ABC Party: открываем английский алфавит
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать и распознать не менее 10 букв английского алфавита, соотнести букву с её названием и выполнить простое игровое задание на повторение букв.
- Познакомить учащихся с понятием English alphabet и первыми буквами A–J через песню, карточки и игровые задания.
- Научить распознавать печатные заглавные буквы A–J и произносить их названия вслед за учителем.
- Развивать умение слушать короткую инструкцию на английском языке, работать в паре и проверять себя по образцу.
- Поддерживать интерес к английскому языку через атмосферу праздника, похвалу, движение и посильный выбор задания.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют положительное отношение к изучению английского языка через игровую ситуацию ABC Party.
- Осознают, что знание букв помогает читать и понимать английские слова.
- Проявляют готовность участвовать в общем празднике класса, поддерживать партнёра и принимать ошибку как часть обучения.
- Испытывают ситуацию успеха при произнесении и узнавании английских букв.
Метапредметные
- Учащиеся принимают учебную задачу и действуют по короткой инструкции учителя.
- Сопоставляют услышанный звук-название буквы с её графическим образом.
- Работают в паре: договариваются, по очереди называют буквы и сверяют ответы.
- Используют самооценку «I can» и определяют, какая буква требует дополнительной тренировки.
Предметные
- Знать названия букв английского алфавита A, B, C, D, E, F, G, H, I, J.
- Уметь узнавать заглавные печатные буквы A–J среди других букв.
- Уметь произносить названия букв A–J по образцу учителя и в ритме песни.
- Уметь соотносить буквы с простыми словами-образами: apple, ball, cat, dog, egg, fish, girl, hat, ice cream, juice.
- Уметь выполнить короткое задание на аудирование: услышать букву и показать соответствующую карточку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формируют мотивацию к изучению английского языка через участие в игровом празднике.
- Оценивают собственное продвижение по фразе «I can name letters».
- Соблюдают доброжелательное отношение к одноклассникам во время парных игр.
- Связывают изучение букв с будущей возможностью читать английские слова.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: научиться узнавать и называть первые английские буквы.
- Планируют действия при выполнении задания «услышь — найди — назови».
- Контролируют правильность произнесения по образцу учителя и аудиозаписи.
- Исправляют ошибку после сигнала или показа правильной карточки.
- Оценивают результат с помощью цветного сигнала и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют графический образ буквы среди нескольких вариантов.
- Сравнивают заглавные буквы A–J по форме и запоминающимся образам.
- Устанавливают связь между буквой, её названием и картинкой-словом.
- Извлекают информацию из песни, карточек, изображения и устной инструкции.
- Моделируют последовательность букв с помощью карточек.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его во время игры.
- Произносят буквы по очереди и помогают партнёру жестом или подсказкой.
- Используют короткие реплики «My letter is…», «Your turn», «Well done!».
- Договариваются в группе о порядке расположения карточек.
- Принимают общий результат команды и корректно реагируют на ошибки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными буквами A–J, картинками apple, ball, cat, dog, egg, fish, girl, hat, ice cream, juice и финальным слайдом с алфавитной дорожкой.
- Распечатать карточки с буквами A–J: по одному комплекту на каждую пару и один крупный комплект для доски.
- Распечатать карточки с картинками-словами: по одному комплекту на группу из четырёх учащихся.
- Подготовить лист самооценки на каждого ученика с десятью окошками A–J и фразой «I can name letters».
- Подготовить цветные сигнальные карточки: зелёная — «I know», жёлтая — «I need practice», красная — «Help, please»; по одному набору на ученика.
- Подготовить короткую запись или исполнение песни ABC без требования выучить весь текст.
- Разложить на парты мини-карточки с буквами A–J и карандаши; для командной игры подготовить десять конвертов.
- На доске заранее разместить заголовок «ABC Party» и пустую алфавитную дорожку из десяти клеток.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, колонки для песни и таймер на 30–60 секунд.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «ABC Party» (4 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию праздника и включить учащихся в англоязычное взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель улыбается, включает праздничный слайд с надписью «ABC Party» и говорит: «Hello, children! Welcome to our ABC Party! Today our classroom is a party room. Sit straight, smile and show me your ready hands.» Учитель показывает жесты приветствия, улыбку и готовность. | Приветствуют учителя: «Hello, teacher!», повторяют жесты и показывают, что готовы к уроку. |
2 мин | Учитель показывает закрытую коробку с буквами и говорит: «Look! What is in the box? We have ten special guests. They are letters. Can you guess the party guests?» Затем достаёт карточку A и произносит: «This is a letter. Letter A.» | Рассматривают коробку, предполагают: «Letters!», повторяют: «Letter A». |
1 мин | Учитель формулирует задачу: «Today we will meet English letters A, B, C, D, E, F, G, H, I and J. We will listen, show, say and play. At the end, you will say: “I can name letters!”» | Повторяют цель хором: «I can name letters!» и показывают большой палец вверх. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Our party has started. We are ready to meet the first English letters. First, let us check what we already know about letters and sounds.»
