Буквы F–J: узнаём, произносим и пишем
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики распознают заглавные и строчные буквы F–J, соотносят их с названиями букв и записывают не менее четырёх из пяти букв по образцу.
- Познакомить учащихся с буквами F, G, H, I, J и их названиями на английском языке.
- Формировать умение различать заглавные и строчные буквы, соотносить букву с карточкой и услышанным названием.
- Развивать внимание, зрительную память, мелкую моторику, умение действовать по инструкции и взаимодействовать в паре.
- Воспитывать интерес к английскому языку, уверенность при ответе и готовность поддерживать одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению английских букв через игру, движение и работу с картинками.
- Понимают, что внимательность и аккуратность помогают успешно учиться.
- Положительно оценивают собственную попытку произнести и написать букву.
- Соблюдают доброжелательное отношение к одноклассникам во время парной игры.
Метапредметные
- Принимают учебную задачу и удерживают короткую инструкцию учителя.
- Сравнивают буквы по форме, находят сходства и различия.
- Работают с визуальной информацией: карточками, схемой и образцом написания.
- Взаимодействуют в паре, договариваются о порядке действий и проверяют результат.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «светофор».
Предметные
- Знать названия букв F, G, H, I, J: «ef», «gee», «aitch», «i», «jay».
- Уметь узнавать заглавные и строчные буквы F–J среди других букв.
- Уметь повторять названия букв за учителем и соотносить букву с соответствующей карточкой.
- Уметь писать по образцу заглавные и строчные буквы F–J.
- Владеть элементарными учебными фразами: «Show me», «Find», «Repeat», «Write».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться узнавать и называть новые буквы.
- Проявляют положительное отношение к английской речи и иностранной культуре.
- Принимают ситуацию ошибки как естественную часть обучения.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельного выполнения игрового задания.
Регулятивные УУД
- Принимают инструкцию «посмотри — повтори — покажи — запиши».
- Планируют последовательность действий при выполнении графического задания.
- Сверяют написанную букву с образцом и исправляют неточности.
- Используют сигнал «зелёный — могу», «жёлтый — нужна подсказка», «красный — пока трудно».
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки букв: форму, направление линий и наличие заглавного/строчного варианта.
- Классифицируют карточки по буквам и находят заданную букву среди нескольких.
- Устанавливают соответствие между услышанным названием и графическим знаком.
- Моделируют буквы движением руки в воздухе и на рабочем листе.
Коммуникативные УУД
- Повторяют название буквы хором, индивидуально и в паре.
- Слушают ответ партнёра и показывают нужную карточку.
- Используют короткие фразы «My letter is F», «Find J», «Good job».
- Соблюдают очередность и поддерживают партнёра доброжелательной репликой.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с заглавными и строчными буквами F, G, H, I, J — по одному комплекту на пару.
- Распечатать рабочие листы с крупными контурами F–J и строками для обведения — по одному на каждого ученика.
- Подготовить пять предметных картинок для межпредметной связи: fish, giraffe, hat, ice, jam; картинки должны быть понятны детям.
- Разложить на парты цветные сигнальные карточки: зелёная, жёлтая и красная — по одному комплекту на пару.
- Вывесить на доску или вывести на экран ряд F f, G g, H h, I i, J j и стрелки направления написания.
- Подготовить музыкальный фрагмент на 1–2 минуты для физкультминутки с движениями по командам.
- Подготовить магнитные буквы или крупные бумажные буквы для игры «Найди букву».
- Проверить свободное место перед классом для движения и заранее обозначить безопасные границы.
- Подготовить стикеры для итоговой рефлексии — по одному на каждого ученика.
- На доске заранее записать дату и схему урока: «See — Say — Move — Write — Reflect».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к новым буквам через игровой сюжет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Hello, children! Sit comfortably, put your hands on the desk and look at me. Today we have a letter mission. Five new English letters are hiding in our classroom. Are you ready to find them?» Учитель показывает конверт с крупной надписью F–J. | Отвечают: «Hello!» и «Yes!». Смотрят на конверт, принимают игровую задачу. |
2 мин | Учитель показывает картинки fish, giraffe, hat, ice, jam и говорит: «Look carefully. What can you see? Some words begin with special letters. Listen and repeat: fish, giraffe, hat, ice, jam». | Рассматривают картинки, повторяют слова по цепочке и хлопают один раз, если слышат знакомый звук или видят знакомую букву. |
1 мин | Учитель говорит: «Our plan is on the board: See, Say, Move, Write, Reflect. We will look, say the letters, move, write and tell how we worked». | Читают вместе с учителем отдельные слова-подсказки и показывают жестами: глаза — See, рот — Say, движение рукой — Move, пишущая рука — Write. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы отправляемся на поиски пяти букв. Сначала вспомним знакомые буквы и поймём, что уже умеем, а затем откроем новые знаки F, G, H, I и J».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Светофор букв» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение узнавать знакомые буквы и подготовить зрительное внимание к новым буквам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по одной карточке с изученными ранее буквами A–E и говорит: «Look and show me. If you know the letter, raise your green card. If you need help, raise your yellow card». После каждой карточки спрашивает: «What letter is it?» | Поднимают зелёную или жёлтую карточку, называют знакомые буквы: «A», «B», «C», «D», «E». |
2 мин | Учитель раскладывает на доске карточки A, B, C, D, E и просит: «Find the letter I say. Touch C. Point to A. Show me E». Затем намеренно показывает похожие по форме карточки и спрашивает: «How do you know?» | Находят и показывают заданную букву, объясняют простыми словами: «It is C», «It is A». |
1 мин | Учитель подводит к затруднению: «You can find A–E. But can you find F, G, H, I and J? Let us check». Показывает перемешанные карточки, включая новые буквы, не называя их. | Рассматривают карточки, пытаются назвать новые буквы, некоторые отвечают: «I don’t know yet». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Знакомые буквы мы нашли быстро, а с пятью новыми возникло затруднение. Значит, нам нужно узнать их названия, форму и порядок написания».
