Grammar focus: What’s this? It’s a/an …
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу 60-минутного урока учащиеся смогут спросить о знакомом предмете «What’s this?» и ответить полной фразой «It’s a/an …», правильно выбирая артикль a или an минимум в 4 из 5 случаев.
- Образовательная задача: повторить и закрепить названия предметов pen, rubber, ruler, pencil case, orange, umbrella, book и bag по материалам учебника.
- Развивающая задача: формировать умение соотносить устную фразу с изображением, распознавать начальный звук слова и выбирать a или an.
- Коммуникативная задача: организовать короткий диалог в парах по модели «What’s this? — It’s a/an …».
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к английскому языку, готовность сотрудничать и доброжелательно исправлять ошибки одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игру, движение и успешное выполнение коротких заданий.
- Осознают ценность взаимопомощи и соблюдают доброжелательные правила парной работы.
- Оценивают собственный результат с помощью простого сигнала «I can» / «I need help».
- Проявляют уверенность при произнесении знакомых английских слов и фраз перед классом.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию учителя на английском языке и выполняют её по образцу.
- Выделяют начальный звук слова и используют эту информацию для выбора a или an.
- Сопоставляют изображение, слово и речевую модель, фиксируя результат в учебнике и рабочей тетради.
- Планируют ответ по визуальной опоре и проверяют его по образцу на доске.
- Взаимодействуют в паре, задавая вопрос и выслушивая ответ партнёра.
Предметные
- Знать и узнавать слова pen, rubber, ruler, pencil case, orange, umbrella, book и bag.
- Уметь задавать вопрос «What’s this?» о знакомом предмете.
- Уметь отвечать «It’s a pen», «It’s an umbrella» и аналогичными фразами.
- Различать употребление a перед согласным звуком и an перед гласным звуком в словах из урока.
- Владеть произношением и интонацией краткого диалога «What’s this? — It’s a/an …».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределяются к учебной деятельности через личную цель: научиться спрашивать и отвечать о предметах.
- Смыслообразуют изучение модели, понимая её практическое применение в разговоре о вещах вокруг себя.
- Принимают ситуацию ошибки как естественную часть обучения.
- Сохраняют интерес к выполнению заданий благодаря смене видов деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и проговаривают, что нужно сделать по образцу.
- Планируют ответ: посмотреть на картинку, назвать предмет, выбрать a или an, произнести всю фразу.
- Осуществляют самопроверку по модели на доске и исправляют ошибку.
- Оценивают результат по количеству правильно составленных фраз и сигналу самооценки.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые предметы на картинках в учебнике и рабочей тетради.
- Сравнивают начальные звуки слов и группируют слова после a и an.
- Извлекают информацию из схемы Grammar в учебнике и применяют её в задании.
- Моделируют диалог по речевой схеме и переносят её на новые картинки.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос «What’s this?» и отвечают полной фразой.
- Слушают ответ партнёра до конца и при необходимости мягко предлагают исправление.
- Распределяют роли в парной игре и меняются ролями после нескольких реплик.
- Соблюдают очередность и используют формулы поддержки «Good!» и «Well done!».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебники с открытой темой Grammar focus на странице 23 и рабочие тетради с рабочей страницей 20; номера страниц используются по приложенному материалу.
- Подготовить карточки с изображениями предметов из урока: pen, rubber, ruler, pencil case, orange, umbrella, book, bag — по одному комплекту на группу.
- Подготовить две большие карточки «a» и «an» на каждую группу и по одной демонстрационной карточке для доски.
- Распечатать мини-лист самооценки «I can ask / I can answer / I can choose a or an» — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску или слайд схему: «What’s this? — It’s a/an …», а также две колонки «a» и «an».
- Подготовить аудиозапись к заданию 1 на странице 23 и, при наличии, короткое видео к уроку из материалов учителя; проверить звук заранее.
