, door, lamp.
- Подготовить слайд с комнатой, моделью There is a bed in my room и картинками-подсказками.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки — по одной на каждого ученика.
- Подготовить магнитную доску или интерактивную доску, проектор и аудиозапись коротких слов и фраз.
- Проверить свободное место между партами для физкультминутки «In my room».
- Подготовить цветные карандаши для изображения собственной комнаты и таймер на 1–2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и включить учащихся в игровую ситуацию открытия новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Smile at your partner and show me that you are ready. Put your books, pencils and colourful cards on the desk." Учитель показывает жестами слова stand up, sit down, smile. | Ученики приветствуют учителя: "Good morning!" Показывают готовность, раскладывают принадлежности, улыбаются партнёру. |
2 мин | Учитель показывает на экране яркую картинку комнаты и говорит: "Look! This is a room. Is it nice? Today we will visit this room and learn to name things in English. Our magic question is: What is in my room?" Учитель прикрепляет на доску заголовок My room. | Ученики рассматривают картинку, отвечают: "Yes, it is nice!" Предполагают тему: "Room", "My room". Повторяют название темы. |
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и подготовить учащихся к восприятию новой лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Echo»: "Listen and repeat like an echo: house, room. First together, then quietly, then loudly." Учитель показывает соответствующие картинки и корректирует произношение без длительных объяснений. | Ученики повторяют house и room хором, шёпотом и громко, соотносят слова с картинками. |
3 мин | Учитель показывает картинку комнаты и говорит: "Point to the house. Point to the room. What can we see in the room? You may say the word in Russian first." Учитель принимает догадки и сообщает: "Good ideas! We will learn the English words now." | Ученики показывают house и room, называют знакомые или предполагаемые предметы: "кровать", "стол", "окно". Формулируют затруднение: "Мы знаем предметы, но не знаем английские слова". |
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и принять план открытия новых слов.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает картинку комнаты без подписей и спрашивает: "Imagine that a new friend asks: What is in your room? Can we answer in English now? What do we need?" | Ученики отвечают: "We need new words"; по-русски формулируют: «Нужно выучить названия предметов». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план с пиктограммами: 1) see and say words; 2) play; 3) make sentences; 4) tell about my room. "Repeat our plan with me. At the end you will make your own room." | Ученики повторяют план, называют цель: «Научиться называть предметы в комнате и составлять предложения». |
Этап 4. Открытие нового знания: слова и речевая модель (9 мин)
Цель этапа: открыть значение и произношение новой лексики и вывести модель There is a ... in my room.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель по очереди показывает картинки и произносит: "Look and listen: bed, desk, chair, window, door, lamp. Touch the picture when you hear the word." Затем организует повторение «снежным комом»: сначала одно слово, затем добавляет следующее. | Ученики касаются нужной картинки, повторяют слова хором и индивидуально. Запоминают последовательность, называют: "bed, desk, chair, window, door, lamp". |
2 мин | Учитель проводит игру «What is missing?»: раскладывает 6 картинок, просит закрыть глаза, убирает одну и говорит: "Open your eyes. What is missing?" | Ученики называют пропавшую картинку полной фразой или словом: "Lamp!"; проверяют ответ по картинке. |
3 мин | Учитель показывает на кровать и записывает на доске: There is a bed in my room. "Listen: There is a bed in my room. Repeat. Now change bed to desk, chair and lamp. The words stay in the same places." | Ученики повторяют модель хором и составляют 3 предложения по картинкам: "There is a desk in my room"; "There is a chair in my room"; "There is a lamp in my room". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему My room, слова bed, desk, chair, window, door, lamp и речевую модель: There is a ___ in my room.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered six room words and one useful sentence. Now let us check whether we can use them in a game."
