Описание человека: He is / She is
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики назовут не менее четырёх признаков внешности или характера и составят по картинке 2–3 устных предложения по модели «He is ... / She is ...».
- Познакомить с лексикой по теме «Описание»: tall, short, big, small, happy, sad, kind.
- Сформировать первоначальное умение выбирать местоимение he или she и использовать конструкцию «He is ... / She is ...» в устной речи.
- Развивать умение слушать короткую инструкцию, работать в паре и соотносить изображение с английским словом.
- Поддерживать интерес к английскому языку через игру, движение, цифровую наглядность и доброжелательное описание людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровые и двигательные задания.
- Понимают, что описывать человека нужно доброжелательно и уважительно.
- Принимают участие в совместной деятельности и радуются личному успеху и успеху одноклассника.
- Формируют готовность пробовать произносить новые слова, не боясь ошибки.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию на английском языке с опорой на жест, картинку и показ учителя.
- Сравнивают изображение и слово, классифицируют карточки по признаку he или she.
- Планируют простой порядок действий: выбрать картинку, назвать местоимение, добавить признак.
- Работают в паре, слушают партнёра и корректно помогают ему.
- Используют интерактивную наглядность для проверки понимания слов.
Предметные
- Знают и узнают на слух слова tall, short, big, small, happy, sad, kind.
- Понимают различие местоимений he и she на уровне персонажа-мальчика и персонажа-девочки.
- Умеют составлять и произносить простые фразы «He is ...» и «She is ...».
- Умеют описать персонажа по картинке двумя признаками с опорой на образец.
- Распознают конструкцию «is» как обязательную часть фразы-описания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель: научиться описывать персонажа по-английски.
- Проявляют доброжелательность при описании внешности и настроения другого человека.
- Оценивают собственную готовность говорить на английском языке.
- Принимают ситуацию учебной ошибки как возможность потренироваться.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу, сформулированную через игровой сюжет.
- Действуют по алгоритму: местоимение — is — признак.
- Проверяют фразу по визуальной схеме на доске.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
- Оценивают результат с помощью жеста или цветной карточки.
Познавательные УУД
- Соотносят звучание английского слова с изображением и движением.
- Выделяют общий элемент в моделях «He is ...» и «She is ...».
- Классифицируют изображения по признаку мальчик или девочка.
- Моделируют высказывание с помощью карточек слов.
- Извлекают нужную информацию из короткой цифровой презентации.
Коммуникативные УУД
- Слушают высказывание партнёра до конца.
- Задают и понимают простую игровую инструкцию.
- Произносят фразу для партнёра и принимают его ответ.
- Договариваются о выборе карточки и очередности ответа.
- Используют слова поддержки: «Good!» и «Well done!».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными изображениями шести признаков: tall, short, big, small, happy, sad, и двумя персонажами-мальчиком и девочкой.
- Распечатать карточки с персонажами и словами: по одной карточке на каждого ученика и дополнительный комплект для пар.
- Подготовить цветные карточки или сигналы: зелёная — «могу сказать», жёлтая — «нужна подсказка».
- Подготовить интерактивное задание на экране: соединить картинку и слово, выбрать he или she.
- Подготовить аудиозапись или собственную чёткую озвучку шести слов и двух моделей предложений.
- Разложить на каждую парту набор из двух карточек he/she и четырёх карточек-признаков.
- Вывесить на доску визуальную схему: «He + is + ...» и «She + is + ...», рядом разместить пиктограммы мальчика и девочки.
- Распечатать мини-лист самооценки на каждого ученика с тремя значками: «Я узнал слово», «Я сказал фразу», «Я работал в паре».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, ноутбук, колонки, таймер на 30 секунд и свободное место для двигательной игры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учеников в игровой сюжет урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Улыбнитесь друг другу и покажите готовность к уроку. Сегодня к нам пришли два героя — мальчик Ben и девочка Lily. Они хотят научиться рассказывать о себе и друг о друге. Давайте поможем им." Учитель показывает на экране две яркие картинки. | Приветствуют учителя: "Hello!"; смотрят на персонажей, показывают жест готовности и называют по-русски: «мальчик», «девочка». |
3 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Посмотрите на экран. Ben и Lily ничего не могут сказать о своей внешности и настроении. Как мы поможем им? Сегодня мы научимся говорить: He is ... и She is ... Повторяйте коротко и с движением: he — рука к мальчику, she — рука к девочке." | Повторяют he и she с жестами, формулируют цель: «Научиться описывать мальчика и девочку по-английски». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели двух героев и поняли, что нам нужны слова для описания. Сначала вспомним, как внимательно слушать и повторять английские слова, а затем откроем новые слова."