- Подготовить карандаши или фломастеры, стикеры и таймер для коротких игровых раундов.
- Организовать пространство для физкультминутки: рядом с партами должно быть свободное место.
- Подготовить доску с написанными словами «a pen», «an orange» и пустыми местами для дополнения примерами.
- Методические ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись к уроку, карточки с предметами, доска или интерактивная доска, мини-листы самооценки, при наличии — видео из комплекта материалов учителя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, актуализировать знакомые названия предметов и сформулировать игровую цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытый пенал: "Hello, children! Look at my pencil case. There are some things inside. Today we are going to play a guessing game and learn to ask about things. Say hello to your partner and get your pencil ready." Учитель показывает жестами ready и points to the board. | Ученики приветствуют учителя и партнёра: "Hello!"; готовят учебник, тетрадь и карандаш; повторяют за учителем: "Ready!" |
3 мин | Учитель достаёт знакомые предметы по одному и проводит приём «Угадай предмет»: "Look carefully. What is it? Is it a pen? Is it a rubber? Show me thumbs up if you know the word." Учитель принимает отдельные слова, но говорит: "Today we will make a full sentence: It’s a pen." | Ученики узнают предметы, поднимают большой палец, называют: "Pen", "Rubber", "Pencil case"; слушают образец полной фразы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You know many object words. Today we will learn how to ask a question and give a full answer. Let’s open our books and start the presentation."
Этап 2. Presentation: работа с учебником и образцом (10 мин)
Цель этапа: предъявить речевую модель «What’s this? — It’s a/an …» и правило выбора a или an на знакомом материале.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник: "Open your Pupil’s Book at page 23. Look at Activity 1. Follow the pictures and listen. Do not write yet; just point to the train and the objects." Учитель включает аудиозапись один раз и показывает на доске картинки pen и umbrella. | Ученики открывают страницу 23, следят пальцем за картинками, слушают запись и показывают на названные предметы. |
3 мин | Учитель включает запись повторно: "Listen again and repeat chorally. What’s this? — It’s a pen. What’s this? — It’s an umbrella." Затем выделяет голосом a и an и показывает жестом один предмет. | Ученики повторяют хором, затем по рядам: "What’s this? — It’s a pen"; "What’s this? — It’s an umbrella". |
4 мин | Учитель записывает на доске: «a pen», «a rubber», «a ruler», «a pencil case» и «an orange», «an umbrella». Объясняет коротко: "We use a before a consonant sound: a pen. We use an before a vowel sound: an orange. Listen to the first sound, not only the first letter. You do not need to learn a long rule; listen and choose." | Ученики рассматривают две колонки, повторяют словосочетания, по очереди прикрепляют карточки pen, rubber, ruler, pencil case, orange и umbrella в нужную колонку. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- What’s this? — It’s a pen.
- It’s a/an …
- a + pen, rubber, ruler, pencil case; an + orange, umbrella.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have two useful patterns: What’s this? and It’s a/an … Now we will practise choosing the right article with pictures. Keep your eyes on the first sound."
Этап 3. Practice: выбор a или an по учебнику (8 мин)
Цель этапа: закрепить выбор артикля в словосочетаниях и соотнесение предложений с изображениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращает внимание на задание 2 на странице 23: "Look at Activity 2. First, look at the pictures. Point to the pen. Is it a pen or an pen? Why? Listen to the first sound." Учитель показывает пример «It’s a pen». | Ученики находят картинку pen, выбирают вариант «a pen», объясняют коротко: "P is a consonant sound" или повторяют за учителем: "a pen". |
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Work individually for two minutes. Write a or an, then match each sentence to a picture. Use the board if you need help." Через две минуты организует взаимопроверку: "Check with your partner. Read each answer aloud." | Ученики выполняют задание 2: выбирают a/an и соединяют предложения с картинками; сверяют ответы в парах, читают: "It’s a pen", "It’s an umbrella". |
2 мин | Учитель проводит проверку по ключу из материала урока: "Let’s check together: 1 a — e, 2 a — f, 3 an — c, 4 an — b, 5 a — g, 6 an — d. Put a small tick next to each correct answer." | Ученики проверяют шесть ответов, ставят отметки, исправляют ошибки и хором повторяют два-три трудных словосочетания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can choose a or an in a sentence. Now we will add the question and practise a real mini-dialogue with a partner."
