Do you have? Практикум по теме «У тебя есть…?»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научить учащихся задавать вопрос «Do you have…?», отвечать «Yes, I do» или «No, I don’t» и использовать эти модели в 3–4 коротких диалогах с опорой на картинки.
- Познакомить учащихся с речевыми образцами «Do you have a…?», «Yes, I do», «No, I don’t» и лексикой по теме школьных принадлежностей и игрушек.
- Формировать умение понимать короткую инструкцию учителя на английском языке и выполнять её с опорой на жест, картинку и образец.
- Развивать навыки диалогической речи, слуховое внимание, память, умение работать в паре и соблюдать очередность реплик.
- Поддерживать интерес к английскому языку через игру, движение, похвалу и ситуацию успешного общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к изучению английского языка через игровое речевое взаимодействие.
- Осознают ценность доброжелательного общения и умения внимательно слушать партнёра.
- Проявляют готовность преодолевать затруднение и повторять речевой образец после корректирующей подсказки.
- Формируют уверенность в возможности использовать английские слова и короткие фразы в реальной ситуации.
Метапредметные
- Понимают учебную задачу и действуют по краткой инструкции учителя, сопровождаемой показом.
- Планируют простую последовательность действий в парном диалоге: спросить, выслушать ответ, поменяться ролями.
- Используют зрительную опору, жест, картинку и речевой образец для извлечения и передачи информации.
- Контролируют правильность произнесения ключевых фраз с помощью образца и сигнала учителя.
- Сотрудничают в паре, соблюдают очередность и поддерживают партнёра доброжелательной репликой.
Предметные
- Знать значение и произношение слов a pencil, a pen, a book, a ruler, a ball, a teddy bear.
- Понимать вопрос «Do you have a …?» при его предъявлении учителем или одноклассником.
- Уметь отвечать на вопрос «Do you have a …?» фразами «Yes, I do» и «No, I don’t».
- Уметь самостоятельно задать не менее трёх вопросов по картинкам или предметам.
- Владеть элементарным диалогом из двух–четырёх реплик по теме урока.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную роль участника языковой игры и стремятся довести короткое задание до конца.
- Осознают личный успех, когда самостоятельно произносят вопрос или ответ на английском языке.
- Проявляют уважение к партнёру: не перебивают, слушают ответ и доброжелательно реагируют на ошибку.
- Формируют смыслообразование через понимание практической цели фразы: узнать, есть ли у другого человека предмет.
Регулятивные УУД
- Принимают цель практического задания и удерживают её в течение короткого игрового раунда.
- Действуют по алгоритму: выбрать картинку — задать вопрос — выслушать ответ — поменяться ролями.
- Сверяют собственную реплику с карточкой-опорой и исправляют произношение после подсказки.
- Оценивают результат с помощью жеста или цветного сигнала: «получилось», «нужна помощь».
Познавательные УУД
- Соотносят звучащую английскую фразу с предметной картинкой и предполагаемым ответом.
- Распознают различие между вопросительной моделью и кратким утвердительным или отрицательным ответом.
- Классифицируют предметы по лексическим карточкам и выбирают нужную картинку для диалога.
- Моделируют короткое высказывание по схеме «Do you have a …? — Yes, I do / No, I don’t».
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру простой вопрос по теме и отвечают на него в соответствии с речевой ситуацией.
- Слушают реплику партнёра до конца и меняются ролями по сигналу учителя.
- Используют интонацию вопроса и ответа, а при затруднении обращаются за помощью по-русски или показывают карточку.
- Поддерживают совместную работу короткими фразами «Thank you», «Good» и жестом одобрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с изображениями и словами: a pencil, a pen, a book, a ruler, a ball, a teddy bear — по одному комплекту для демонстрации и по одному мини-комплекту на каждую пару.
- Разложить на каждой парте конверт с шестью предметными карточками и двумя карточками-опорами: «Do you have a …?» и «Yes, I do / No, I don’t».
- Распечатать по одному мини-листу самооценки на каждого ученика с тремя значками: зелёная галочка, жёлтый кружок, красный кружок.
- Подготовить мягкий мяч или игрушку для игры «Pass and ask», а также небольшой мешочек с двумя-тремя реальными школьными принадлежностями.