Этап 2. Актуализация знаний и слуховая разминка (5 мин)
Цель этапа: активизировать знакомые речевые образцы и подготовить артикуляцию к новой лексике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает знакомые приветственные картинки и говорит: "Listen and repeat. Hello! My name is Ben. My name is Lily. Теперь поздоровайтесь с соседом. Скажите: Hello! My name is ..." Учитель проходит между партами и мягко поддерживает произношение. | В парах по очереди говорят: "Hello! My name is ..."; слушают имя партнёра и отвечают: "Hello!" |
3 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "Я говорю слово, вы повторяете тихо, громко или как маленький робот. Слушайте внимательно: big, small, happy, sad." Затем показывает картинки без подписей и спрашивает: "What is it?" | Повторяют слова с разной громкостью и интонацией; выбирают картинку, соответствующую слову, отвечают отдельными словами: "big", "small", "happy", "sad". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете приветствовать друг друга и узнаёте несколько слов. Но пока мы называем только отдельные признаки. Сейчас выясним, как собрать их в полную фразу."
Этап 3. Проблемная ситуация и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение в выборе местоимения и поставить учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране двух персонажей и произносит с паузой: "... is happy. Какое слово поставить первым? Посмотрите на картинку с Ben. Можно ли сказать she? Посмотрите на Lily. Какое слово ей подходит?" Учитель намеренно меняет he и she, чтобы дети заметили ошибку. | Рассматривают картинки, предлагают: «Для Ben — he, для Lily — she», объясняют: «He — мальчик, she — девочка». |
2 мин | Учитель фиксирует затруднение на доске: "Мы знаем he и she, но нам нужно научиться строить полную фразу. Давайте поставим цель: выбрать нужное местоимение, добавить is и назвать признак. Согласны?" | Повторяют цель хором и показывают пальцами три шага: местоимение, is, признак. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема ясна: одного слова недостаточно. Нам нужен английский порядок слов. Откройте тетради и приготовьтесь открыть правило вместе со мной."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (8 мин)
Цель этапа: открыть и осмыслить модели «He is ...» и «She is ...» через наглядность, движение и цифровую проверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране Ben рядом с картинкой tall и медленно говорит: "Look! This is Ben. He is tall. Слушайте: He — это мальчик, is — маленькое связующее слово, tall — признак. Теперь Lily: She is happy. Повторяйте за мной по частям, затем целиком." | Повторяют по частям и целиком: "He is tall", "She is happy"; показывают на нужного персонажа. |
3 мин | Учитель выкладывает на магнитной доске карточки и проговаривает: "Посмотрите на порядок: He, is, tall. Нельзя переставить слова. Для Lily порядок такой же: She, is, happy. Давайте заменим последний элемент и составим новые фразы по картинкам." | Составляют устно фразы по схемам; отвечают: "He is big", "She is sad", "He is short". |
2 мин | Учитель запускает ИКТ-проверку: на экране появляются изображения мальчика и девочки и варианты he/she. "Подойдите по одному, выберите правильное местоимение и произнесите всю фразу. Класс показывает большой палец вверх, если согласен." | Выбирают he или she на интерактивной доске, произносят фразы; остальные проверяют выбор жестом. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают и проговаривают по схеме: He is + признак. — мальчик; She is + признак. — девочка. Ниже записывают два примера: «He is tall.» и «She is happy.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило: сначала выбираем he или she, затем обязательно говорим is, а после is добавляем признак. Теперь закрепим модель голосом и движением."
Этап 5. Физкультминутка «Show me!» (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику и поддержать внимание через двигательную активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Если услышите tall — потянитесь вверх, short — присядьте, big — широко разведите руки, small — соедините ладони. Слушайте и не спешите." Учитель произносит слова в разном порядке. | Выполняют соответствующие движения и повторяют услышанное слово. |
2 мин | Учитель усложняет игру: "Теперь я показываю мальчика или девочку и называю признак. Скажите всю фразу и покажите движение: He is tall! She is small!" | Произносят фразы хором и индивидуально, выполняют движения; исправляют себя после подсказки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили слова всем телом и убедились, что порядок фразы сохраняется даже в игре. Теперь попробуем составлять предложения вместе с партнёром."
