Мой дом и квартира: моя комната
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать 6–8 предметов в комнате и составить по образцу 3–4 простых предложения о своей комнате, используя конструкцию «There is / There are».
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Комната»: room, bed, desk, chair, window, door, lamp, wardrobe, carpet.
- Научить понимать и употреблять конструкции «There is a ...» и «There are ...» в кратких высказываниях о комнате.
- Развивать навыки аудирования, говорения, чтения по опоре и взаимодействия в паре через игровые задания.
- Воспитывать бережное отношение к дому, аккуратность и положительную мотивацию к изучению английского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к описанию собственного дома и комнаты на английском языке.
- Понимают ценность порядка и бережного отношения к личному пространству.
- Принимают учебную задачу и стремятся выполнить её до конца.
- Доброжелательно взаимодействуют с партнёром и поддерживают одноклассников.
- Осознают личный успех через самооценку и участие в языковой игре.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, аудиозаписи, коротких подписей и образца высказывания.
- Сравнивают изображение комнаты с собственным опытом и выделяют нужные предметы.
- Планируют короткое высказывание по визуальной опоре.
- Сотрудничают в паре, соблюдают очередность реплик и правила игры.
- Используют интерактивную доску или презентацию для выполнения языковых заданий.
Предметные
- Знают и узнают на слух слова room, bed, desk, chair, window, door, lamp, wardrobe, carpet.
- Умеют соотносить английское слово с изображением предмета в комнате.
- Умеют использовать модели «There is a ...» и «There are ...» в простых предложениях.
- Умеют задавать и понимать вопрос «Is there a ...?» и кратко отвечать «Yes, there is» или «No, there isn’t».
- Умеют составить устное описание комнаты из 3–4 предложений по картинке или собственному рисунку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое описание знакомого пространства.
- Осознают значение английского языка для общения и описания окружающего мира.
- Оценивают собственное продвижение по результату «Я могу назвать предметы в комнате».
- Проявляют уважение к ответам партнёра и не высмеивают ошибки.
- Связывают учебный материал с собственной комнатой и семейным бытом.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают, чему научатся.
- Следуют короткой инструкции учителя и переключаются между видами деятельности.
- Проверяют произношение и порядок слов по образцу на доске.
- Исправляют ошибку после подсказки или самопроверки.
- Оценивают результат с помощью жеста или карточки «I can».
Познавательные УУД
- Классифицируют предметы по изображению и названию.
- Сопоставляют услышанное слово с картинкой.
- Выделяют модель предложения в речевом образце.
- Строят простое высказывание по схеме и рисунку.
- Используют языковую догадку и зрительную память при повторении лексики.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли говорящего и слушающего.
- Задают вопрос «Is there a ...?» и отвечают по модели.
- Слушают партнёра до конца и при необходимости вежливо переспрашивают.
- Произносят слова хором, индивидуально и в парных мини-диалогах.
- Представляют короткий результат перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображением комнаты и появляющимися подписями bed, desk, chair, window, door, lamp, wardrobe, carpet.
- Подготовить аудиозапись или аудиоматериал к теме из используемого учебника Spotlight 2 класса; заранее проверить звук.
- Подготовить карточки с 8 изображениями предметов комнаты — по одному комплекту на пару.
- Распечатать мини-лист «My room» с изображением пустой комнаты — по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки зелёного и жёлтого цвета для самооценки — по две на каждого ученика.
- Вывесить на доску речевые модели: «There is a ...», «There are ...», «Is there a ...? — Yes, there is. / No, there isn’t.»
- Подготовить магнитные или бумажные слова для составления предложений на доске.
- Подготовить таймер, карандаши, цветные фломастеры и наклейки для поощрения.
