Моя семья. Цвета. Предметы мебели
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся распознают и называют не менее пяти предметов мебели, употребляют структуру "What's this? — It's a ..." в диалоге по картинке и понимают основное содержание короткого сюжетного диалога.
- Формировать умение распознавать и употреблять лексику по теме «Предметы мебели»: tree house, chair, table, radio, bed, home.
- Формировать умение вести диалог-расспрос с опорой на картинки и ключевые слова, задавая вопрос "What's this?" и отвечая "It's a ...".
- Развивать умения воспринимать на слух и понимать основное содержание сюжетного диалога, читать про себя с пониманием фактической информации и читать вслух с правильным произношением и интонацией.
- Актуализировать лексику по темам «Семья» и «Цвета», поддерживать интерес к изучению английского языка через игру, движение, работу в парах и цифровую наглядность.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к совместной работе и стремятся участвовать в коротком диалоге на английском языке.
- Осознают ценность семьи и доброжелательного общения с членами семьи.
- Развивают уверенность в возможности использовать английские слова в знакомой игровой ситуации.
- Сохраняют интерес к изучению языка благодаря наглядности, похвале и посильным заданиям.
Метапредметные
- Умеют извлекать информацию из картинок, аудиозаписи, короткого диалога и подписей к изображениям.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания: посмотреть, послушать, повторить, выбрать ответ.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли спрашивающего и отвечающего, соблюдают очередность реплик.
- Осуществляют первичный самоконтроль с помощью образца, жестов учителя и цветовой сигнальной карточки.
Предметные
- Знают и узнают на слух и в письменном виде слова tree house, chair, table, radio, bed, home.
- Умеют называть членов семьи: mummy, daddy, grandpa, grandma, Larry, Lulu.
- Умеют употреблять структуру "What's this? — It's a ..." при назывании предмета по картинке.
- Понимают общее содержание сюжетного диалога с опорой на иллюстрации и выбирают фактический ответ.
- Читают знакомые слова и короткие реплики вслух, соблюдая заданное произношение и интонацию.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через участие в языковой игре и выполнение посильных речевых действий.
- Связывают изучаемые слова с образами собственного дома и семьи.
- Принимают ситуацию речевой ошибки как естественную часть обучения и пробуют повторить реплику после подсказки.
- Проявляют доброжелательность при работе с партнёром и поддерживают его похвалой.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться спрашивать, что изображено на картинке, и отвечать по-английски.
- Действуют по короткой инструкции учителя и переключаются между слушанием, повторением, чтением и говорением.
- Сверяют собственный ответ с картинкой, образцом на доске и ответом партнёра.
- Исправляют произношение и выбор слова после сигнала учителя или самопроверки по карточке.
Познавательные УУД
- Соотносят звучащее английское слово с изображением предмета мебели.
- Классифицируют слова по темам «семья», «цвета» и «предметы мебели».
- Извлекают из короткого диалога запрашиваемую информацию: кто говорит и какой предмет назван.
- Моделируют короткую реплику по схеме "What's this? — It's a ..." и заменяют в ней ключевое слово.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос "What's this?" и отвечают полной фразой "It's a ...".
- Слушают реплику партнёра до конца и отвечают в соответствии с изображением.
- Используют речевые образцы и мимику для поддержания диалога.
- Представляют короткий диалог перед классом, соблюдая очередность реплик и доброжелательную интонацию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить картинки семьи Ларри: Lulu, Larry, mummy, daddy, grandpa, grandma; разместить их на доске в виде простого семейного дерева.
- Подготовить крупные карточки с изображениями и подписями tree house, chair, table, radio, bed, home; для каждого слова предусмотреть отдельную карточку.
- Распечатать по одной цветной карточке на пару с изображениями мебели и цветов red, yellow, blue; всего 15 карточек для класса из 30 учащихся.
- Подготовить карточки трёх цветов для рефлексии: зелёные, жёлтые и красные — по одной на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись сюжетного диалога и запись произношения слов, проверить громкость и возможность остановки после каждой реплики.
- Подготовить презентацию или интерактивный экран с изображениями семьи, предметов мебели, цветными предметами и схемой "What's this? — It's a ...".
