This, that, these, those: показываем и называем предметы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут выбрать и употребить this, that, these или those минимум в 8 из 10 игровых и учебных ситуаций, устно называя близкие, далёкие, одиночные и множественные предметы.
- Познакомить учащихся со значением и употреблением указательных слов this, that, these, those.
- Научить различать единственное и множественное число, а также близкое и далёкое расположение предметов.
- Развивать умение слушать короткую инструкцию, работать в паре, договариваться и проверять ответ по образцу.
- Воспитывать интерес к английскому языку, доброжелательность в совместной игре и аккуратность при выполнении заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять положительную мотивацию к изучению английского языка через игровую ситуацию и успешное выполнение коротких заданий.
- Осознавать ценность сотрудничества: помогать партнёру и принимать помощь без насмешек.
- Проявлять самостоятельность при выборе указательного слова и уверенность при произнесении короткой фразы.
- Соблюдать правила работы с предметами и уважительно слушать ответ одноклассника.
Метапредметные
- Понимать учебную задачу и удерживать её в течение короткого игрового задания.
- Сравнивать предметы по двум признакам: один или несколько, близко или далеко.
- Работать с визуальной информацией: картинками, жестами, цветными карточками и схемой на доске.
- Выполнять взаимопроверку в паре по простому образцу и исправлять ошибку после подсказки учителя.
Предметные
- Знать значение слов this, that, these, those в учебных ситуациях.
- Различать this и that для одного предмета, these и those для нескольких предметов.
- Уметь строить короткие высказывания по модели: “This is a …”, “That is a …”, “These are …”, “Those are …”.
- Уметь соотносить указательное слово с формой глагола to be: is для одного предмета и are для нескольких.
- Произносить изученные фразы понятно и с соблюдением интонации утверждения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимать роль игрока и ученика, стремиться выполнить задание до конца.
- Оценивать собственный успех по цветовой шкале «понятно — нужна помощь».
- Понимать, что ошибка является поводом для повторной попытки.
- Проявлять доброжелательность и готовность к парному взаимодействию.
Регулятивные УУД
- Принимать цель урока и проговаривать план: посмотреть, сравнить, выбрать слово, сказать фразу.
- Следовать короткой инструкции учителя и переключаться между видами деятельности по сигналу.
- Проверять ответ по схеме на доске и исправлять несоответствие между картинкой и фразой.
- Оценивать результат игры и собственной работы на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделять признаки количества и расстояния по картинке и жесту учителя.
- Сравнивать пары предметов и классифицировать их по двум признакам.
- Устанавливать связь между словом, картинкой, жестом и грамматической формой is или are.
- Моделировать короткое высказывание по визуальной схеме.
Коммуникативные УУД
- Слушать реплику партнёра и выбирать подходящую карточку.
- Задавать и выполнять простую игровую инструкцию на английском языке.
- Произносить фразу по очереди и давать партнёру доброжелательную подсказку.
- Договариваться о совместном ответе и соблюдать правила парной игры.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить четыре крупные карточки со словами this, that, these, those и четырьмя соответствующими жестами: близко один, далеко один, близко несколько, далеко несколько.
- Подготовить предметы для демонстрации: карандаш, книгу, два кубика и несколько фломастеров.
- Распечатать по одному комплекту карточек на пару: 4 слова и 8 картинок с предметами в близком и далёком положении.
- Распечатать индивидуальные мини-листы для самостоятельной работы — по одному на каждого ученика и два запасных.
- Подготовить цветные сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному набору на ученика.
- Вывесить на доске схему: one + near — this; one + far — that; many + near — these; many + far — those.
- Подготовить слайд или плакат с изображениями школьных предметов: a pen, a book, a bag, a ruler, pencils, books, balls.
- Подготовить таймер на 1–2 минуты, магнитные стрелки и маленькие жетоны для командной игры.
