Моя комната: My room
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать и использовать в коротких фразах не менее шести слов по теме «Моя комната» и описать расположение двух предметов по модели «There is/There are ...» с опорой на картинку.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с лексикой по теме «Моя комната»: bed, desk, chair, lamp, wardrobe, window, door, carpet.
- Развивающая задача: формировать умение понимать короткую английскую речь на слух, соотносить слово с изображением и строить фразы по образцу.
- Метапредметная задача: учить работать в паре, следовать инструкции, проверять результат по образцу и использовать цифровую наглядность.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к английскому языку, воспитывать аккуратность и положительное отношение к своему дому.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к описанию знакомого пространства — своей комнаты.
- Понимают ценность аккуратности и порядка в комнате.
- Положительно оценивают собственные усилия при выполнении заданий на английском языке.
- Проявляют доброжелательность и готовность помочь однокласснику в парной работе.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию учителя и выполняют её по шагам.
- Сопоставляют изображение, звучащее слово и письменную форму слова.
- Работают в паре по распределённым ролям: задающий вопрос и отвечающий.
- Используют интерактивную доску или презентацию для проверки понимания.
- Оценивают результат по простому критерию: слово названо и фраза произнесена понятно.
Предметные
- Знают и понимают слова bed, desk, chair, lamp, wardrobe, window, door, carpet.
- Умеют узнавать изученные слова на слух и соотносить их с картинками.
- Умеют использовать модели «This is my ...», «There is a ...» и «There are ...».
- Умеют сообщить о наличии одного или нескольких предметов в комнате с опорой на картинку.
- Умеют задать и понять простой вопрос «What is it?»
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о своей комнате на английском языке.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию и похвалу.
- Сравнивают собственный результат с целью урока без отрицательной оценки себя.
- Соблюдают доброжелательный тон при исправлении ответа партнёра.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться называть предметы в комнате.
- Планируют выполнение задания по короткой инструкции из двух-трёх шагов.
- Проверяют произношение и порядок слов по опоре на доске.
- Исправляют ошибку после образца учителя или подсказки партнёра.
- Оценивают понимание с помощью жеста или цветной карточки.
Познавательные УУД
- Выделяют предметы на сюжетной картинке и классифицируют их по месту в комнате.
- Устанавливают связь между звучанием слова, его написанием и изображением.
- Наблюдают различие моделей «There is» и «There are» на простых примерах.
- Строят фразу по графической и речевой схеме.
- Используют информацию с экрана для выполнения языкового задания.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его ответ.
- Задают вопрос «What is it?» и отвечают короткой фразой.
- Распределяют роли в паре и меняются ролями после первого раунда.
- Используют фразы поддержки: «Good!», «Try again, please».
- Договариваются о выборе предметов для мини-описания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с яркой картинкой комнаты и отдельными изображениями восьми предметов: bed, desk, chair, lamp, wardrobe, window, door, carpet.
- Подготовить интерактивное задание на сопоставление картинок и слов либо слайды для игры «What is missing?».
- Распечатать по одной карточке с изображением комнаты на пару и по одному набору из восьми мини-карточек на пару.
- Распечатать по одной маленькой карточке зелёного, жёлтого и красного цвета на каждого ученика для обратной связи.
- Подготовить карточки с речевыми моделями «This is my ...», «There is a ...», «There are ...».
- Вывесить на доску тему урока, картинку комнаты и схему: «There is a bed. There are two chairs».
- Подготовить аудиозапись или собственную чёткую запись слов с паузами для повторения.