Этап 6. Парная работа «Picture pairs» (7 мин)
Цель этапа: научить применять новую конструкцию в коротком диалоге с опорой на картинки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и показывает образец: "Ученик A берёт карточку с персонажем и показывает её, но не называет признак. Ученик B выбирает карточку-признак и говорит фразу. Затем меняетесь ролями. Сначала потренируемся вместе: Ben и tall — He is tall." | Смотрят образец, повторяют фразу, раскладывают карточки персонажей и признаков. |
4 мин | Учитель говорит: "Начали. У вас есть четыре минуты. Помогайте друг другу вопросом: He or she? Не говорите ответ сразу, дайте партнёру подумать. После правильной фразы скажите: Good!" Учитель наблюдает и отмечает, кто использует is. | По очереди вытягивают карточки, составляют и произносят фразы: "He is big", "She is sad"; партнёр проверяет he/she и наличие is. |
1 мин | Учитель просит две пары выступить: "Покажите одну карточку классу и скажите фразу. Остальные слушают и поднимают зелёную карточку, если услышали правильную модель." | Две пары демонстрируют фразы; остальные оценивают их зелёной или жёлтой карточкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В паре вы научились не только говорить, но и проверять друг друга. Теперь каждый попробует самостоятельно описать маленькую картинку."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание местоимений и конструкции «He is / She is».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт мини-лист с четырьмя картинками и говорит: "Посмотрите на каждую картинку. Обведите he или she и соедините персонажа с одним признаком. Затем прочитайте две получившиеся фразы шёпотом себе." На листе изображены мальчик tall, девочка happy, мальчик small, девочка sad. | Индивидуально выбирают he/she, соединяют картинки со словами, составляют и проговаривают четыре фразы по образцу. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: «He is tall. She is happy. He is small. She is sad.» "Проверьте карандашом. Если ошиблись, аккуратно исправьте и обведите слово is в каждой фразе." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, обводят is. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Зелёная карточка — могу сказать сам, жёлтая — нужна картинка, красная — нужна помощь. Покажите честно, это не оценка." | Показывают цветную карточку и называют, что именно получилось или вызвало затруднение. |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) посмотреть на персонажа; 2) выбрать he для мальчика или she для девочки; 3) поставить is; 4) добавить признак. Например: мальчик высокий → He is tall.; девочка весёлая → She is happy.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый проверил себя и увидел, где уже уверен, а где нужна картинка или подсказка. Осталось собрать всё в небольшое описание и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Межпредметная мини-задача и включение в систему знаний (3 мин)
Цель этапа: связать английское описание с изобразительным искусством и развить умение создавать образ персонажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает два простых рисунка и говорит: "Посмотрите на эти портреты. Один персонаж высокий и весёлый, другой маленький и грустный. Выберите персонажа и составьте про него две фразы. Можно использовать рисунок, цвет и жест. Кто хочет представить героя классу?" | Рассматривают рисунки, выбирают один, составляют и произносят две фразы, например: "He is tall. He is happy." или "She is small. She is sad." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали рисунок как подсказку и создали короткое описание. Значит, новая модель работает не только с карточками, но и с собственным образом."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и принять посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Отметьте три значка: какое слово вы узнали, можете ли выбрать he или she, можете ли сказать фразу с is. Закончите фразу: Today I can ..." Учитель принимает несколько коротких ответов. | Заполняют лист самооценки, произносят: "Today I can say He is ..." или "Today I can say She is ..." |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Нарисуйте двух персонажей — мальчика и девочку. Под каждым рисунком напишите по две фразы: одну про внешность и одну про настроение. Используйте he, she и is." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы, показывают жестом уровень уверенности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил все четыре пункта мини-листа, выбрал he и she без подсказки, устно составил не менее трёх фраз с is и понятно произнёс признаки.
- «4» — ученик правильно выполнил не менее трёх пунктов, составил две фразы по модели, допустив не более одной ошибки в выборе местоимения или произношении.
- «3» — ученик выполнил не менее двух пунктов с опорой на картинку или помощь учителя, составил хотя бы одну понятную фразу с правильным is.
- Невыполненная часть работы становится основанием для дополнительной тренировки, а не для отрицательной оценки активности ученика.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово-описание ты сегодня запомнил лучше всего? | Выявление объёма усвоенной лексики и наиболее привлекательного для ребёнка материала. |
Когда мы говорим he, а когда she? | Проверка понимания значения местоимений. |
Что нужно поставить после he или she? | Выявление осознания обязательного элемента is в конструкции. |
Что было труднее: выбрать карточку или сказать всю фразу? | Определение точки затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы помогли Ben и Lily научиться описывать себя. Мы узнали слова tall, short, big, small, happy, sad, научились выбирать he и she и строить фразы с is. Помните: после he или she мы не пропускаем слово is. Дома вы создадите своих героев, а на следующем занятии мы научимся задавать вопросы и угадывать персонажа по описанию. Well done!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать мальчика и девочку. Под каждым рисунком написать и прочитать две фразы по моделям «He is ...» и «She is ...», используя четыре слова: tall, short, happy, sad. | Закрепляет выбор местоимения и порядок слов; при проверке обратить внимание на наличие is и соответствие фразы рисунку. |
Средний (повышающий) | Составить описание двух персонажей по 3 предложения о каждом, используя слова tall, short, big, small, happy, sad, kind. | Развивает самостоятельное комбинирование лексики; проверить правильность выбора признака и произношение фразы. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-комикс из двух кадров: в первом герой представлен, во втором его описывает другой персонаж. Записать 4–6 реплик с конструкциями «He is ...» и «She is ...». | Формирует творческое применение модели в межпредметном контексте; проверить связность, доброжелательность описания и употребление he/she/is. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать по-английски “Он высокий”? Как сказать “Она счастливая”? Какое слово нельзя забывать после he или she?»