- Вывесить на доске схему диалога: «A: Do you have a pencil? B: Yes, I do. / No, I don’t.»; рядом разместить изображения вопросительного знака и двух вариантов ответа.
- Подготовить аудиозапись или собственный чёткий образец произношения слов и фраз; предусмотреть медленное повторение хором и индивидуально.
- Освободить безопасное пространство перед классом для физкультминутки; заранее убрать провода и предметы, о которые можно споткнуться.
- Подготовить сигналы управления классом: поднятая ладонь означает «слушаем», два хлопка — «меняемся ролями», колокольчик — «стоп игра».
- Оборудование: доска или интерактивная доска, магнитные карточки, проектор при наличии, мягкий мяч, конверты с карточками, цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в практическое использование английской речи и создать ситуацию общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Today we are going to speak English, play and move. Show me your happy face. Show me your ready hands." Учитель показывает жесты приветствия и проверяет готовность парт. "Put your pencils on the desk and look at me." | Приветствуют учителя: "Hello!"; улыбаются, показывают готовность жестом и кладут карандаши на парту. |
3 мин | Учитель достаёт из мешочка карандаш и мяч: "Look! I have a pencil. I have a ball. Do you have a pencil?" Учитель показывает на одного ученика, затем на предмет. После ответов говорит: "Today we will learn how to ask a friend about things. Listen and repeat: Do you have a pencil?" Учитель сопровождает фразу указательным жестом и показывает карточку вопроса. | Рассматривают предметы, догадываются о значении вопроса, повторяют хором и по рядам: "Do you have a pencil?"; предполагают: «У тебя есть карандаш?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready. Today we will ask our friends about pencils, books, balls and other things. Let’s remember the words first."
Этап 2. Актуализация лексики и речевого слуха (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме и подготовить учащихся к пониманию вопроса и краткого ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки по одной: "Look and say: a pencil, a pen, a book, a ruler, a ball, a teddy bear." Сначала произносит слово сам, затем предлагает повторить хором, тихо, громко и голосом робота. "Touch the correct picture when you hear the word." | Повторяют слова в заданном темпе, показывают соответствующую карточку в конверте. При слове "a ruler" находят и поднимают карточку с линейкой. |
3 мин | Учитель проводит игру «What is missing?»: размещает шесть карточек на доске, просит закрыть глаза и убирает одну. "Close your eyes. Open your eyes. What is missing?" При необходимости показывает первый звук или жест. | Закрывают глаза, рассматривают оставшиеся карточки и называют пропавшее слово: "A ball!" или "A book!"; сверяют ответ с карточкой учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember the words very well. Now we will use these words in a question and answer. Listen carefully to the difference."
Этап 3. Открытие речевого образца и постановка задачи (6 мин)
Цель этапа: сформировать понимание структуры вопроса «Do you have a …?» и двух кратких ответов.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает себе карандаш и говорит: "Do you have a pencil?" Затем показывает карточку с зелёной галочкой и отвечает за ученика: "Yes, I do." После этого прячет карандаш и показывает красный крестик: "Do you have a teddy bear? No, I don’t." Учитель выделяет голосом Do you have и показывает две ответные карточки. | Слушают две мини-ситуации, соотносят вопрос с картинкой и выбирают карточку «Yes» или «No». Повторяют: "Yes, I do" и "No, I don’t". |
2 мин | Учитель записывает на доске и проговаривает модель: "Do you have a + предмет?"; ниже: "Yes, I do." / "No, I don’t." "A question has a question mark. An answer starts with Yes or No. Repeat after me." | Смотрят на схему, проводят пальцем по карточке-опоре и повторяют вопрос и ответы с правильной интонацией. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Think. Which answer will you give if you have a pen? Tell your partner: Yes, I do or No, I don’t." После обсуждения спрашивает две пары. | Сначала выбирают ответ индивидуально, затем за 30 секунд произносят его партнёру. Две пары демонстрируют: "Do you have a pen? — Yes, I do." |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или вклеивают мини-схему: Do you have a …? — Yes, I do. / No, I don’t. Учитель напоминает: вопросительный знак ставится в конце вопроса.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the question and two answers. Now you will practise them with a partner, first slowly and then in a game."
