My family: отработка лексики по теме «Моя семья»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут узнавать и называть не менее шести членов семьи на английском языке и использовать слова brother, grandfather, mother, grandmother, uncle, sister в предложениях This is my … и при выполнении пяти заданий рабочего листа.
- Познакомить и закрепить лексику по теме «Семья»: mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, uncle.
- Научить выбирать подходящее слово для завершения предложения This is my … и вставлять слова о семье в короткий рассказ.
- Развивать умение соотносить английское слово с переводом и изображением, находить лишнее слово по смыслу.
- Воспитывать доброжелательное отношение к членам семьи, готовность работать в паре и поддерживать одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к рассказу о своей семье и уважительное отношение к членам семьи.
- Понимают, что у людей могут быть разные семьи, но в каждой семье важны забота и поддержка.
- Положительно оценивают собственную работу и принимают помощь одноклассника.
- Сохраняют мотивацию к изучению английского языка через игру, картинки и ситуацию общения.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию учителя и действуют по её шагам.
- Сравнивают слово, перевод и изображение, выделяют общий признак членов семьи.
- Работают с информацией рабочего листа: находят нужное слово, соединяют пары, заполняют пропуски.
- Планируют выполнение небольшого задания, проверяют ответ по образцу и исправляют ошибку.
- Сотрудничают в паре, договариваются об ответе и проговаривают его вслух.
Предметные
- Знают и узнают на слух и в письменном виде слова mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, uncle.
- Умеют соотносить английские слова с русским переводом и с изображениями членов семьи.
- Умеют выбирать слово для предложения This is my … по смыслу и изображению.
- Умеют находить лишнее слово среди названий членов семьи и другого предмета.
- Умеют вставлять подходящие слова в короткий текст о семье: Her name is …, His name is …, I have a … .
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Соберём семейный альбом».
- Осознают личную значимость умения назвать членов своей семьи на английском языке.
- Проявляют доброжелательность при проверке ответов партнёра.
- Оценивают своё продвижение с помощью цветного сигнала.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план: вспомнить слова, потренироваться, выполнить рабочий лист.
- Выполняют задание по образцу и соблюдают последовательность действий.
- Сверяют ответы с эталоном, находят и исправляют одну ошибку.
- Оценивают, какие слова уже умеют называть, а какие требуют повторения.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые английские слова по звучанию, написанию и картинке.
- Классифицируют слова на «члены семьи» и «не член семьи».
- Устанавливают соответствие между словом, переводом и изображением.
- Заполняют пропуски в коротком тексте с опорой на смысл и грамматическую подсказку Her или His.
Коммуникативные УУД
- Повторяют слова за учителем и произносят их в коротких фразах.
- Задают партнёру вопрос «Who is it?» и отвечают: «This is my …».
- Договариваются о варианте ответа при выполнении задания в паре.
- Корректно сообщают об ошибке и используют фразы поддержки: «Good», «Try again».
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «My family» по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить крупные карточки с изображениями mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, uncle — по одному набору для доски.
- Подготовить карточки со словами mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, uncle и карточки с русским переводом — по одному комплекту на пару.
- Подготовить цветные сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывести на экран или написать на доске образцы: This is my …; Her name is …; His name is …; I have a … .
- Подготовить мягкую игрушку или бумажный микрофон для игровой разминки «Family microphone».
- Разложить на парты карандаши, ластики и рабочие листы лицевой стороной вниз.
- Подготовить эталон выполнения заданий №1, №2, №4 и №5 для показа после самостоятельной работы.
- Проверить, что на экране или доске хорошо видны картинки и английские слова; номера страниц и названия пособий не использовать.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учащихся в игровую ситуацию изучения слов о семье.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Sit down, please. Smile at your partner and show that you are ready to learn. Today we will make a small family album in English." Учитель показывает изображение семейного альбома и мягкую игрушку. "This is our special guest. It wants to learn family words. Will you help?" | Приветствуют учителя: "Hello!" Улыбаются партнёру, показывают готовность к уроку, соглашаются помочь игрушке: "Yes!" |
1 мин | Учитель проводит короткую игру «Family microphone»: "When you get the microphone, say one word that you know in English. It may be mother, father or another word." Учитель даёт игрушку нескольким ученикам и мягко подсказывает начало слова при затруднении. | Передают игрушку и называют знакомые слова; при необходимости повторяют слово за учителем: "mother", "father", "brother". |
2 мин | Учитель показывает шесть картинок и говорит: "Look at the pictures. Today we will learn to recognise family words, match words and pictures, find the odd word and complete a short family story. At the end you will do a worksheet." | Рассматривают картинки, предполагают тему урока: "Family". Повторяют: "We will learn family words". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready. We will help our family album by learning and using English words. First, let us remember the words we already know."
