Привет! Знакомство с няней
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут поприветствовать собеседника, назвать своё имя и спросить имя другого человека, используя фразы “Hello!”, “My name is …”, “What’s your name?” и “I’m …” в 2–3 коротких диалогах.
- Сформировать первичное представление о значении и употреблении английских фраз приветствия и знакомства.
- Научить учащихся понимать на слух и произносить фразы “Hello!”, “My name is …”, “What’s your name?” и “I’m …”.
- Развивать умение работать в паре, слушать собеседника, соблюдать очерёдность реплик и использовать мимику и жесты.
- Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику, интерес к английскому языку и готовность представиться новому человеку.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к изучению английского языка через игровое знакомство с персонажем-няней.
- Понимают, что приветствие и обращение по имени помогают начать доброжелательное общение.
- Проявляют уверенность при произнесении коротких английских фраз перед партнёром и классом.
- Соблюдают правила вежливого общения: смотрят на собеседника, слушают его и не перебивают.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию учителя с опорой на жесты, картинки и образец.
- Планируют последовательность диалога: приветствие — вопрос — ответ — прощание.
- Сравнивают коммуникативные формулы русского и английского языков.
- Контролируют произношение по образцу, оценивают результат с помощью карточек-смайликов.
- Сотрудничают в паре и распределяют роли говорящего и слушающего.
Предметные
- Знают значение слов и фраз “Hello!”, “My name is …”, “What’s your name?”, “I’m …”.
- Умеют поприветствовать собеседника и назвать своё имя по-английски.
- Умеют спросить имя собеседника и понять краткий ответ.
- Умеют разыграть диалог знакомства по картинке или с опорой на речевой шаблон.
- Распознают на слух изученные фразы в коротком диалоге.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения поздороваться и представиться на другом языке.
- Проявляют готовность вступать в короткое учебное общение.
- Принимают ситуацию ошибки как естественную часть обучения.
- Выбирают доброжелательную интонацию и поддерживают партнёра похвалой.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться знакомиться с няней по-английски.
- Действуют по заданной последовательности реплик и визуальной схеме.
- Сверяют свою речь с образцом учителя и аудиозаписью.
- Исправляют произношение после подсказки учителя или партнёра.
- Оценивают результат с помощью зелёного, жёлтого и красного смайлика.
Познавательные УУД
- Соотносят английские фразы с картинками и жестами.
- Выделяют знакомые слова в коротком диалоге.
- Устанавливают последовательность реплик знакомства.
- Используют речевые модели как средство построения собственного высказывания.
- Переносят выученные фразы в новую игровую ситуацию.
Коммуникативные УУД
- Вступают в короткий диалог с партнёром и соблюдают очерёдность реплик.
- Задают вопрос “What’s your name?” и отвечают на него.
- Слушают произношение партнёра и не перебивают.
- Используют жест, улыбку и зрительный контакт для поддержки общения.
- Договариваются о смене ролей в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мягкую игрушку или куклу-няню с бейджем “Nanny”.
- Распечатать карточки с изображениями приветствия, вопроса, имени и прощания — по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки с именами детей латинскими буквами — по одной на каждого ученика.
- Подготовить большие речевые опоры: “Hello!”, “My name is …”, “What’s your name?”, “I’m …”.
- Разместить на доске картинки: машущая рука, два ребёнка, бейдж с именем, улыбающееся лицо.
- Распечатать по одному листу самооценки со светофором на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись короткого диалога или заранее записать диалог с персонажем-няней.
- Освободить место для физкультминутки и подготовить карточки с командами “Hello”, “Clap”, “Turn”, “Sit down”.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа персонажа и картинок.