- Освободить место перед доской для физкультминутки с командами «Touch the door», «Touch the window», «Sit down».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и вызвать интерес к теме через изображение комнаты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Smile at your partner and show me that you are ready. Put your books, pencils and English notebook on the desk." Учитель показывает на экране яркую картинку комнаты без подписей и спрашивает: "Look! What can you see? Is it a park or a room?" | Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку, рассматривают изображение и отвечают: "A room!" |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "This is a magic room. Today we will open its door and learn to speak about it in English. Look carefully. What do you want to know?" Учитель принимает 2–3 коротких ответа и сообщает цель: "Today we will name things in a room and say what there is in our room." | Рассматривают картинку, высказывают предположения: "bed", "window", "desk"; повторяют цель: "We can speak about a room." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready. We know that today we will open the magic room and learn to name its things. First, let us remember the words we already know."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Что исчезло?» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и подготовить учащихся к введению новой лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинки bed, desk, chair и произносит слова: "Listen and repeat: bed, desk, chair. First together, then quietly, then loudly." Учитель сопровождает слова жестами и проверяет произношение. | Повторяют слова хором, шёпотом и громко, показывают соответствующие картинки. |
3 мин | Учитель использует игру «Что исчезло?»: "Look at the pictures for ten seconds. Close your eyes. What is missing?" После каждого раунда убирает одну картинку и просит дать полный ответ: "It is the bed" или назвать слово. | Запоминают расположение картинок, закрывают глаза, затем называют исчезнувшее слово: "Bed!", "Chair!", "Desk!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember the first room words very well. Now we will add new words and learn how to say that something is in the room."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: обнаружить речевое затруднение и совместно сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинку и намеренно говорит: "Bed room" вместо предложения. Затем спрашивает: "Can I say only bed? How can I say: в комнате есть кровать?" Учитель подводит детей к модели и записывает на доске: "There is a bed." Затем показывает две кровати: "What changes when we see two beds?" | Замечают, что одного слова недостаточно, предлагают варианты и повторяют: "There is a bed." Сравнивают один и два предмета, предполагают: "There are two beds." Формулируют цель: "We learn There is and There are." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We found our problem: we need a special sentence to describe a room. The models There is and There are will help us. Let us discover them through pictures and listening."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Лексика и речевая модель (9 мин)
Цель этапа: ввести новую лексику и сформировать первичное понимание конструкций «There is» и «There are».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель последовательно открывает на экране изображения и подписи: window, door, lamp, wardrobe, carpet. Реплика: "Look, listen and repeat. This is a window. This is a door. This is a lamp. This is a wardrobe. This is a carpet." Учитель показывает ударение, затем просит найти предметы на картинке комнаты. | Повторяют каждое слово за учителем, показывают предмет на общей картинке, соединяют карточку со словом и изображением. |
3 мин | Учитель включает короткую аудиозапись из тематического раздела Spotlight 2 класса или читает текст: "This is my room. There is a bed. There is a desk. There are two chairs." После первого прослушивания спрашивает: "What is in the room?" После второго просит поднять карточку с услышанным предметом. | Слушают текст, поднимают соответствующие карточки, называют услышанные предметы: "A bed, a desk, two chairs." |
2 мин | Учитель показывает на доске схему: "There is + one thing" и "There are + two or more things". Объясняет коротко: "One bed: There is a bed. Two chairs: There are two chairs." Учитель моделирует произношение, дети повторяют с хлопком на ключевых словах. | Смотрят на схему, повторяют два предложения, хлопают один раз после There is и два раза после There are. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему «My room» и две модели: «There is a bed.»; «There are two chairs.» Подчеркивают there is одной линией, there are двумя линиями.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now name the things in a room and choose the correct model. One thing goes with There is, two or more things go with There are. Let us practise together."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (6 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели в коротком парном диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек с предметами комнаты и объясняет приём «Подумай — обсуди в паре»: "Put the cards face up. Student A takes one card and says: There is a ... Student B checks the picture and repeats. If there are two cards, say: There are ..." Учитель показывает пример с карточкой bed. | Располагают карточки, слушают инструкцию, повторяют образец: "There is a bed." |
4 мин | Учитель просит пары продолжить игру и наблюдает: "Change roles after every card. Speak clearly. Help your partner, but do not say the answer immediately." Учитель отмечает правильное употребление there is / there are и мягко исправляет произношение. | В парах по очереди выбирают карточки и составляют предложения: "There is a lamp", "There are two chairs"; проверяют друг друга по картинке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the new words in pairs and helped each other. Now we will move, listen to commands and remember the room words with our bodies."
Этап 6. Физкультминутка с языковыми командами (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать лексику и сохранить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит и показывает движения: "Stand up! Touch the door. Touch the window. Point to the lamp. Touch your desk. Turn around and say: There is a door! Clap twice and say: There are two chairs! Sit down." Учитель меняет команды и темп, следит за безопасностью. | Встают, выполняют команды, показывают названные предметы, произносят фразы: "There is a door!", "There are two chairs!"; спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies remember the words too. Sit comfortably and get ready for a small independent task."