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать понятную детям цель урока и последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель прикрепляет на доску буквы F, G, H, I, J и говорит: «Look at the board. These are our new letters. What do we need to learn today? Do we need to see them, say them or write them?» | Формулируют цель с опорой на жесты: «See, say and write the letters». |
1 мин | Учитель уточняет: «Right. First we look, then we listen and repeat, then we find the letters, and finally we write them. We will work as letter detectives». Показывает значок лупы и карандаша. | Повторяют план действий и изображают руками лупу и карандаш. |
1 мин | Учитель вводит критерий успеха: «At the end you will show four or five letters, say their names and write them. You do not need to be afraid of mistakes. Try, check and try again». | Показывают большой палец вверх, в сторону или вниз в зависимости от уверенности. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наша цель ясна: увидеть, назвать и написать буквы F–J. Теперь внимательно посмотрим, как каждая буква выглядит и звучит».
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с графическим образом и названием букв F, G, H, I, J через наглядность, повторение и межпредметные связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель по очереди поднимает карточки и произносит: «This is F — ef. Repeat: F — ef». Затем связывает буквы с картинками: «F is for fish. G is for giraffe. H is for hat. I is for ice. J is for jam». Каждое слово сопровождает картинкой. | Повторяют названия букв сначала хором, затем по рядам. Соотносят буквы и картинки: «F — fish», «G — giraffe», «H — hat», «I — ice», «J — jam». |
3 мин | Учитель показывает заглавные и строчные варианты: «Look: F and f, G and g, H and h, I and i, J and j. Capital letters are big. Small letters are little». Просит найти пару для каждой буквы. | Соединяют карточки F–J с f–j, проговаривают пары: «F and f», «G and g». Отмечают, что заглавная буква большая, а строчная маленькая. |
3 мин | Учитель демонстрирует написание на доске: «Watch my hand. For F: down, across, across. For G: round and across. For H: down, across, down. For I: top, down, bottom. For J: top, down, curve». Учитель просит «write in the air». | Следят за движением руки, «пишут» буквы в воздухе указательным пальцем, затем на ладони партнёра, проговаривая короткие команды. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему: «Letters F–J». Ниже переписывают ряд: F f, G g, H h, I i, J j. Под рядом рисуют маленькую лупу рядом с буквами, которые уже узнают уверенно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели пять новых букв, услышали их названия и потренировали движение руки. Теперь проверим, умеем ли мы находить буквы быстро и дружно».
Этап 5. Физкультминутка «Letter Move» (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить названия букв через движение и переключить внимание детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: «Stand up. When you hear F, touch your feet. When you hear G, stretch your hands up. When you hear H, make a house with your arms. When you hear I, stand straight. When you hear J, jump once». Учитель медленно демонстрирует движения. | Встают рядом с партами, повторяют движения без музыки. |
2 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и называет буквы в разном порядке: «F, H, J, I, G, F». Затем меняет темп и напоминает: «Listen carefully and move safely». | Выполняют соответствующие движения, не толкаются, сохраняют место около парты. |
1 мин | Учитель останавливает музыку: «Freeze! Show me the letter I say with your body». Называет две буквы, например H и I. | Замирают в нужной позе и произносят: «H — aitch», «I — i». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы повторили буквы всем телом и снова услышали их названия. Садимся спокойно: теперь покажем знания в игре с карточками».
