Диалог «Знакомство»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик сможет участвовать в коротком диалоге-знакомстве из 3–4 реплик, используя фразы «Hello!», «What’s your name?», «My name is …», «Nice to meet you!».
- Образовательная задача: познакомить учащихся с речевыми моделями приветствия, вопроса о имени и ответа на вопрос.
- Развивающая задача: развивать слуховую память, произносительные навыки, внимание и умение действовать по образцу.
- Коммуникативная задача: научить детей работать в парах, по очереди задавать вопросы и отвечать на них.
- Воспитательная задача: формировать доброжелательное отношение к собеседнику, готовность приветствовать нового знакомого и уважительно слушать партнёра.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровую ситуацию знакомства.
- Понимают ценность вежливого приветствия и доброжелательного обращения к собеседнику.
- Осознают личную успешность при выполнении короткого диалога на английском языке.
- Проявляют готовность поддержать одноклассника, которому требуется речевая подсказка.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию учителя на английском языке с опорой на жесты и картинки.
- Планируют последовательность реплик диалога и контролируют её соблюдение.
- Работают в паре, слушают партнёра, соблюдают очередность и договариваются о смене ролей.
- Используют зрительные и слуховые опоры для извлечения нужной информации.
Предметные
- Знают и понимают значение фраз «Hello!», «What’s your name?», «My name is …», «Nice to meet you!».
- Умеют поприветствовать собеседника и назвать своё имя по-английски.
- Умеют задать вопрос о имени собеседника с интонацией общего вопроса.
- Умеют воспроизвести диалог-знакомство из 3–4 реплик по картинкам и речевой опоре.
- Умеют использовать фразу «Goodbye!» для завершения общения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться познакомиться с новым другом на английском языке.
- Положительно оценивают собственную попытку говорить на иностранном языке.
- Проявляют уважение к имени и ответу каждого одноклассника.
- Принимают игровую роль участника ситуации знакомства.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу, сформулированную через игровую ситуацию.
- Действуют по плану: приветствие, вопрос, ответ, вежливое завершение.
- Сверяют собственную речь с картинкой и речевым образцом.
- Исправляют реплику после подсказки учителя или партнёра.
Познавательные УУД
- Соотносят звучащую английскую фразу с картинкой и ситуацией общения.
- Выделяют в диалоге вопрос и ответ.
- Устанавливают правильную последовательность реплик.
- Моделируют диалог с помощью карточек и жестов.
Коммуникативные УУД
- Вступают в короткий диалог и поддерживают его двумя-тремя репликами.
- Слушают партнёра до конца и отвечают по смыслу.
- Работают в паре, меняясь ролями говорящего и отвечающего.
- Используют улыбку, жест приветствия и вежливую интонацию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения с героями, которые встречаются и знакомятся.
- Распечатать карточки с репликами и картинками: по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить карточки с именами детей или простые бейджи по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доске схему диалога: «Hello! — What’s your name? — My name is … — Nice to meet you! — Goodbye!».
- Подготовить карточки-сигналы зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии.
- Подготовить мягкую игрушку или куклу для мотивационной сценки.
- Освободить место между партами для короткой физкультминутки с движениями.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, колонки для короткой аудиозаписи приветствия.
- Распечатать мини-лист самооценки с тремя значками: «Я могу поздороваться», «Я могу спросить имя», «Я могу назвать своё имя».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную игровую ситуацию и включить учащихся в общение на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель улыбается, машет рукой и говорит: «Hello, children! Look at me and wave your hand. Today we are going to meet a new friend». Учитель показывает куклу и обращается к ней: «Hello! What’s your name?» | Машут рукой, повторяют: «Hello!», смотрят на куклу и предполагают, что сегодня будут учиться знакомиться. |
2 мин | Учитель от имени куклы отвечает: «My name is Sam. Nice to meet you!» Затем говорит классу: «Let’s help Sam meet us. Smile, wave and say your name». Учитель хвалит каждую попытку: «Well done!» | Улыбаются, машут рукой и по очереди произносят: «My name is …». |