- Записать на доске тему урока, слова tree house, chair, table, radio, bed и речевую модель "What's this? — It's a ...".
- Подготовить свободное место между партами для физкультминутки и небольшие указатели-картинки для игры «Покажи предмет».
- Подготовить листы с мини-заданием для индивидуальной проверки: три картинки и три варианта слов; распечатать по одному листу на ученика.
- Заранее открыть на компьютере аудиозапись и презентацию; проверить проектор, колонки, интерактивную доску и наличие маркеров.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, проверить готовность детей и включить их в речевую деятельность на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель улыбается, приветствует класс и показывает на экране яркую картинку дома: "Hello, everyone! I am happy to see you. Look at the picture. What can you see? Today we will visit a home and meet a family. Are you ready?" | Отвечают на приветствие: "Hello!"; смотрят на картинку и предполагают: "A home", "A family". |
2 мин | Учитель показывает жестами готовность к уроку: "Put your books and pencils on the desk. Sit straight and look at me. When I say a word, show me the picture or repeat the word. Let’s start with a smile!" Учитель кратко сообщает: "Today we will speak about a family, colours and things at home." | Кладут учебные принадлежности на парту, поворачиваются к учителю, повторяют: "Family", "Colours", "Home"; показывают готовность жестом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready. Today we will meet Larry’s family and learn to name things in their home. Let’s remember the family words first."
Этап 2. Актуализация лексики по темам «Семья» и «Цвета» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и подготовить учащихся к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет картинки членов семьи в виде генеалогического дерева и говорит: "Look at Larry’s family. Who’s this?" По очереди показывает изображения и просит хором и индивидуально назвать персонажей. Затем даёт игру «Эхо»: "I say grandpa, you say grandpa. I say grandma, you say grandma." | Называют персонажей: "Mummy", "Daddy", "Grandpa", "Grandma", "Larry", "Lulu". Повторяют слова хором, затем отдельные ученики произносят их самостоятельно. |
2 мин | Учитель показывает три цветные карточки и спрашивает: "What colour is it? Is it red, yellow or blue?" Затем показывает знакомые предметы на экране: "Show me red. Show me blue. Show me yellow." | Отвечают: "Red", "Yellow", "Blue"; поднимают соответствующую цветную карточку или указывают на цвет на экране. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember the family and three colours. Now we are going to learn the names of things in the home."
Этап 3. Введение новой лексики и речевой модели (7 мин)
Цель этапа: ввести и первично закрепить названия предметов мебели и структуру вопроса и ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель поочерёдно показывает карточки с изображениями и чётко произносит: "A tree house, a chair, a table, a radio, a bed, home." После каждого слова просит повторить: "Listen and repeat. First together, then one by one." На экране появляется соответствующая подпись. | Повторяют новые слова хором и индивидуально, соотносят звучание с картинкой и подписью: "tree house", "chair", "table", "radio", "bed", "home". |
2 мин | Учитель проводит приём «Покажи предмет»: "I say a word. Come to the board, point to the picture and say the word." Затем меняет порядок карточек и предлагает проверить внимание. | По очереди выходят к доске, указывают на нужную картинку и произносят слово. Исправляют ответ после подсказки учителя. |
2 мин | Учитель записывает на доске модель: "What's this? — It's a chair." и объясняет: "We ask about one thing: What's this? We answer: It's a ... Look at the picture and listen to my voice." | Читают модель с доски, повторяют вопрос и ответ, заменяют слово chair на table, bed или radio по показанной картинке. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают тему и речевую модель: "What's this? — It's a ...". Ниже записывают слова: tree house, chair, table, radio, bed, home.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name the things in the home and ask about one thing. Now let’s listen to the words and make them sound clear."