Этап 2. Актуализация знаний и введение слов (7 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и ввести слова, необходимые для выполнения рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди картинки и произносит слова: "Look and repeat: mother, father, brother, sister." Затем меняет порядок картинок и спрашивает: "Who is it?" | Хором и индивидуально повторяют слова. На вопрос "Who is it?" отвечают: "Mother", "Father", "Brother", "Sister". |
3 мин | Учитель вводит новые слова: "Look carefully. This is a grandmother. Repeat: grandmother. This is a grandfather. Repeat: grandfather. This is an uncle. Repeat: uncle." Для запоминания использует движения: руки на плечи — grandmother, высокий рост — grandfather, приветственный жест — uncle. | Повторяют слова с движениями. Соотносят услышанное слово с картинкой и показывают нужную карточку. |
2 мин | Учитель проводит игру «Echo»: "I say a word loudly, you repeat quietly. I say it quietly, you repeat loudly." Затем задаёт проверочные вопросы: "Is this a grandmother or a sister? Is this an uncle or a father?" | Повторяют слова с разной громкостью, выбирают один из двух вариантов и отвечают: "A grandmother", "An uncle". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we remember the main family words. We can use them to name a person. Next we will find out what exactly is difficult and make a plan for our work."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: обнаружить необходимость выбирать слово по смыслу и сформулировать цель работы с листом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку мальчика рядом с женщиной и записывает на доске: "This is my ___". Ниже размещает mother, brother, grandfather. "Look at the picture. Can we choose any word? Why not? What word completes the sentence?" | Рассматривают картинку, обсуждают в парах 30 секунд и отвечают: "Mother. This is my mother." Объясняют: "The picture shows a woman." |
2 мин | Учитель формулирует учебную задачу: "Today we need not only to remember words. We need to choose the right word, match words with translations and pictures, find a word that is not about family, and complete a short story. Say our plan with me: listen, match, choose, complete, check." | Повторяют план действий: "Listen, match, choose, complete, check." Показывают жестами последовательность: слушают, соединяют, выбирают, заполняют, проверяют. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know our goal and our five steps. Let us practise the first two steps together before you open the worksheet."
Этап 4. Открытие способа действия и первичная тренировка (8 мин)
Цель этапа: показать алгоритм выбора, соотнесения и классификации слов, который понадобится в заданиях рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает три карточки и говорит: "Let us solve a model task. Read the sentence: This is my ___. Look at the picture, say the family word, and put it into the sentence. Do not guess only by the first letter; look at the picture and meaning." Учитель демонстрирует пример с mother: "This is my mother." | Рассматривают картинку, выбирают mother из трёх карточек, составляют и произносят предложение: "This is my mother." |
3 мин | Учитель раздаёт парам наборы слов и переводов: "This is a matching game. Put the English word next to its Russian meaning. Start with the words you know. Then read each pair aloud." Учитель контролирует пары, просит объяснить один выбор. | В парах соединяют mother — мама, brother — брат, grandfather — дедушка, grandmother — бабушка, uncle — дядя и другие знакомые пары. Проговаривают 2–3 пары вслух. |
2 мин | Учитель показывает четыре карточки: mother, grandmother, book, uncle. "Three words are about family. One word is different. Touch the odd word and say a full answer: The odd word is … because it is not a family member." | Выбирают book и объясняют: "The odd word is book. It is not a family member." |
Запись в тетрадях
- This is my mother. — Это моя мама.
- This is my grandfather. — Это мой дедушка.
- I have a brother. — У меня есть брат.
- I have a sister. — У меня есть сестра.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have learned the checking rule: look at the picture, understand the meaning, choose the word and read the whole sentence. Now you will use this rule in the worksheet."
Этап 5. Работа с рабочим листом: задания №1–№3 (9 мин)
Цель этапа: отработать узнавание лексики через выбор слова, перевод и соотнесение с изображением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Turn the worksheet over. Write your name. Look at task number 1. Read the sentence and the three choices. First look at the picture, then choose one word." Учитель напоминает: "Do not call out. Point to the answer and wait." | Переворачивают лист, записывают имя, находят задание №1 и рассматривают варианты brother, grandfather, mother. |
3 мин | Учитель разбирает один образец: "This is my ___. Look at the picture. Is it a young boy, an old man or a woman? The correct answer is mother. Read the complete sentence with me: This is my mother." Затем просит выполнить задание на листе. | Выбирают подходящее слово, вписывают или отмечают mother и читают полное предложение: "This is my mother." |
2 мин | Учитель объясняет задание №2: "Match English words and Russian meanings. Draw a line. If you are not sure, say the word quietly and look at the picture from task 3 for help." | Соединяют английские слова с переводом, проговаривают пары шёпотом или с партнёром. |
3 мин | Учитель объясняет задание №3: "Look at every picture. Read one English word, find the matching picture and draw a line. Check that each word has one picture." Учитель проходит по классу и задаёт отдельным детям: "Who is it?" | Соединяют слова с подходящими изображениями, называют 3–4 изображения: "mother", "grandfather", "uncle". При необходимости исправляют линию по подсказке учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used pictures and meanings to recognise the words. Put your pencil down for a moment. Next we will train our thinking: we will find the word that does not belong and complete a family story."