- Освободить проход между рядами для физкультминутки; подготовить изображения команд stand up, sit down, touch the door.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки и возможность демонстрации презентации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию и включить учащихся в общение на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Smile at your partner and say: Hello! Today we have a little adventure. We will visit a room, but first let us check our magic English voices." Учитель показывает жестами громкий и тихий голос. | Улыбаются партнёру, приветствуют его: "Hello!", повторяют за учителем короткие фразы тихим и обычным голосом. |
2 мин | Учитель показывает на экране картинку яркой комнаты и говорит: "Look at the picture. What can you see? You may answer in Russian or English. I can see a bed. Can you find a bed? Today we will learn how to speak about this room and about our own rooms." | Рассматривают картинку, показывают на кровать и другие знакомые предметы, предполагают: "A bed", "A chair"; формулируют цель с помощью учителя: "We will speak about a room". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great! We are ready for our room adventure. We already know that a picture can help us speak. Now let us remember the words we may already know."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Покажи и назови» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и выявить, какие названия предметов требуют изучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель по очереди показывает на экране знакомые изображения и спрашивает: "What is it? Look carefully. Is it a chair or a desk? Say the word together, then show the picture in your card." Учитель поддерживает ответы жестом и похвалой. | Поднимают соответствующую карточку, произносят: "A chair", "A desk", "A window"; сравнивают свой выбор с партнёром. |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: "Look at the room for ten seconds. Think silently. Tell your partner three words you know. Then we will share." После обсуждения учитель фиксирует известные слова на доске и отмечает новые изображения вопросительным знаком. | Сначала молча находят три предмета, затем по очереди называют их партнёру: "A bed", "A door", "A lamp"; сообщают классу известные слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You know some room words, but there are new words too. We need a small word key to speak about the whole picture. Let us find out what we cannot say yet."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: осознать затруднение и сформулировать доступную цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку с письменными ярлыками, часть которых закрыта, и говорит: "I want to tell you about my room, but I have lost some words. I can say: This is my ... What word is missing here?" Учитель показывает изображения wardrobe, carpet и lamp, не называя их. | Пытаются назвать предметы, предполагают: "Wardrobe?", "Carpet?", "Lamp?"; отмечают, какие слова пока не знают. |
2 мин | Учитель формулирует вопрос: "How can we name the things in a room and say that there is one thing or many things? Look at our goal on the board: learn the words and make two short sentences." Учитель предлагает детям повторить цель хором. | Повторяют цель: "Learn room words and make sentences"; показывают зелёную карточку, если цель понятна, или жёлтую, если нужна помощь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know what we need today: new words and two useful sentence patterns. Now we will discover them with pictures, voices and movement."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (10 мин)
Цель этапа: ввести лексику по теме и речевые модели «There is/There are» через наглядность, аудирование и повторение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует на экране изображения и произносит слова с паузами: "Listen and point: bed, desk, chair, lamp, wardrobe, window, door, carpet. Listen again and repeat. Watch my mouth: wardrobe, carpet." Затем включает короткую аудиозапись или произносит слова ещё раз в другом порядке. | Слушают, показывают нужную картинку, повторяют слова хором, затем по рядам и индивидуально: "bed", "desk", "chair", "lamp", "wardrobe", "window", "door", "carpet". |
3 мин | Учитель открывает на доске схему и говорит: "Look: one bed — There is a bed. Two chairs — There are two chairs. There is is for one. There are is for two or more. Say the sentences with me." Учитель выделяет цветом is и are. | Сравнивают картинки, повторяют: "There is a bed", "There are two chairs"; показывают один или несколько пальцев в нужный момент. |
3 мин | Учитель проводит ИКТ-игру «What is missing?»: на экране появляются восемь предметов, затем один исчезает. Учитель спрашивает: "What is missing? Look, think, and say the full sentence: There is a ..." Повторяет игру два раза. | Запоминают расположение предметов, называют исчезнувший предмет и строят фразу: "There is a lamp" или "There is a carpet"; сверяют ответ с появившейся картинкой. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему «My room», затем слова: bed — кровать, desk — письменный стол, chair — стул, lamp — лампа, wardrobe — шкаф, window — окно, door — дверь, carpet — ковёр. Ниже записывают: «There is a bed. There are two chairs». Учитель контролирует списывание по образцу на доске.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! We have discovered our word key and two sentence patterns. Now let us move, touch, and say the words with our bodies."
Этап 5. Физкультминутка «Move in the room» (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику через движение и сохранить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит и показывает движения: "Stand up! Touch the door. Touch the window. Point to the lamp. Sit down. Stand up again!" Затем меняет темп и иногда произносит слово без жеста. | Встают, подходят рукой к названному объекту или показывают на него, выполняют команды: "Touch the door", "Point to the lamp", садятся по команде. |
2 мин | Учитель проводит игру «If you hear a room word»: "If you hear a room word, clap twice. If you hear an animal, stay still: bed, cat, carpet, dog, desk, lamp." После игры спрашивает: "Are you ready to learn more?" | Хлопают два раза после слов bed, carpet, desk, lamp; сохраняют неподвижность после cat и dog; отвечают: "Yes, we are!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are ready and our English voices are ready too. Let us use the new words with a partner."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и модели в коротком диалоге с опорой на карточку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре картинку комнаты и набор карточек. Инструкция: "Put the cards on the picture. Student A asks: What is it? Student B answers: It is a ... Then change roles. Use a clear voice and help your partner." Учитель показывает диалог с одним учеником. | Раскладывают карточки на картинке, ученик A спрашивает: "What is it?", ученик B отвечает: "It is a bed"; затем меняются ролями. |