Этап 4. Аудирование и чтение новой лексики. ИКТ (7 мин)
Цель этапа: закрепить графический и звуковой образ слов через аудиозапись, экранную наглядность и чтение вслух.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает на экране изображения и подписи к шести словам: "Look at the pictures and the words. Do not speak yet. Just look and listen." Включает запись с названиями предметов. | Смотрят на изображения и подписи, слушают запись, не перебивая, показывают взглядом нужную карточку. |
3 мин | Учитель включает запись повторно с паузами: "Listen and repeat." После каждой паузы показывает нужную картинку, затем просит двух-трёх учеников повторить слово индивидуально. | Повторяют слова за диктором в паузах, затем читают отдельные слова с экрана: "A tree house", "a chair", "a table", "a radio", "a bed". |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Point to the chair. Point to the radio. Where is the bed?" Затем намеренно показывает одну картинку и называет другое слово: "This is a table", предлагая детям исправить ошибку. | Показывают нужные предметы, реагируют на ошибку: "No! It's a radio" или "No! It's a chair". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You listened, repeated and read the new words. Now you will use them in a real question-and-answer."
Этап 5. Диалог-расспрос в парах (7 мин)
Цель этапа: научить учащихся употреблять речевую модель в парном диалоге с опорой на картинки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку с дедушкой и предмет мебели и моделирует диалог с сильным учеником: "What's this?" — "It's a chair." Затем обращается к классу: "Listen to the question. Listen to the answer. The question mark goes up, and the answer is calm." | Слушают образец, повторяют обе реплики хором, обращают внимание на интонацию вопроса и ответа. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с изображениями семьи и предметов. Инструкция: "Student A asks: What's this? Student B answers: It's a ... Then change roles. Use the pictures. You have three minutes." Учитель перемещается по классу и помогает словами на доске. | Работают в парах: один ученик показывает картинку и спрашивает "What's this?", второй отвечает полной фразой. Затем меняются ролями и используют другую картинку. |
2 мин | Учитель приглашает две пары к доске: "Show us your dialogue. Speak loudly and look at your partner." После выступления даёт формирующую обратную связь: "Two stars: clear question and full answer. One wish: say chair slowly." | Две пары разыгрывают диалоги перед классом. Остальные слушают и показывают большой палец, если услышали вопрос и полный ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can ask and answer about things at home. Now we will move, listen carefully and practise the words with our whole body."
Этап 6. Физкультминутка «Show me and move» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику через движение и сохранить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки и даёт короткие команды: "Stand up! When you hear chair, touch your chair. When you hear table, touch the table. When you hear bed, pretend to sleep. When you hear radio, dance. When you hear tree house, make a roof with your hands." Повторяет слова в меняющемся порядке и завершает: "Sit down, please." | Встают, выполняют движения по команде, проговаривают слова вместе с учителем: "chair", "table", "bed", "radio", "tree house"; садятся по сигналу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great! Your bodies remember the words too. Sit down, look at the pictures and get ready for the story."
Этап 7. Сюжетный диалог: аудирование и чтение (8 мин)
Цель этапа: сформировать умение понимать основное содержание сюжетного диалога с опорой на иллюстрации и читать знакомый текст с соответствующей интонацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает на экране иллюстрации к сюжетному диалогу и говорит: "Look at the pictures. Who can you see? What things can you see? Listen and point." Включает запись полностью, не останавливая её. | Рассматривают иллюстрации, называют знакомых персонажей и предметы: "Grandpa", "Lulu", "tree house", "chair"; слушают запись и показывают соответствующую картинку. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы на понимание: "Who is in the dialogue? Is the tree house nice? What colour is the chair?" При необходимости предлагает варианты ответа: "red or blue?" | Отвечают короткими фразами или словами по услышанному: "Grandpa and Lulu", "Yes", "Red" или выбирают правильный вариант. |
2 мин | Учитель говорит: "Listen and read." Включает запись второй раз и делает паузы после реплик: "Repeat the line with the speaker. Use a happy voice." Обращает внимание на фразу "It's lovely" и выражение "That's nice". | Следят за текстом, повторяют реплики в паузах, стараются передать вопросительную и восклицательную интонацию; узнают фразы "It's lovely" и "That's nice". |
2 мин | Учитель предлагает чтение по ролям: "Who wants to be Lulu? Who wants to be Grandpa? Read one short part." После чтения мягко исправляет отдельные звуки и интонацию. | Два-три ученика читают реплики по ролям, остальные следят по тексту и отмечают, кто говорит. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We understood the story with the pictures and read the dialogue. Now read it once more silently and find the correct answer."