- Подготовить наклейки или маленькие жетоны для поощрения участия в парной игре.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и вызвать интерес к ситуации знакомства с няней.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель улыбается, машет рукой и говорит: "Hello, children! Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришла новая няня. Посмотрите, кто спрятался за ширмой. Давайте поздороваемся с ней по-английски: Hello!" Учитель показывает игрушку-няню и жест приветствия. | Дети машут рукой, повторяют хором и индивидуально: "Hello!". Рассматривают игрушку и предполагают: "Это няня". |
2 мин | Учитель оживляет игрушку: "Hello! My name is Nanny. А как зовут вас? Сегодня мы научимся знакомиться с няней по-английски. За правильное участие вы получите жетон-улыбку." Учитель показывает на доске картинку с двумя улыбающимися персонажами. | Дети повторяют имя персонажа: "Nanny"; принимают учебную задачу и показывают готовность к работе жестом большого пальца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поздоровались с няней и узнали, что сегодня будем учиться называть своё имя и спрашивать имя другого человека. Сначала вспомним, как мы умеем приветствовать друг друга."
Этап 2. Актуализация знаний и аудирование (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомое приветствие и развивать понимание коротких реплик на слух.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три картинки: машущая рука, спящий ребёнок, улыбающиеся дети. Говорит: "Look and listen. Когда я говорю Hello, покажите машущую руку. Если вы слышите другое слово, руки остаются на парте." Учитель произносит: "Hello! Hello! Goodbye! Hello!". | Дети слушают и поднимают руку только на слово "Hello"; объясняют по-русски: "Hello — это привет". |
3 мин | Учитель включает короткую запись: "Hello! Hello! My name is Nanny." После первого прослушивания спрашивает: "Кого вы услышали? Какое слово повторялось?" Затем произносит фразы по частям, сопровождая их жестами. | Дети слушают, показывают картинку няни и отвечают: "Nanny", "Hello". Повторяют фразы хором, хлопая один раз на слово "Hello". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете узнавать слово Hello на слух. Теперь выясним, как сказать по-английски: «Меня зовут…» и как спросить имя нового знакомого."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к открытию речевых моделей знакомства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разыгрывает с игрушкой ситуацию: "Hello! My name is Nanny." Затем обращается к классу: "Няня назвала своё имя. А как ей узнать ваши имена? Какой вопрос ей нужно задать?" Учитель показывает картинку с вопросительным знаком и предлагает детям высказать предположения. | Дети предполагают: "Нужно спросить имя", "Как тебя зовут?". Понимают, что по-английски пока не умеют задать этот вопрос. |
2 мин | Учитель формулирует цель: "Сегодня мы научимся сказать My name is …, спросить What’s your name? и ответить I’m … . В конце урока каждый сможет познакомиться с няней и с одноклассником." Учитель показывает на доске цепочку картинок: приветствие — вопрос — ответ. | Дети повторяют цель в доступной форме: "Поздороваться, назвать имя и спросить имя". Пальцем показывают последовательность картинок. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили, чего нам не хватает для настоящего знакомства. Сейчас откроем новые фразы и узнаем, как они звучат."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: сформировать правильное понимание и произношение основных речевых моделей знакомства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске карточку с фразой “My name is …” и игрушку-няню: "Listen: My name is Nanny. Это значит: Меня зовут Няня. Повторяйте маленькими частями: My name — is Nanny." Затем подставляет своё имя и имя двух детей. | Дети повторяют фразу сначала хором, затем по рядам и индивидуально, подставляя своё имя: "My name is Dima". |
3 мин | Учитель показывает карточку “What’s your name?” с вопросительным знаком: "Послушайте вопрос: What’s your name? Он означает: Как тебя зовут? Слушаем ритм и повторяем с вопросительной интонацией." Учитель задаёт вопрос игрушке и сам отвечает: "What’s your name? — I’m Nanny." | Дети повторяют вопрос с вопросительной интонацией, затем отвечают от имени игрушки: "I’m Nanny". Показывают вопросительный знак, когда слышат вопрос. |
2 мин | Учитель выстраивает четыре карточки и проговаривает мини-диалог: "Hello! My name is Nanny. What’s your name? I’m Masha. Очень хорошо. Обратите внимание: сначала мы здороваемся, потом называем имя и задаём вопрос." | Дети раскладывают карточки в последовательности, повторяют диалог по ролям и сопровождают реплики жестами: машут, показывают на себя, раскрывают ладони в вопросе. |
Запись в тетрадях
- Hello! — Привет!