Этап 2. Актуализация знаний. «Подумай — обсуди в паре» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о буквах и подготовить учащихся к различению английских букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает знакомые печатные буквы русского и английского алфавита и говорит: «Look at the board. What is a letter? What can a letter help us do? Think for thirty seconds. Then talk to your partner.» Учитель показывает пример ответа: «A letter helps us read.» | Индивидуально рассматривают буквы, затем в парах обсуждают ответ. Говорят по-русски или с опорой на фразу: «A letter helps us read.» |
2 мин | Учитель показывает буквы A, B, C и спрашивает: «Do these letters look familiar? Which letter is A? Which letter is B? Point to C.» Учитель принимает предварительные ответы без исправления каждой ошибки. | Показывают названные буквы на карточках, отвечают: «A», «B», «C» или указывают на нужную карточку. |
1 мин | Учитель говорит: «Some letters look similar, but English names can be different. Today we will listen carefully and learn the names.» На доске фиксирует схему: letter — look — say. | Повторяют за учителем слова «letter», «look», «say» и показывают карточку с любой буквой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что буквы помогают читать, и увидели, что букву важно не только узнать, но и правильно назвать. Теперь выясним, как звучат наши десять праздничных гостей.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при назывании букв и совместно сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель быстро показывает карточки A, E, I и спрашивает: «Can you name all the letters? Show me the card you know.» Затем намеренно произносит название одной буквы неверно и спрашивает: «Is it correct?» | Показывают известные карточки, замечают затруднение, отвечают: «No» или «I don’t know.» |
1 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: «First, think alone: what do we need to learn today? Now tell your partner. Let us make one class goal.» | Формулируют варианты: «Learn letters», «Say letters», «Know ABC». |
1 мин | Учитель уточняет цель: «Our goal is: to see, hear and say letters A–J. We will use three steps: see, listen, say.» Учитель показывает три соответствующих жеста. | Повторяют цель хором и показывают последовательность жестами: увидеть, услышать, назвать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Затруднение найдено: мы узнаём не все буквы и не всегда уверенно их называем. Сегодня мы откроем способ запоминания через картинку, звук, движение и игру.»
Этап 4. Открытие нового знания. «Буквенная вечеринка» (12 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с названиями и графическими образами букв A–J через наглядность, ритм и повторение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране буквы A–E по одной и говорит: «Look at A. A says /eɪ/. Repeat: A.» Для каждой буквы добавляет образ: «A — apple, B — ball, C — cat, D — dog, E — egg.» Учитель сопровождает каждую букву жестом или картинкой. | Смотрят на букву и картинку, повторяют хором и индивидуально: «A — apple», «B — ball», «C — cat», «D — dog», «E — egg». |
3 мин | Учитель показывает буквы F–J и говорит: «Now meet five more guests: F — fish, G — girl, H — hat, I — ice cream, J — juice.» После каждого образца делает паузу для повторения. | Повторяют названия букв и слов, выполняют жесты: изображают рыбку, надевают воображаемую шляпу, пьют сок. |
3 мин | Учитель включает короткий фрагмент песни ABC и даёт инструкцию: «Listen first. Do not sing. Point to the letter you hear.» При втором прослушивании говорит: «Now sing and point.» | При первом прослушивании показывают соответствующую карточку, при втором поют или проговаривают знакомую часть песни, двигая пальцем по буквенной дорожке. |
3 мин | Учитель использует приём «Эхо»: показывает букву, произносит название тихо, громко, быстро или медленно: «A», «B», «C». Затем спрашивает: «What is it? What word helps you remember?» | Повторяют названия с нужной громкостью и скоростью, отвечают: «A — apple», «H — hat» и показывают картинку-опору. |
Запись в тетрадях
- Ученики записывают заголовок: «ABC Party».
- Под заголовком рисуют или вклеивают буквенную дорожку: A B C D E F G H I J.
- Рядом с буквами по образцу учителя записывают два слова-опоры: «A — apple», «B — ball».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у каждой буквы есть образ и слово-помощник. Мы увидели, услышали и произнесли буквы A–J. Проверим себя в короткой игре.»