Этап 4. Fitness: двигательная пауза «Point and move» (5 мин)
Цель этапа: снять напряжение и повторить лексику и речевую модель через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Stand up. I will say a word. If you see the object in the classroom, point to it. If you do not see it, touch your head. Listen: pen, pencil case, book, rubber." Учитель показывает движения и соблюдает безопасную дистанцию. | Ученики встают, показывают на соответствующий предмет или касаются головы, не бегают и не толкаются. |
3 мин | Учитель усложняет игру: "Now ask your partner: What’s this? Point to one object. Your partner answers: It’s a/an … Change roles after each question. Use a quiet voice." Учитель проходит между парами и хвалит точные ответы. | Ученики по очереди показывают на предметы, задают вопрос и отвечают: "What’s this? — It’s a book"; "What’s this? — It’s a pencil case". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Good movement and good English! Sit down, please. Now we are ready for more speaking practice with the pictures in the book."
Этап 5. Practice: рабочая тетрадь и парная проверка (10 мин)
Цель этапа: применить правило и речевую модель в письменных заданиях рабочей тетради.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель направляет работу: "Open your Workbook at page 20. In Activity 1, look and circle, then match. Read the words quietly before you choose. You have three minutes." Учитель напоминает: "Look at the first sound: a rubber, a ruler, an orange." | Ученики выполняют задание 1 на странице 20: обводят a или an и соединяют словосочетания с картинками; проговаривают слова шёпотом. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию к заданию 2: "Look and complete. Write the missing words. Use the model on the board: What’s this? It’s a …" Учитель показывает на доске четыре начала фраз из задания. | Ученики дописывают ответы в задании 2: "It’s a …"; затем сравнивают написание с партнёром. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку «Две звезды»: "Read two correct answers to your partner and say two stars: Good article! Good spelling! If there is a mistake, say: Try again, please." Учитель проводит краткую фронтальную проверку. | Ученики читают по два ответа, называют две сильные стороны работы партнёра, исправляют найденную ошибку без зачёркивания всего задания. |
Эталон решения
Для проверки учителя: в задании 1 правильные соответствия: 1 a rubber — b, 2 a ruler — c, 3 an apple — d, 4 a pencil case — a, 5 an orange — e. В задании 2 используются ответы «It’s an umbrella», «It’s a book», «It’s a bag», «It’s a pencil case». В задании 3: «It’s a pencil», «It’s a ruler», «It’s a bag».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have practised the grammar in writing. You checked the article, the word and the picture. Now let’s use the same language in a speaking game, without looking at the answer."
Этап 6. Production: игра «What’s this?» (12 мин)
Цель этапа: самостоятельно использовать вопрос и ответ в коротком диалоге с опорой на предметы и картинки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточку с предметом и моделирует диалог с сильным учеником: "Look at this card. I ask: What’s this? You answer: It’s a/an … Do not say only the word. Use the full sentence." Учитель разыгрывает пример с orange: "What’s this? — It’s an orange." | Ученик у доски отвечает полной фразой; класс повторяет диалог хором и отмечает, почему использовано an. |
5 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт карточки: "Student A chooses a card and hides it. Student B asks: What’s this? Student A shows the card and answers: It’s a/an … Then change roles. You have five minutes. One correct dialogue is one star." | Ученики в парах по очереди выбирают карточки, задают вопрос и отвечают полной фразой. Используют слова pen, rubber, ruler, pencil case, orange, umbrella, book и bag; получают звёздочки за точность. |
4 мин | Учитель проводит игру «Secret object»: "I am thinking of one object. Ask me: What’s this? You may guess from our lesson words. The first team to make a correct full sentence wins a point." Учитель принимает 3–4 вопроса и просит победившую пару повторить диалог. | Ученики задают вопросы, предполагают: "Is it a book?" или называют ответ после показа карточки; победившая пара произносит: "What’s this? — It’s a/an …". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the grammar to communicate, not only to fill in a gap. Remember: ask with What’s this? and answer with It’s a/an … Let’s finish by checking what each of us can do."