3 мин | Учитель добавляет задание: "Now choose one card. Make a sentence with There is. Choose two cards and make a sentence with There are. Point to the picture while you speak." Учитель обходит пары и мягко исправляет произношение. | Выбирают одну карточку и говорят: "There is a lamp"; выбирают две карточки и говорят: "There are two chairs"; показывают предметы на картинке. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Listen to your partner. Give two stars for two good words and one wish: Say the sentence again, please. Use only kind words." Вызывает две пары для показа диалога. | Слушают партнёра, называют две сильные стороны: "Good word", "Good sentence", и дают совет: "Say chair again, please"; две пары демонстрируют диалог классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can ask, answer and make sentences together. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание слов и речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с комнатой и тремя заданиями: "Point and write the names of three objects. Complete: There is a ____. Complete: There are two ____. Work quietly for four minutes." На доске остаются картинки-опоры, но слова закрыты. | Индивидуально подписывают три предмета, вставляют слова в две фразы, например: "There is a bed. There are two chairs"; сверяются с картинкой. |
3 мин | Учитель открывает эталон на доске: «bed, lamp, chair; There is a bed; There are two chairs». Говорит: "Check your work with a pencil. One correct word is one point. One correct sentence is one point. Do not cross out the whole answer; correct it carefully." | Сравнивают ответы с эталоном, ставят точки за правильные слова и фразы, исправляют ошибки; поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку по степени уверенности. |
Эталон решения
1) Назвать предмет по изображению: bed. 2) Выбрать модель для одного предмета: There is a bed. 3) Если изображены два предмета, использовать множественное число: There are two chairs. 4) Проверить, что после «There is» стоит один предмет, а после «There are» — два или больше.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and found what you can already do. Let us finish with a small room description and think about our progress."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, назвать выученные слова и определить личную трудность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три начала фраз: "Today I know ...", "I can say ...", "It is difficult to ..." и говорит: "Choose one sentence and finish it. You may use the word bank. Then show your colour card." | Заканчивают одну фразу: "Today I know bed and lamp", "I can say There is a bed", "It is difficult to say wardrobe"; поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
1 мин | Учитель возвращается к цели: "Can you name room things? Can you make a sentence with There is or There are? Show me with your thumb: yes, nearly, not yet." Хвалит усилия и фиксирует, кому потребуется помощь. | Показывают большой палец вверх, в сторону или вниз; формулируют общий вывод: "We can speak about a room". |
Этап 9. Домашнее задание и выходной билет (1 мин)
Цель этапа: объяснить домашнюю работу и получить короткую индивидуальную проверку понимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Choose your homework level in the table. Before you leave, tell me one room word and one sentence: There is a ... or There are ... . Put your exit ticket on my desk." Учитель принимает ответы и благодарит каждого ученика. | Выбирают уровень домашнего задания, на выходе называют одно слово и одну фразу, например: "Lamp. There is a lamp"; сдают короткий билет с рисунком одного предмета и подписью на английском. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее шести предметов, без существенных подсказок составляет фразы «There is ...» и «There are ...», участвует в парном диалоге.
- «4» — ученик правильно называет четыре-пять предметов, составляет две фразы с одной исправленной ошибкой и участвует в парной работе.
- «3» — ученик узнаёт не менее трёх предметов с опорой на картинку, составляет одну фразу по образцу и выполняет инструкции при поддержке учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What room word do you remember? Какое слово по теме ты запомнил? | Проверка объёма усвоенной тематической лексики. |
Can you say «There is a ...»? | Выявление понимания модели для одного предмета. |
What was difficult: a word, a sentence or speaking with a partner? | Выявление конкретной точки затруднения. |
How did you help your partner today? | Осознание коммуникативного действия и качества сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered how to speak about a room in English. You learned new words and used the sentences There is and There are. Remember: There is is for one thing, and There are is for two or more things. Thank you for helping your partners and speaking bravely. Next lesson we will use these words to describe a room in more detail."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 6 слов по теме «Моя комната» и выполнить рисунок комнаты с подписями bed, desk, chair, lamp, window, door. | Закрепляет связь между изображением, написанием и значением слова; при проверке смотреть на правильность написания. |
Средний (повышающий) | Составить по рисунку 4 коротких предложения: два предложения по модели «There is a ...» и два по модели «There are ...»; использовать не менее 5 слов урока. | Закрепляет различие моделей для одного и нескольких предметов; при проверке смотреть на выбор is/are и форму существительного. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное описание своей комнаты из 5–6 предложений с опорой на рисунок и добавить одну фразу «This is my room». | Развивает самостоятельное говорение и перенос лексики в личный контекст; при проверке смотреть на понятность речи и последовательность описания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как по-английски сказать “кровать”?»; «Как сказать “В комнате есть лампа”?»; «Какую модель используем для двух стульев — There is или There are?»