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Find your letter» (7 мин)
Цель этапа: закрепить соотнесение услышанного названия буквы с её графическим образом в движении и парном взаимодействии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки A–J и объясняет: «Put the cards face up. Listen to me. When you hear a letter, touch it and say it. For example: “C” — touch C and say “C”.» Проверяет понимание вопросом: «What do you do? | Раскладывают карточки, отвечают жестами и фразой: «Listen, touch, say.» |
3 мин | Учитель в произвольном порядке называет буквы: «H, B, E, A, J, D». После каждого названия выдерживает паузу и наблюдает за парами. Затем усложняет: показывает картинку и спрашивает: «Find the first letter in hat.» | Касаются нужной карточки и произносят букву. По картинке hat находят H, по ball — B, по apple — A. |
2 мин | Учитель вводит командную проверку: «One partner is the teacher. Show a card and ask: “What is it?” The other partner answers. Then change roles. Say “Well done!”» | По очереди показывают карточки, спрашивают и отвечают: «What is it?» — «It is F.» Поддерживают партнёра: «Well done!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились быстро находить букву по услышанному названию и помогать друг другу. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно, чтобы узнать свой личный результат.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить узнавание букв A–J и организовать мягкую самокоррекцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и объясняет: «This is your ABC ticket. Look at the ten letters. First, circle the letters you know. Do not copy your friend.» | Получают лист, самостоятельно отмечают знакомые буквы A–J. |
4 мин | Учитель по очереди показывает на экране пять букв и произносит пять названий в изменённом порядке: «D, A, H, C, J». Инструкция: «Write the number next to the letter you hear.» Затем показывает правильный порядок. | Слушают, записывают номера возле букв, сверяют с правильным порядком на экране, исправляют ошибки зелёным карандашом. |
2 мин | Учитель даёт дифференцированные карточки: «Green card: match letters and pictures. Blue card: put A–J in order. Star card: write three words beginning with A, B or C.» Напоминает: «Choose one card.» | Выбирают посильный уровень, выполняют задание: соединяют буквы с картинками, восстанавливают порядок или записывают слова apple, ball, cat. |
1 мин | Учитель проводит самопроверку: «Show green if you can name eight or more letters, yellow if you need practice, red if you need help.» Индивидуально отмечает типичные ошибки A/E, G/J. | Поднимают цветную карточку, отмечают в листе букву, которую нужно повторить, обращаются за помощью: «Help, please.» |
Эталон решения
Для задания на соотнесение: $A$ — apple, $B$ — ball, $C$ — cat, $D$ — dog, $E$ — egg, $F$ — fish, $G$ — girl, $H$ — hat, $I$ — ice cream, $J$ — juice. Для задания на последовательность правильный порядок: $A, B, C, D, E, F, G, H, I, J$.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый увидел, какие буквы уже узнаёт уверенно, а какие нужно потренировать. Ошибка не мешает учиться: мы отмечаем её и исправляем. Осталось собрать все знания в один маленький праздничный итог.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, закрепить чувство успеха и сообщить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели и спрашивает: «Can you see, hear and say letters A–J? Show your ABC ticket. Which letter is your favourite? Why?» Показывает образец: «My favourite letter is A. A is for apple.» | Поднимают лист самооценки, отвечают по модели: «My favourite letter is B. B is for ball.» |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «One-Minute Paper»: «Finish the sentence: Today I can… One difficult letter is…» Учитель выслушивает 2–3 ответа. | Заканчивают фразы: «Today I can say A, B, C», «One difficult letter is G». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Choose the basic, middle or star task. Bring your ABC card to the next lesson. Practise for five minutes, not for a long time.» Благодарит класс: «You were wonderful at our ABC Party!» | Записывают выбранный уровень, повторяют дома буквы по карточке, прощаются: «Goodbye, teacher!» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт и называет 9–10 букв A–J, соотносит не менее 9 букв с картинками и самостоятельно выполняет выбранную карточку.
- «4» — ученик правильно узнаёт и называет 7–8 букв, допускает не более двух ошибок в соотнесении букв и картинок, исправляет ошибки после самопроверки.
- «3» — ученик узнаёт и называет 5–6 букв с опорой на карточки или помощь учителя, выполняет базовую часть задания с отдельными исправлениями.
- Если ученик называет менее пяти букв, оценка не снижается за отсутствие опыта: учитель фиксирует точку затруднения и предлагает повторить карточки A–E или F–J индивидуально.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What letters can you name now? / Какие буквы ты можешь назвать сейчас? | Выявление индивидуального предметного результата урока. |
Which letter is difficult for you? / Какая буква для тебя трудная? | Выявление точек затруднения и планирование повторения. |
What helped you remember a letter: a picture, a song or a game? | Определение наиболее эффективной опоры для конкретного ребёнка. |
Can you say: “I can name letters”? | Формирование самооценки и фиксация ситуации успеха. |
Завершающее слово учителя
«Today you met ten English letters, from A to J. You learned to see them, hear their names and say them with a picture or a word. Remember: do not hurry, look carefully and repeat. If G or J is difficult, practise it with the picture and the song. At our next lesson we will use the letters to read and recognise short English words.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы A–J по карточке три раза; назвать каждую букву и слово-образ, например «A — apple». | Закрепляет узнавание и произнесение букв; при проверке обратить внимание на последовательность и чёткость названий. |
Средний (повышающий) | Составить дома буквенную дорожку A–J и подписать под пятью выбранными буквами слова-образы: apple, ball, cat, dog, egg, fish, girl, hat, ice cream, juice. | Закрепляет связь между графическим образом буквы и английским словом; проверить правильность порядка и соответствия картинки букве. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-открытку «My ABC Party»: выбрать три буквы A–J, написать их крупно, нарисовать по одному предмету и подготовить фразы «A is for apple», «B is for ball». | Развивает самостоятельность, память, начальные навыки письма и устного высказывания; проверить соответствие буквы, слова и рисунка. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Show me A. What is it? Which word helps you remember H? Can you put A, B, C in order? Say one sentence: “I can name letters.”»