1 мин | Учитель показывает на доске картинку двух знакомящихся детей и говорит: «Today we will learn a short dialogue. We will say hello, ask a name and answer». | Рассматривают картинку и формулируют цель с опорой на русский вопрос учителя: «Научиться знакомиться». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We are ready to meet new friends. First, let’s remember how to say hello and listen carefully to new words».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Эхо» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые формулы приветствия и подготовить произношение новых реплик.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: «I say, you say. Hello! Goodbye! Hello, children!» Учитель сопровождает слова жестами и просит повторять сначала всем классом, затем тихо и громко. | Повторяют за учителем фразы «Hello!», «Goodbye!», меняют громкость голоса по сигналу и выполняют жест приветствия. |
2 мин | Учитель показывает две картинки: ребёнок машет рукой при встрече и ребёнок уходит. Спрашивает: «Is it Hello or Goodbye?» После ответа уточняет: «Show me Hello. Show me Goodbye». | Поднимают карточку с нужным словом, отвечают: «Hello!» или «Goodbye!» и показывают соответствующий жест. |
1 мин | Учитель произносит фразы с разной интонацией и просит определить, где приветствие звучит дружелюбно: «Listen: Hello! Hello?» | Повторяют фразы с доброжелательной интонацией и показывают улыбкой, какой вариант звучит лучше. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We remember Hello and Goodbye. Now we have a problem: how can we ask a new friend’s name in English?»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разыгрывает с куклой сценку: «Hello! My name is Sam». Затем показывает на другого персонажа и делает вид, что не знает его имени: «How can I ask? I don’t know». Учитель задаёт проблемный вопрос по-русски: «Как спросить имя нового друга?» | Высказывают предположения, могут ответить по-русски: «Спросить, как его зовут», «Нужна новая фраза». |
2 мин | Учитель произносит и показывает карточку: «What’s your name?» Просит послушать и повторить по частям: «What’s your name?» Затем спрашивает: «What will we learn today?» | Слушают новую фразу, повторяют хором и формулируют цель: «Научиться спрашивать и говорить имя по-английски». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have a new question: What’s your name? Now let’s discover the answer and build our dialogue step by step».
Этап 4. Открытие нового знания. Построение диалога (10 мин)
Цель этапа: открыть и отработать речевые модели диалога-знакомства с опорой на изображения, жесты и повторение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране картинку приветствия и говорит: «Look. Hello! My name is Anna». Затем показывает вопросительную картинку: «What’s your name?» Просит повторить с движением руки к собеседнику. | Повторяют реплики хором и индивидуально, показывают жестом вопрос, произносят: «What’s your name?» |
3 мин | Учитель показывает ответ на карточке: «My name is Ben». Обращает внимание на место имени: «Listen: My name is Ben. Now you say your name». Учитель поощряет ответы с личным именем. | По очереди произносят: «My name is …», вставляя своё имя. |
2 мин | Учитель добавляет фразу «Nice to meet you!» и объясняет её значение через жест рукопожатия: «It is a friendly phrase». Затем показывает «Goodbye!» как завершение диалога. | Повторяют «Nice to meet you!» и «Goodbye!», выполняют жест приветливого рукопожатия и прощания. |
2 мин | Учитель раскладывает на доске картинки и реплики в неправильном порядке и говорит: «Let’s put the dialogue in order». Читает реплики, просит назвать первую, вторую и последующие. | Определяют последовательность и проговаривают полный образец: «Hello! — What’s your name? — My name is … — Nice to meet you! — Goodbye!» |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или вклеивают речевую опору: «Hello!», «What’s your name?», «My name is …», «Nice to meet you!», «Goodbye!».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We know all parts of the dialogue. Now let’s practise them with a partner and help each other».
Этап 5. Физкультминутка «Hello, hello!» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику через движения и восстановить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит и показывает движения: «Hello, hello!» — машем рукой; «What’s your name?» — поворачиваемся к соседу; «My name is …» — кладём руку на грудь; «Nice to meet you!» — хлопаем в ладоши; «Goodbye!» — машем рукой. Учитель меняет темп и хвалит детей. | Встают рядом с партами, выполняют движения и одновременно произносят фразы. В конце садятся по сигналу: «Sit down, please». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Our bodies are ready and our English is ready too. Let’s use the dialogue with a real partner».