Этап 7. Reflection and homework (10 мин)
Цель этапа: оценить освоение модели, выявить трудности и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete your mini-check. Tick the sentences you can say: I can ask What’s this? I can answer It’s a/an … I can choose a or an. Show green if you can do it, yellow if you need more practice." Учитель просит назвать один пример. | Ученики ставят отметки в листе, показывают зелёную или жёлтую карточку, произносят один пример: "It’s a ruler" или "It’s an umbrella". |
3 мин | Учитель проводит «Exit question»: "Look at my picture. What’s this? Answer in a full sentence. Before you leave, tell me one word with a and one word with an." Учитель быстро фиксирует затруднения. | Ученики индивидуально отвечают по картинке: "It’s a pen"; называют по одному примеру с a и an. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose your level. The basic task is for everybody. Write neatly and read your sentences aloud at home. Next lesson we will check some answers and play the question game again." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы и сдают лист самооценки при выходе. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил не менее 90% заданий рабочей тетради, без подсказки составил не менее 4 диалогов и в 4 из 5 случаев верно выбрал a или an.
- «4» — ученик правильно выполнил не менее 75% заданий, составил не менее 3 диалогов; допускает одну-две ошибки в артикле или произношении, но исправляет их по подсказке.
- «3» — ученик выполнил не менее 50% заданий, составил не менее 2 диалогов с опорой на доску или карточку; понимает вопрос и может повторить правильную модель после образца.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Can you ask «What’s this?»? | Проверка освоения вопросительной модели и готовности к устному взаимодействию. |
Can you answer «It’s a/an …»? | Выявление умения строить полный ответ, а не называть только слово. |
Which is difficult: a or an? | Выявление конкретной точки затруднения при выборе артикля. |
What word can you say with a? What word can you say with an? | Проверка осознанного переноса правила на знакомую лексику. |
Завершающее слово учителя
"Today you learnt to ask about objects and answer in a full sentence: What’s this? — It’s a/an … You practised the words from the lesson and checked the first sound to choose a or an. Remember the common mistake: do not say only ‘pen’; say ‘It’s a pen’. At home, read your sentences aloud and listen carefully to a and an. Next lesson we will use these questions and answers in new classroom games."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 коротких предложений по картинкам на тему урока: выбрать a или an и записать полную модель «It’s a/an …» для слов pen, ruler, orange, umbrella и book. Прочитать предложения вслух два раза. | Закрепляет выбор артикля и написание полной фразы; при проверке смотреть на a/an, порядок слов и разборчивость записи. |
Средний (повышающий) | Составить 6 мини-диалогов по знакомым предметам: в каждом написать вопрос «What’s this?» и ответ «It’s a/an …», используя не менее двух слов с an. Подчеркнуть артикли. | Закрепляет перенос грамматической модели в диалог; при проверке смотреть на наличие вопроса, полного ответа и правильное употребление a/an. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать 6 предметов из урока, подписать их фразами «It’s a/an …» и подготовить устную игру для одноклассника: показать рисунок и спросить «What’s this?». | Развивает самостоятельное использование языка, связь изображения и речи; при проверке учитывать точность подписей, произношение и умение задать вопрос. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What’s this?» — «It’s a pen»; «What’s this?» — «It’s an orange». Какой артикль ставим перед pen? Какой — перед orange? Назови один предмет с a и один предмет с an.