Этап 5. Физкультминутка «In my room» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить лексику через движение и аудиальное распознавание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит и показывает движения: "Stand up! When I say bed, pretend to sleep. When I say desk, pretend to write. When I say window, make a square with your hands. When I say door, open an imaginary door. When I say lamp, switch on a lamp." Учитель меняет слова в быстром, но безопасном темпе. | Ученики встают рядом с партами и выполняют соответствующее движение. При слове chair приседают и делают вид, что садятся. По сигналу "Sit down!" возвращаются на места. |
Этап 6. Первичное закрепление в парах и группах (8 мин)
Цель этапа: закрепить соотнесение слова и изображения и употребление модели в устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой группе набор картинок и слов: "Match the words and pictures. Work together for two minutes. Say each word when you match it." После проверки вводит игру «Fast fingers»: "Touch the bed! Touch the lamp!" | Ученики в группах соединяют 8 слов с картинками, проговаривают каждую пару. По команде быстро касаются названного предмета. |
4 мин | Учитель раздаёт парам по одной картинке комнаты и объясняет: "Student A points to an object. Student B says: There is a ... in my room. Then change roles. Use three different words." Учитель слушает пары и отмечает удачные фразы. | Ученик A показывает предмет, ученик B говорит: "There is a bed in my room" или "There is a window in my room". Затем дети меняются ролями и составляют по 3 предложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You matched the words and used the sentence with your partner. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание слов и речевой модели с посильной дифференциацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы «My room» и говорит: "Choose one task. Green: match six words and pictures. Blue: write three sentences. Star: write four sentences and draw one more object." Учитель показывает на доске образец и критерии: correct word, capital letter, full stop. | Ученики выбирают зелёное, синее или дополнительное задание, читают образец и задают уточняющий вопрос, если инструкция непонятна. |
4 мин | Учитель напоминает: "Look at the word bank. Do not copy the whole sentence many times; change only the room object." Индивидуально помогает детям, которым нужна зрительная опора. | Ученики соединяют слова с картинками или подписывают 3–4 предмета и составляют предложения по модели There is a ... in my room. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: bed, desk, chair, lamp; There is a bed in my room. There is a desk in my room. "Check your work with the model. Put a tick next to each correct answer." | Ученики сверяют ответы с эталоном, ставят отметки, исправляют одну найденную ошибку и поднимают зелёную или жёлтую карточку. |
Эталон решения
Для базового задания: картинка кровати — bed, стола — desk, стула — chair, окна — window, двери — door, лампы — lamp. Для речевого задания: There is a bed in my room. There is a desk in my room. There is a lamp in my room.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and corrected a mistake. The last step is to create and present your room."
Этап 8. Включение в систему знаний: «Моя комната» (4 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в небольшом личностно значимом высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-лист с контуром комнаты: "Draw three things in your room. Choose from bed, desk, chair, window, door, lamp. Write the words under your pictures." | Ученики рисуют 3 предмета, подписывают их словами bed, desk, chair, window, door или lamp. |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 добровольцев: "Show your picture and say three sentences. Class, listen and show thumbs up when you hear a correct sentence." | Добровольцы говорят: "There is a bed in my room. There is a desk in my room. There is a lamp in my room." Одноклассники слушают и показывают большой палец. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now name things in a room and tell us about your own room. Let us finish with a quiet reflection."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can name six room words, yellow if you know some words, red if you need help. Now complete the sentence: Today I can say ..." | Ученики поднимают карточку выбранного цвета и заканчивают фразу: "Today I can say bed" или "Today I can say There is a lamp in my room". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Draw your room or use a simple plan. Label four objects in English and write three sentences with There is a ... in my room. Read the words aloud twice. If you want a challenge, add two more objects." Учитель благодарит класс: "You worked hard today. See you next lesson!" | Ученики записывают домашнее задание, повторяют инструкцию по цепочке: «рисунок, четыре подписи, три предложения, чтение слов». Прощаются: "Goodbye!" |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What words can you say now: bed, desk, chair, window, door, lamp? | Выявление объёма запомненной лексики. |
Can you make a sentence with There is ... in my room? | Проверка освоения речевой модели. |
Which word was difficult for you? | Выявление точек затруднения в произношении и запоминании. |
Which card did you choose: green, yellow or red? Why? | Формирование навыка самооценки и определение необходимости поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today you opened the door to your English room. You learned the words bed, desk, chair, window, door and lamp, and you made sentences with There is ... in my room. Remember to say the whole sentence, not only one word, and put a full stop at the end. At home you will draw your own room. Next lesson we will add more words and ask questions about rooms. Well done!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать комнату, подписать 4 предмета словами bed, desk, chair, window, door или lamp и составить 3 предложения по модели There is a ... in my room. | Закрепляет базовую лексику и порядок слов; при проверке обратить внимание на соответствие рисунка и подписи, заглавную букву и точку. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Name one thing in a room. Complete: There is a ___ in my room. What does lamp mean?"