Этап 8. Самостоятельная работа и проверка понимания (3 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание фактической информации из сюжетного диалога и умение соотносить текст с вариантом ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-карточки с одним вопросом и двумя вариантами ответа: "Read the dialogue silently. Choose the correct answer. Do not copy your friend’s answer." Напоминает: "Look for the exact information in the pictures and the text." | Читают диалог про себя, выбирают правильный вариант ответа и отмечают его карандашом. Ориентируются на фактическую информацию, а не на догадку. |
1 мин | Учитель показывает на экране правильный вариант и просит проверить: "Show me A or B. Check your answer." Кратко комментирует: "The correct answer is a." | Сверяют свой выбор с экраном, исправляют ответ при необходимости, поднимают карточку с выбранным вариантом. |
Эталон решения
Учащийся сначала рассматривает иллюстрации, затем перечитывает диалог про себя, находит фразу с нужной информацией и соотносит её с вариантами ответа. Правильный вариант: "a".
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found the information in the dialogue. One last time, we will speak about a colourful thing in the home and show what we can do."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает карточки светофора и говорит: "Choose your colour. Green means: I can name the furniture and ask What's this? Yellow means: I need a little help. Red means: I need more practice." Затем спрашивает: "What word do you remember best?" | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку; называют одно запомнившееся слово: "chair", "bed", "radio" или "tree house". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "At home, draw one room and three things in it. Write three words under the pictures. Then practise the dialogue with a family member: What's this? — It's a ... You may also colour the chair red, the table yellow and the radio blue." | Записывают домашнее задание, повторяют его по-русски при необходимости и проговаривают один образец диалога. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее пяти предметов мебели, без существенных ошибок ведёт диалог из двух реплик, понимает основной смысл аудиодиалога и читает знакомую реплику с понятным произношением.
- «4» — ученик правильно называет четыре-пять предметов, строит диалог с одной лексической или произносительной ошибкой, понимает основную информацию после повторного прослушивания.
- «3» — ученик называет не менее трёх предметов с опорой на картинки, участвует в диалоге после подсказки и выбирает правильный ответ по тексту или иллюстрации.
- Оценка может быть скорректирована с учётом возраста, речевой активности и динамики ученика; главным условием остаётся попытка использовать английскую реплику самостоятельно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What words can you say now: chair, table, radio or bed? | Выявление объёма усвоенной активной лексики. |
Can you ask "What's this?" and answer "It's a ..."? | Проверка понимания и готовности использовать речевую модель. |
Which task was easy? Which task was difficult? | Выявление субъективной оценки трудности разных видов деятельности. |
What colour card do you choose: green, yellow or red? | Быстрая самодиагностика степени уверенности и определение необходимости повторения. |
Завершающее слово учителя
"Today you met Larry’s family and learnt the words for things in a home: tree house, chair, table, radio and bed. You asked and answered the question What's this? Remember to say the whole answer: It's a chair, not only chair. You listened to a story, read short lines and worked with a partner. At home, draw your room and practise the dialogue. Next lesson we will use these words in more games and conversations."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать одну комнату или дом, изобразить и подписать три предмета словами chair, table, bed, radio или tree house; устно повторить вопрос "What's this?" и ответ "It's a ...". | Закрепляет написание и значение активной лексики; при проверке обратить внимание на соответствие подписи картинке и наличие полной речевой модели. |
Средний (повышающий) | Нарисовать комнату с пятью предметами, раскрасить не менее трёх предметов в red, yellow или blue и составить пять вопросов и ответов по образцу "What's this? — It's a ...". | Закрепляет лексику мебели, цвета и диалогическую речь; при проверке смотреть на правильный порядок слов, артикль a и выбор цвета. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-диалог на 6–8 реплик о комнате и семье, используя не менее четырёх слов по теме мебели, два слова по теме семьи и фразы "It's lovely" или "That's nice". | Развивает самостоятельное построение высказывания и перенос изученной модели в новую ситуацию; при проверке учитывать понятность речи, правильность реплик и уместность лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "How do we ask about one thing?" — "What's this?"; "How do we answer?" — "It's a ..."; "Name two things in a home." — "A chair and a table"; "Name three colours." — "Red, yellow, blue."