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Find and Say» (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание и произнесение букв F–J в парной и индивидуальной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и говорит: «Put the cards face up. I say a letter, you find it. When you find it, touch it and say its name». Проверяет примером: «Find H». | В парах находят карточку H, касаются её и произносят: «H — aitch». |
3 мин | Учитель проводит второй раунд: «Now one pupil is the teacher. Choose a card, show it to your partner and say: Find J or Find F». Учитель наблюдает и помогает произношению. | По очереди называют букву-партнёру, партнёр находит нужную карточку и произносит её название. Используют фразы: «Find G», «G — gee». |
2 мин | Учитель показывает на доске ряд из пяти букв с одной пропущенной карточкой: «Look, what is missing? F, G, __, I, J». Повторяет с другими пропусками. | Называют пропущенную букву: «H», «F» или «J», поднимают соответствующую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились находить букву по моей команде и давать команду партнёру. Теперь каждый попробует записать новые буквы самостоятельно».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное узнавание и написание букв F–J по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и говорит: «Take your pencil. First trace F, G, H, I, J. Start at the dot and follow the arrows. Then write one letter by yourself». Показывает на доске начало движения для каждой буквы. | Рассматривают рабочий лист, находят точки начала и обводят пять букв по стрелкам. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию: «Now match the capital letter with the small letter. Draw a line: F to f, G to g. Then circle the letter I hear». Учитель произносит по одной букве два раза. | Соединяют пары F–f, G–g, H–h, I–i, J–j. Обводят услышанную букву на листе. |
2 мин | Учитель вывешивает эталон и говорит: «Check your work. Look at the shape, the size and the direction. Put a green tick if it is correct. If you need to fix it, use a yellow mark and try again». | Сверяют работу с образцом, ставят зелёную отметку или исправляют букву. Поднимают зелёную или жёлтую карточку самооценки. |
Эталон выполнения
Проверка выполняется по трём признакам: буква соответствует заданному образцу; заглавная и строчная формы не перепутаны; линии расположены в правильном направлении. При ошибке ученик обводит букву ещё раз по стрелкам, затем записывает её самостоятельно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый выполнил личную проверочную миссию и увидел, что уже получается. Осталось собрать все знания вместе и показать их в короткой рефлексии».
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и закрепить положительную мотивацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пять карточек и говорит: «Point to the letter I say: F, G, H, I, J. Now say the letter names with me». После этого спрашивает: «Which letter is easy for you? Which letter needs more practice?» | Показывают названные буквы, хором произносят их названия. Отвечают коротко: «F is easy», «I need practice with J». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Green means I can see, say and write the letters. Yellow means I can do it with help. Red means I need more practice». Просит выбрать одну карточку. | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и объясняют выбор одним предложением на русском или английском. |
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и предлагает завершить фразу: «Today I can…». На доске оставляет опоры: «find letters», «say letters», «write letters». | Прикрепляют стикер к одному из вариантов и проговаривают: «Today I can find letters» или «Today I can write F–J». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы открыли буквы F, G, H, I и J: увидели их, назвали, показали движением и написали. Ваши стикеры показывают, что нужно повторить дома».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт и называет все пять букв F–J, соединяет заглавные и строчные варианты, аккуратно обводит и самостоятельно пишет не менее четырёх букв.
- «4» — ученик правильно узнаёт и называет четыре буквы, допускает одну неточность в сопоставлении или написании и исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт и называет не менее трёх букв, выполняет графическое задание с помощью образца и учителя.
- Работа оценивается доброжелательно с учётом возраста: попытка, внимательность и исправление ошибки отмечаются отдельной похвалой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какие буквы F–J ты теперь узнаёшь?» | Выявление объёма усвоенного буквенного материала. |
«Какую букву ты можешь назвать по карточке?» | Проверка связи между графическим образом и названием. |
«Какую букву было трудно написать?» | Выявление затруднений в графическом навыке. |
«Какой цвет светофора ты выбрал и почему?» | Получение самооценки и определение необходимой поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Today you worked as real letter detectives. You found, said and wrote F, G, H, I and J. Remember: a capital letter is big, and a small letter is little; look at the model and follow the arrows. If one letter is still difficult, that is all right — practise it slowly. На следующем уроке мы повторим F–J и попробуем использовать их в новых английских словах».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести по образцу и самостоятельно написать заглавные и строчные буквы F, G, H, I, J по две строки; назвать каждую букву взрослому. | Закрепляет графический образ, направление написания и произношение названий букв. |
Средний (повышающий) | Найти дома или нарисовать пять предметов, названия которых начинаются с изученных букв, используя опоры fish, giraffe, hat, ice, jam; подписать первую букву каждого слова. | Развивает связь между буквой, словом и изображением, расширяет словарную наблюдательность. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-книжку из пяти страниц: на каждой странице написать одну букву F–J, её строчный вариант и нарисовать подходящую картинку. | Формирует самостоятельность, творческое применение знания и умение различать заглавную и строчную буквы. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Покажи букву G. Как называется буква J? Какая маленькая буква соответствует H? Какую букву ты напишешь первой в слове fish?»