Этап 6. Практика и закрепление: задания №4–№5 (7 мин)
Цель этапа: закрепить классификацию слов и использование лексики в связном коротком тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращает внимание на задание №4: "Read four words: mother, grandmother, book, uncle. Ask yourself: can I call this word a person in a family? Three words are family members. One word is an object. Circle the odd word." Затем спрашивает: "Which word is odd? Why?" | Читают слова, находят и обводят book. Отвечают: "Book is odd. It is an object, not a family member." |
4 мин | Учитель читает текст задания №5, закрывая пропуски: "This is my ___. Her name is Anna. This is my ___. His name is Ben. I have a ___ and a ___." Учитель поясняет: "Her is a girl or woman. His is a boy or man. Use the word bank and read the whole story after filling the gaps." | Рассматривают банк слов и картинки, вставляют подходящие слова, читают текст по цепочке. Ожидаемый вариант: "This is my mother. Her name is Anna. This is my grandfather. His name is Ben. I have a brother and a sister." |
Эталон решения
Задание №4: mother, grandmother и uncle — члены семьи; book — предмет, поэтому лишнее слово book. Задание №5: после Her name is Anna выбирается слово, обозначающее женщину, например mother; после His name is Ben — слово, обозначающее мужчину, например grandfather; в двух последних пропусках используются brother и sister. Полный вариант: This is my mother. Her name is Anna. This is my grandfather. His name is Ben. I have a brother and a sister.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have completed a short family story. You used not only separate words but also the clues Her and His. Now finish the worksheet independently and check your work."
Этап 7. Самостоятельная проверка, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: завершить рабочий лист, организовать самопроверку и осмыслить результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Look at your worksheet. Check tasks 1–5. Have you answered every question? Have you matched every word? Read task 5 one more time." Учитель показывает на доске правильные ответы к заданиям №1, №4 и №5, не называя фамилий учеников. | Самостоятельно проверяют задания, сравнивают ответы с доской, исправляют ошибки зелёным карандашом. Сверяют, что в №4 выбрано book, а в №5 слова подходят к Her и His. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can name family members and do the worksheet. Show yellow if you need more practice. Show red if you need my help." Затем предлагает двум ученикам назвать по одному слову. | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. Называют слова и фразы: "mother", "This is my brother." |
2 мин | Учитель завершает урок: "Put a small star next to the task you did best. Put a question mark next to the task you want to practise again. Your homework will be a small family word practice." Объявляет домашнее задание и благодарит класс. | Отмечают сильное и сложное задание, слушают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, прощаются: "Goodbye!" |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания №1–№5 или допущена одна несущественная ошибка; слова соотнесены с переводом и изображениями, лишнее слово найдено, рассказ прочитан с понятным произношением.
- «4» — верно выполнены четыре задания из пяти; допущены не более двух ошибок в выборе слова, переводе или заполнении пропусков, но общий смысл рассказа понятен.
- «3» — верно выполнены не менее трёх заданий из пяти с опорой на картинки и подсказки; ученик узнаёт основные слова, но нуждается в помощи при выборе и чтении.
- Ниже базового уровня — ученик пока узнаёт отдельные слова только с помощью учителя; на следующем занятии ему предлагаются дополнительные карточки на повторение mother, brother, grandfather и uncle.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What family word do you remember best? Назови слово, которое запомнил лучше всего. | Выявление объёма запомнившейся лексики и личного успеха ученика. |
Which task was easy for you: matching words, pictures or completing the story? | Выявление наиболее доступного способа работы с лексикой. |
Which task was difficult? What word do you want to practise again? | Определение точек затруднения и слов для последующего повторения. |
Can you say: This is my … ? | Проверка достижения основной предметной цели урока. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned and practised family words. You matched English words with translations and pictures, found the odd word book and completed a short family story. Remember: first look at the picture and meaning, then choose the word and read the whole sentence. Be careful with Her and His when you speak about a girl or a boy. Next lesson we will use our family words in more short sentences. Well done!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить слова mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, uncle. Нарисовать или выбрать четыре маленькие картинки членов семьи и подписать их английскими словами. | Закрепляет узнавание и написание лексики; при проверке смотреть на соответствие слова изображению и аккуратность написания. |
Средний (повышающий) | Составить и записать четыре предложения по образцу This is my … о выбранных членах семьи. Одно предложение прочитать вслух. | Закрепляет употребление слов в модели This is my …; при проверке смотреть на наличие подлежащего, my и подходящего названия родственника. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткий рассказ из четырёх предложений по модели: This is my … . Her name is … . This is my … . His name is … . Добавить предложение I have a … . | Развивает перенос лексики в связную речь; при проверке смотреть на выбор слов по смыслу и различение Her и His. |
Контрольные вопросы перед выходом: "How do we say «мама» in English? Which word is not a family member: uncle or book? Complete the sentence: This is my … . When do we use Her name and when do we use His name?"