- Организовать свободное место у доски для игры «Укажи правильно» и проверить, чтобы карточки были разложены по конвертам на парты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Magic classroom» (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию, проверить готовность класса и вызвать интерес к новой теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает волшебную коробку: "Hello, boys and girls! Today our classroom is magic. In this box there are school things, but we need four magic words to show them. Look at me, smile and get ready to play." Учитель проверяет наличие тетради, ручки и карточек на партах. | Приветствуют учителя: "Hello!"; достают тетрадь и ручку, кладут карточки перед собой, повторяют короткую фразу: "I am ready!" |
2 мин | Учитель достаёт карандаш и книгу, меняет их положение и говорит: "Look! I can show one thing near me and one thing far from me. Can I use the same word? Listen: this pencil, that book. What do you think our four magic words will help us do?" Учитель принимает предположения и сообщает: "Today we will discover the rule ourselves." | Рассматривают предметы, показывают жестом близко и далеко, предполагают: "To show things", "Near and far"; повторяют за учителем: "This pencil", "That book". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready for a magic discovery. First we will remember how to show one thing and many things, and then we will find the four magic words."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «One or many?» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать различение единственного и множественного числа и лексику школьных предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди одну ручку, затем две ручки, одну книгу, затем несколько книг: "Look carefully. One or many? Say the word in English. One pen or many pens? One book or many books?" Учитель выделяет окончания в словах и сопровождает их жестами. | Поднимают один или несколько пальцев, отвечают: "One pen", "Many pens", "One book", "Many books"; повторяют слова хором и индивидуально. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Look at the picture. Think for ten seconds. Then tell your partner: one or many? Use the words pen, pencil, ruler or books." Учитель показывает четыре картинки и просит две пары озвучить ответы. | Сначала молча определяют количество, затем обсуждают с партнёром: "One ruler", "Many pencils"; две пары сообщают ответы классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already see one thing and many things. Now we need one more question: is the thing near us or far from us? Let us find out."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание «Near or far?» (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать учебную цель через сравнение ситуаций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель кладёт один карандаш рядом с собой и один на дальний стол: "Look at two pencils. They are both pencils, but one is near and one is far. Listen: this pencil, that pencil. Can I say the same word twice? Why not?" Учитель специально показывает одну и ту же карточку слова и предлагает детям заметить проблему. | Сравнивают положение предметов, отвечают: "Near and far", "No, different words"; повторяют фразы "this pencil" и "that pencil". |
2 мин | Учитель показывает четыре картинки: один предмет близко, один далеко, несколько близко, несколько далеко: "Today we will discover four words. Our goal is to choose the correct word and make a sentence about a picture. Say the plan with me: look — count — check distance — speak." | Формулируют цель с опорой на жесты: "Look, count, check, speak"; показывают пальцами один или несколько предметов и жестом обозначают расстояние. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a problem: one word is not enough. Now we will become language detectives and discover four words."
Этап 4. Открытие нового знания «Four magic words» (9 мин)
Цель этапа: вывести значение и употребление this, that, these, those через наглядное наблюдение, жесты и речевые образцы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает на доске четыре картинки и вводит слова постепенно: "One thing near me: this. One thing far from me: that. Many things near me: these. Many things far from me: those." Учитель показывает каждую картинку, прикрепляет слово и просит повторить с движением руки. | Повторяют слова сначала хором, затем по рядам; выполняют жесты: показывают на себя для this и these, вытягивают руку вдаль для that и those; показывают один или несколько пальцев. |
3 мин | Учитель открывает схему на доске: "Look at our detective rule. One near — this. One far — that. Many near — these. Many far — those. Notice the verb: this and that go with is; these and those go with are." Учитель не даёт длинного объяснения, а просит детей найти пары в схеме. | Рассматривают схему, соединяют стрелками this — is, that — is, these — are, those — are; повторяют модели: "This is a pen", "That is a book", "These are pencils", "Those are bags". |
3 мин | Учитель проводит игру «Echo»: "I say a phrase, you echo it with the correct gesture. This is a ruler. Those are books. That is a bag. These are pencils." Затем намеренно ошибается: показывает несколько книг и говорит "This is a book". | Повторяют правильные фразы с жестами; замечают ошибку, поднимают карточку those и исправляют: "Those are books". |
Запись в тетрадях
- One, near: This is a pen.
- One, far: That is a book.
- Many, near: These are pencils.
- Many, far: Those are bags.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our rule is ready: count the things and look at the distance. Now you will use the rule with a partner and become the teacher for one minute."
Этап 5. Первичное закрепление в парах «Show and say» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор указательного слова и построение фразы в речевой парной практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре конверт с четырьмя словесными карточками и картинками: "Student A takes a picture. Student B chooses a word and says the sentence. Then change roles. Use the rule on the board. You have one minute for each round." Учитель демонстрирует пример с учеником: картинка одного карандаша рядом — "This is a pencil". | Распределяют роли A и B, раскладывают карточки, повторяют образец: ученик A показывает картинку, ученик B выбирает this и говорит: "This is a pencil". |
4 мин | Учитель запускает два раунда таймером и ходит между парами: "Look, count, check, speak. Do not say only the word; say the whole sentence. If your partner makes a mistake, point to the rule and say it again kindly." Учитель отмечает жетоном пару, которая использовала четыре разные модели. | В парах по очереди показывают картинки, выбирают карточки this, that, these, those и произносят полные предложения: "That is a ruler", "These are books", "Those are balls"; корректируют партнёра по схеме. |
2 мин | Учитель приглашает две пары к доске: "Show one picture to the class. The class, listen and show thumbs up if the sentence is correct." После каждого ответа кратко хвалит точность и произношение. | Пары демонстрируют картинку и фразу; остальные показывают большой палец вверх или вниз, затем предлагают исправление: "These are pencils". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can choose the word and say the whole sentence. Next we will move, look quickly and answer in a game."