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: организовать парную тренировку диалога с постепенным уменьшением речевой опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек и говорит: «Work in pairs. Put the cards in order. Look at the pictures and make the dialogue». Учитель демонстрирует первую реплику с одним учеником. | В парах раскладывают карточки в последовательности приветствие, вопрос, ответ, вежливая реплика, прощание. |
3 мин | Учитель объясняет приём «Подумай — обсуди в паре»: «First, think. Then practise with your partner. Student A starts, Student B answers». Учитель напоминает: «Speak slowly. Listen to your partner». | Сначала молча просматривают карточки, затем разыгрывают диалог. Первый ученик говорит: «Hello! What’s your name?», второй отвечает: «My name is … Nice to meet you!» |
2 мин | Учитель говорит: «Change roles». Подходит к парам, показывает нужную карточку при затруднении и мягко исправляет произношение через повтор: «Listen and say it again: What’s your name?» | Меняются ролями и повторяют диалог. При необходимости используют карточки-подсказки. |
1 мин | Учитель приглашает одну пару показать диалог классу и говорит: «Let’s listen and show two stars: a good greeting and a clear name». | Одна пара разыгрывает диалог, остальные отмечают жестом два удачных момента и аплодируют. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You can ask and answer in pairs. Now each of you will check what you can do alone».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание структуры диалога и умение выбрать подходящую реплику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-листы с тремя заданиями: соединить картинку и фразу, восстановить порядок реплик, вставить имя в «My name is …». Инструкция: «Look, match and complete. Work quietly». | Соединяют картинки с фразами, нумеруют реплики по порядку и вписывают своё имя или имя персонажа. |
2 мин | Учитель показывает на доске эталон и говорит: «Check your work. Put a tick if it is correct. If it is different, correct it». | Сверяют ответы с эталоном, ставят галочки и исправляют одну найденную ошибку. |
2 мин | Учитель проводит короткую проверку: «What do we say first? What do we ask? How do we answer?» Принимает ответы хором и индивидуально. | Отвечают: «Hello!», «What’s your name?», «My name is …», называют последовательность реплик. |
Эталон решения
Правильная последовательность: 1) «Hello!» 2) «What’s your name?» 3) «My name is …» 4) «Nice to meet you!» 5) «Goodbye!». При заполнении пропуска ученик вписывает имя персонажа или своё имя после слов «My name is».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You checked your work and found the order of the dialogue. Let’s use our English in a real classroom situation».
Этап 8. Межпредметная связь и коммуникативная игра «Новый класс» (2 мин)
Цель этапа: связать английскую речь с правилами общения и социальной ситуацией знакомства в новом коллективе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает бейдж и говорит: «Imagine a new pupil comes to our class. What do we do? We smile, say hello and ask a name». Учитель приглашает двух учеников и напоминает: «Be polite and friendly». | Два ученика надевают бейджи и разыгрывают знакомство. Остальные называют правила: «Улыбнуться», «Поздороваться», «Спросить имя», «Выслушать ответ». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «English helps us meet people and be friendly. Now let’s think about our progress today».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственную готовность к диалогу и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает зелёную, жёлтую и красную карточки: «Choose a colour. Green: I can say hello and ask a name. Yellow: I need help. Red: I want more practice». Затем спрашивает: «What can you say now?» | Поднимают карточку самооценки и произносят одну фразу, которую научились говорить: «Hello!», «What’s your name?» или «My name is …». |
1 мин | Учитель говорит: «For homework, practise the dialogue with a toy or a family member. Say five lines». Объясняет уровни домашней работы и прощается: «Goodbye, children! See you!» | Выслушивают задание, повторяют: «Goodbye! See you!» и убирают материалы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно участвует в полном диалоге из пяти реплик, правильно использует приветствие, вопрос о имени, ответ, фразу вежливости и прощание.
- «4» — ученик воспроизводит диалог из пяти реплик с одной речевой подсказкой или допускает одну неточность в произношении, не нарушая смысл.
- «3» — ученик произносит не менее трёх ключевых реплик с опорой на карточки и после помощи учителя соблюдает последовательность диалога.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как мы приветствуем нового друга по-английски? | Проверка усвоения базовой формулы приветствия. |
Как спросить имя собеседника? | Выявление понимания вопросительной реплики «What’s your name?». |
Как ты ответишь на вопрос о своём имени? | Проверка умения самостоятельно использовать модель «My name is …». |
Какого цвета твоя карточка сегодня: зелёная, жёлтая или красная? | Субъективная оценка уверенности и выявление потребности в дополнительной помощи. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы научились здороваться, спрашивать имя и знакомиться на английском языке. Помните: сначала мы говорим “Hello!”, затем задаём вопрос “What’s your name?” и отвечаем “My name is …”. Говорите медленно, слушайте партнёра и не бойтесь ошибаться. Дома потренируйте диалог с игрушкой или членом семьи. На следующем уроке мы продолжим знакомство и научимся говорить о том, как мы себя чувствуем».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить вслух пять реплик диалога и дважды разыграть его с игрушкой: «Hello!», «What’s your name?», «My name is …», «Nice to meet you!», «Goodbye!» | Закрепляет порядок реплик, произношение и уверенное использование речевых моделей. |
Средний (повышающий) | Записать или выучить диалог с выбранным именем персонажа и представить его дома члену семьи, меняясь ролями. | Развивает память, выразительность речи и умение использовать образец в новой ситуации. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить собственную мини-сценку знакомства двух персонажей, добавить приветливый жест и представить её в классе на следующем уроке. | Развивает творческое применение лексики, инициативность и коммуникативную самостоятельность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What do we say first? How do we ask a name? How do we answer? How do we say goodbye?»