- My name is … — Меня зовут …
- What’s your name? — Как тебя зовут?
- I’m … — Я …
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть все части диалога: приветствие, имя, вопрос и ответ. Проверим новые фразы в движении, чтобы они хорошо запомнились."
Этап 5. Физкультминутка «Поздоровайся движением» (4 мин)
Цель этапа: закрепить новые фразы через движение и снять напряжение, сохраняя речевую активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: "Сейчас мы будем двигаться и говорить. Услышали Hello — помашите рукой. Услышали My name is — покажите на себя. Услышали What’s your name? — раскройте ладони. Услышали I’m — снова покажите на себя." Учитель даёт команды в разном порядке. | Дети выполняют соответствующие движения и повторяют фразы: "Hello!", "My name is …", "What’s your name?", "I’m …". |
2 мин | Учитель предлагает короткую цепочку: "Hello! Clap, clap. My name is … Turn around. What’s your name? Sit down." Учитель поддерживает детей жестами и хвалит точное выполнение. | Дети произносят фразы, хлопают, поворачиваются и садятся по инструкции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили фразы голосом и движением. Теперь попробуем использовать их в настоящем диалоге с партнёром."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся строить короткий диалог знакомства по визуальной опоре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует диалог с одним учеником: "Посмотрите на доску. Я говорю: Hello! My name is Anna. What’s your name? Ученик отвечает: I’m Sasha. Затем меняемся ролями. Говорите медленно, смотрите на партнёра и помогайте ему, если он забыл фразу." | Дети наблюдают за образцом и называют порядок реплик: "Hello — имя — вопрос — ответ". |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор из четырёх карточек с репликами. Инструкция: "Положите карточки в правильном порядке. Один ученик — Няня, второй — ребёнок. Прочитайте диалог по карточкам." Учитель помогает детям, которым нужна подсказка. | Дети в парах раскладывают карточки, распределяют роли и читают диалог: "Hello! My name is Nanny. What’s your name? I’m …". |
3 мин | Учитель говорит: "Теперь уберите одну карточку и попробуйте вспомнить реплику без неё. После этого поменяйтесь ролями. Партнёр может показать картинку-подсказку, но не подсказывать всю фразу." Учитель отмечает жетонами пары, где оба участника задали вопрос и ответили. | Дети разыгрывают диалог дважды, меняются ролями, используют имя на карточке и помогают партнёру жестом или картинкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже смогли познакомиться в парах. Дальше каждый самостоятельно покажет, насколько хорошо запомнил порядок и произношение фраз."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание фраз и последовательности диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с четырьмя картинками и словами. Говорит: "Соедините картинку и фразу. Затем пронумеруйте картинки от 1 до 4: что идёт первым, что вторым, третьим и четвёртым? Работайте тихо, у вас три минуты." | Дети соединяют “Hello!”, “My name is …”, “What’s your name?”, “I’m …” с картинками и нумеруют последовательность. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: "Проверьте работу зелёным карандашом. Если всё совпало, поставьте маленькую улыбку. Если есть ошибка, исправьте её." | Дети сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки и ставят значок самооценки. |
1 мин | Учитель задаёт индивидуально 2–3 детям вопросы: "What’s your name?" и предлагает классу ответить по цепочке. | Дети отвечают: "I’m …"; остальные показывают карточку с правильной моделью. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили, какая фраза нужна для каждого шага знакомства. Осталось применить знания в новой ситуации — познакомиться не только с няней, но и с другим человеком."