Этап 6. Межпредметная игровая практика «Math and English detectives» (6 мин)
Цель этапа: применить английские указательные слова в связи с математикой и пространственными представлениями «один — много», «близко — далеко».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выставляет у доски четыре группы предметов: один кубик рядом, один кубик на дальней парте, два кубика рядом, несколько кубиков далеко: "Now English meets Maths. Count the objects and look at their position. Do not touch them. Which sentence is correct?" Учитель показывает два варианта фразы на карточках. | Считают предметы, показывают один или несколько пальцев, определяют расстояние; выбирают карточку с правильным словом и объясняют: "Two cubes, near: these". |
4 мин | Учитель проводит игру «Four corners»: в четырёх углах класса размещены слова this, that, these, those. Учитель показывает предмет или картинку и говорит: "Look, count, choose a corner! Then say the sentence to your team." Для безопасности напоминает: "Walk, do not run." | Спокойно переходят к нужному углу, объединяются по выбранному слову и составляют хором фразу: "Those are balls" или "This is a book"; объясняют выбор: "Many and far", "One and near". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used two subjects at once: Maths helped you count, and English helped you name the objects. Now let us check what each detective can do alone."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой «Detective ticket» (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание правила и умение строить фразу без помощи партнёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт мини-листы: "Work quietly by yourself. Look at each picture, count the objects, check near or far, circle this, that, these or those, and complete the sentence. You have four minutes." Учитель показывает на доске порядок действий: look — count — distance — sentence. | Получают лист, подписывают имя, рассматривают инструкции и задают только вопросы по формату задания. |
4 мин | Учитель предлагает четыре задания на листе: картинка с одной ручкой рядом, одной книгой далеко, несколькими карандашами рядом и несколькими мячами далеко. Учитель напоминает: "Write the whole sentence, not only the missing word." | Индивидуально выбирают нужное слово и записывают четыре предложения: "This is a pen", "That is a book", "These are pencils", "Those are balls". |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске по одному предложению за раз: "Check your work with a green pencil. One point for each correct word and one point for each correct sentence." Учитель просит поднять зелёную, жёлтую или красную карточку. | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы из 8, исправляют одну ошибку; показывают сигнал: зелёный — 7–8, жёлтый — 4–6, красный — 0–3. |
Эталон решения
1) Один предмет близко: выбираем this, форма глагола is — “This is a pen.” 2) Один предмет далеко: выбираем that, форма is — “That is a book.” 3) Несколько предметов близко: выбираем these, форма are — “These are pencils.” 4) Несколько предметов далеко: выбираем those, форма are — “Those are balls.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and found your next step. We will finish with a short reflection: what magic word is easy for you and what word needs more practice?"
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, назвать затруднение и получить посильное дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Four fingers»: "Show one finger if you can use this, two fingers for that, three fingers for these, four fingers for those. Now complete one sentence: Today I can say … ." Учитель принимает несколько ответов и благодарит за честность. | Показывают количество пальцев, произносят одну фразу по выбору: "Today I can say: These are books"; при затруднении показывают жёлтый или красный сигнал. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose your level. Everyone must do the basic task. If you want a challenge, choose the next level. Bring your examples next lesson." Учитель напоминает контрольные вопросы: "Which word is for one thing near you? Which word is for many things far from you?" | Записывают выбранное задание, отвечают: "This" и "Those"; складывают карточки в конверт и готовят рабочее место к окончанию урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered four English words and used them in games, pairs and a Maths challenge. Keep the rule in your notebook, and next lesson we will use these words in questions and short descriptions."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выбраны указательные слова и составлены 4 полные фразы из 4; верно использованы is и are; произношение понятное.
- «4» — правильно выполнены 3 задания из 4, допущена одна ошибка в выборе слова, форме is или are либо в написании; ошибка исправлена после подсказки.
- «3» — правильно выполнены 2 задания из 4; ученик различает хотя бы один признак, но нуждается в схеме или помощи учителя при составлении фразы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово ты выберешь для одного предмета рядом с тобой? | Проверка понимания признака «один и близко». |
Какое слово оказалось самым трудным: this, that, these или those? | Выявление индивидуальной точки затруднения. |
Что нужно сделать сначала: посчитать предметы или выбрать слово? | Проверка осознания алгоритма выбора. |
Скажи одну фразу, которую ты теперь умеешь произносить. | Осознание предметного результата и развитие устной речи. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered four magic words: this, that, these and those. Remember our detective rule: count the things, check the distance, and choose the word. Do not forget that this and that go with is, while these and those go with are. You worked well in pairs and used English with Maths. Next lesson we will ask and answer questions about objects."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать четыре ситуации: один предмет близко, один далеко, несколько предметов близко, несколько далеко. Под каждой картинкой написать по одной фразе с this, that, these или those. | Закрепляет различение количества и расстояния; при проверке смотреть на выбор слова, форму is или are и соответствие рисунку. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 8 коротких предложений по домашним или школьным предметам: по два предложения с this, that, these и those. | Закрепляет все четыре речевые модели; при проверке учитывать полноту фразы, множественное число и правильное употребление is или are. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-комикс из четырёх кадров «Magic classroom»: в каждом кадре изобразить предметы в разном количестве и на разном расстоянии и подписать предложения с this, that, these и those. | Развивает самостоятельное создание высказывания и перенос правила в новый контекст; при проверке смотреть на разнообразие предметов и точность подписей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать “Это ручка рядом со мной”?»; «Как сказать “Вон те мячи далеко”?»; «Какой глагол употребляется после these и those?»