Этап 7. Самостоятельная работа с ИКТ и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и конструкций в доступном цифровом задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на интерактивную доску упражнение «Выбери подпись»: на экране по очереди появляются картинки bed, window, lamp, wardrobe. Реплика: "Look at the picture and choose the correct word. Do not shout; show the answer with your card." | Рассматривают изображения, поднимают карточку с правильным словом, сверяют ответ с появляющейся на экране подписью. |
3 мин | Учитель показывает картинку комнаты с пропусками и читает: "There ... a bed. There ... two chairs." Просит выбрать is или are, затем открывает ответы: "Check yourself with a pencil." | Индивидуально вставляют is или are, записывают два предложения, выполняют самопроверку по экрану. |
2 мин | Учитель предлагает быстрый цифровой выбор: "Is there a lamp? Look at the picture. Choose Yes, there is or No, there isn’t." После каждого ответа кратко комментирует результат. | Выбирают ответ на карточке или интерактивной доске, произносят: "Yes, there is" или "No, there isn’t." |
Эталон решения
Если на картинке одна кровать и два стула, правильная запись: «There is a bed.» — один предмет; «There are two chairs.» — два предмета. В вопросе «Is there a lamp?» ответ «Yes, there is», если лампа изображена; при отсутствии предмета — «No, there isn’t».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked the words and the two sentence patterns. Now you will create your own little room and describe it."
Этап 8. Творческое применение. «Моя комната» (5 мин)
Цель этапа: применить новые слова и конструкции в личностно значимом мини-высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист «My room»: "Draw three or four things in your room. You may draw a bed, a desk, a window, a lamp or a carpet. Then complete three sentences: There is a ___. There is a ___. There are ___." Учитель показывает свой пример на доске. | Рисуют 3–4 предмета в комнате, подписывают или вписывают слова по образцу, составляют три предложения. |
2 мин | Учитель просит провести парную проверку: "Show your picture to your partner. Read your sentences. Your partner says one star: I like your ..." Двое добровольцев представляют работу классу. | Показывают рисунок партнёру, читают предложения, слушают мини-описание и говорят: "I like your room." Добровольцы произносят свои 3 предложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You created and described your own room. We are ready to look back at our goal and see what we can do now."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, провести самооценку и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает зелёную и жёлтую карточки: "Show green if you can name five room words and say There is. Show yellow if you need more practice. Complete the sentence: Today I can ..." Затем задаёт вопросы: "What is one new word? When do we say There are?" | Поднимают карточку самооценки, заканчивают фразу: "Today I can say room words" или "Today I can say There is"; отвечают: "There are for two or more things." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Draw your room or use a simple picture. Write three sentences: two with There is and one with There are. Practise reading them to an adult." Учитель уточняет: "Do not write long sentences. Use the word bank on the board." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют объём: три предложения и рисунок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to name things in a room and describe them with There is and There are. Thank you for your work. Pack your things carefully and say goodbye in English."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее 6 предметов комнаты, составляет 3–4 предложения без существенных ошибок и верно различает There is и There are.
- «4» — ученик правильно называет 5–6 предметов, составляет 3 предложения, допускает одну-две ошибки в артикле, форме конструкции или произношении.
- «3» — ученик называет не менее 4 предметов с опорой на картинки и составляет 2 простых предложения после подсказки учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new room word do you remember? | Проверка индивидуального запоминания новой лексики. |
When do we say There is? | Выявление понимания модели для одного предмета. |
When do we say There are? | Проверка различения единственного и множественного числа. |
Was it easy to describe your room? Show green or yellow. | Получение быстрой самооценки и выявление учащихся, которым нужна поддержка. |
Завершающее слово учителя
"Today we opened the magic room and learned eight useful English words. You can say what there is in a room and use There is for one thing and There are for two or more things. Remember to say the whole sentence, not only the name of the object. At home you will describe your own room. Next lesson we will continue speaking about the house and practise asking questions."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать комнату и подписать 5 предметов словами bed, desk, chair, window, lamp. Составить 3 предложения: два с «There is» и одно с «There are». | Закрепляет лексику и различение двух речевых моделей; при проверке обратить внимание на порядок слов и форму is/are. |
Средний (повышающий) | Составить описание комнаты из 4 предложений по рисунку: назвать не менее 6 предметов и добавить один вопрос «Is there a ...?» с кратким ответом. | Развивает самостоятельное говорение и умение задавать вопрос по теме; проверить полноту ответа и произношение. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «My dream room»: нарисовать комнату, добавить 7–8 предметов и подготовить устное описание из 5 предложений. | Формирует творческое применение лексики и конструкций; оценить связность, правильность there is/there are и понятность речи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «How do we say “В моей комнате есть кровать”?», «Which word do we use for two chairs: is or are?», «Can you name three things in a room?»