Этап 8. Межпредметная игровая ситуация «Гости в детском саду» (4 мин)
Цель этапа: перенести речевые модели в жизненную ситуацию и связать английскую речь с правилами этикета и изобразительной деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рисунок детской группы и говорит: "Представьте, что в нашу группу пришёл новый ребёнок. Что нужно сделать сначала? Как показать, что мы рады встрече?" Учитель напоминает: "Hello! My name is … What’s your name?" | Дети называют правила: "Поздороваться, улыбнуться, назвать имя, спросить имя". Соотносят жест приветствия с фразой “Hello!”. |
2 мин | Учитель предлагает: "Нарисуйте на маленьком листке улыбку и подпишите своё имя латинскими буквами с моей помощью. Затем покажите карточку партнёру и познакомьтесь." Учитель помогает написать имена и напоминает о вежливом взгляде на собеседника. | Дети рисуют улыбку, показывают имя партнёру и разыгрывают диалог: "Hello! My name is … What’s your name? I’m …". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что английские фразы нужны не только на уроке: с их помощью можно встретить нового друга и вежливо начать разговор. Теперь оценим, что у каждого получилось."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки со светофором: "Раскрасьте зелёный кружок, если вы можете сказать Hello! и назвать своё имя. Жёлтый — если нужна помощь. Красный — если пока трудно. Теперь покажите большой палец и закончите фразу: Today I can …" | Дети раскрашивают один или два кружка, показывают выбранный цвет и по желанию говорят: "Today I can say Hello" или "Today I can say my name". |
1 мин | Учитель говорит: "Дома потренируйтесь с взрослым: поздоровайтесь, скажите своё имя и спросите имя. Можно использовать игрушку. На следующем уроке мы снова встретим няню и добавим новую фразу." | Дети повторяют домашнее задание и демонстрируют итоговый мини-диалог с соседом по парте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились здороваться, называть своё имя и спрашивать имя собеседника. Спасибо за смелость и доброжелательность. Наше знакомство с няней продолжается на следующем уроке."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик самостоятельно и понятно произносит “Hello!”, “My name is …”, “What’s your name?”, “I’m …”, соблюдает порядок реплик и участвует в двух диалогах.
- "4" — ученик выполняет диалог с одной подсказкой, правильно использует не менее трёх речевых моделей, допускает отдельные неточности в произношении.
- "3" — ученик повторяет основные фразы за учителем или партнёром, использует приветствие и имя, но нуждается в постоянной визуальной или речевой поддержке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как сказать по-английски «Привет»? | Проверка запоминания ключевой формулы приветствия. |
Как сказать «Меня зовут…»? | Выявление освоения модели представления себя. |
Как спросить имя нового друга? | Проверка понимания вопросительной реплики. |
Что получилось легко, а что было трудно? | Выявление субъективной оценки и точек затруднения для дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы сделали первый шаг в английском общении: научились здороваться, называть своё имя и спрашивать имя собеседника. Помните, что в вопросе What’s your name? голос немного поднимается в конце. Если вы забыли фразу, посмотрите на картинку и повторите её спокойно. На следующем уроке мы продолжим знакомство с няней и добавим новые слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | С помощью взрослого 3 раза разыграть мини-диалог: “Hello! My name is … What’s your name? — I’m …”. Можно использовать игрушку. | Закрепляет порядок реплик и произношение основных моделей; при проверке обратить внимание на наличие приветствия, вопроса и ответа. |
Средний (повышающий) | Нарисовать себя и игрушку-няню, подписать два имени латинскими буквами и записать или проговорить диалог из четырёх реплик. | Развивает перенос речевых моделей в собственную ситуацию; проверить правильность фраз “My name is …” и “I’m …”. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить короткое выступление на 4–5 реплик, в котором ученик знакомится с двумя разными персонажами, меняя вопрос и ответ. | Развивает самостоятельное использование изученной лексики и уверенность в диалогической речи; проверить, соблюдается ли очередность реплик. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Как сказать Hello? Как назвать своё имя? Как спросить имя собеседника? Как ответить на вопрос What’s your name?"