Этап 4. Физкультминутка с языковым материалом (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику движением и сохранить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: "Stand up. Listen and do the action. If I say a pencil, draw in the air. If I say a book, open a book. If I say a ball, pretend to throw a ball. If I say a teddy bear, hug a teddy bear." Сначала даёт команды медленно, затем меняет порядок. | Встают рядом с партами и выполняют соответствующие движения: «рисуют» карандашом в воздухе, открывают воображаемую книгу, бросают мяч, обнимают игрушку. |
2 мин | Учитель добавляет речевой ритм: "Do you have a ball?" и показывает движение «мяч». Класс отвечает хором: "Yes, I do!" Затем учитель показывает на пустые руки и класс отвечает: "No, I don’t!" "Great! Sit down quietly." | Выполняют движения, хором задают вопрос и произносят подходящий ответ, затем спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are ready and our English is ready too. Let’s practise the dialogue with cards."
Этап 5. Парная работа «Ask and answer» (10 мин)
Цель этапа: отработать вопрос и краткие ответы в контролируемой парной практике с предметными карточками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт конверты: "Open your envelope. Put the picture cards face down. Look at the dialogue on the board." Учитель демонстрирует с помощником: ученик А берёт карточку, спрашивает "Do you have a ball?", ученик Б выбирает ответ по условному знаку и говорит "Yes, I do" или "No, I don’t". | Открывают конверты, раскладывают карточки рубашкой вверх, следят за демонстрацией и повторяют диалог вместе с учителем. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Student A takes one card and asks. Student B answers. Then change roles. Use a quiet voice. You have four minutes." Учитель ходит между рядами, показывает жестом нужную карточку и мягко исправляет произношение. | В парах по очереди берут карточку, задают вопрос и отвечают. Используют минимум четыре карточки; после каждого раунда меняются ролями. |
2 мин | Учитель вводит приём «Светофор»: "Show green if you can ask and answer. Show yellow if you need help. Show red if it is difficult." Подходит к ученикам с жёлтым или красным сигналом, повторяет модель медленно. | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. Ученики, которым нужна помощь, проговаривают фразу вместе с учителем по карточке-опоре. |
2 мин | Учитель просит две пары выступить: "Pair one, please show us one question and answer. Pair two, use another card." После каждого выступления говорит: "Two stars: clear question and good answer." | Две пары выходят или работают у парты перед классом, произносят мини-диалог. Остальные показывают большой палец и называют услышанный предмет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You asked and answered many questions. You can already speak with a friend. Now let’s play a moving game and find someone with the same card."
Этап 6. Игровой практикум «Find a friend» (7 мин)
Цель этапа: перенести речевой образец в подвижную игровую ситуацию и увеличить количество коротких речевых взаимодействий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждому ученику одну карточку с предметом, не позволяя показывать её сразу: "Keep your card secret. Stand up and walk slowly when I say Go. Meet a friend and ask: Do you have a …? Show your card only after the answer." Учитель демонстрирует пример с одним учеником. | Получают карточку, встают и слушают правила. Один ученик спрашивает по карточке, второй отвечает, затем оба показывают свои карточки. |
3 мин | Учитель даёт сигнал: "Go! Find a friend. Ask and answer." Через 30–40 секунд хлопает два раза: "Change your friend." Контролирует безопасное движение и напоминает: "English, please." | Перемещаются только по свободному месту, проводят два-три коротких диалога с разными одноклассниками, меняются ролями по сигналу. |
2 мин | Учитель завершает игру: "Stop. Sit down. Who asked three questions? Show three fingers." Просит несколько учеников воспроизвести лучший услышанный вопрос и ответ. | Садятся, показывают количество проведённых диалогов, называют фразы: "Do you have a book? — No, I don’t." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used English with different friends. Now we will check what you can do individually, quietly and carefully."
Этап 7. Самостоятельная мини-проверка (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание вопроса и умение выбрать или произнести подходящий ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три картинки по очереди и говорит: "Look at picture one. Choose the answer. Do you have a pen? Picture two: Do you have a ball? Picture three: Do you have a book?" На листе ученики отмечают Yes или No по условным картинкам. | Рассматривают картинки, отмечают нужный вариант ответа и тихо произносят фразу шёпотом, сверяясь с речевой опорой. |
2 мин | Учитель предлагает устную проверку: "Point to a picture and ask me. I will answer." Затем вызывает трёх учеников, каждому даёт карточку. Не требует длинного ответа, при необходимости моделирует начало фразы. | По очереди задают один вопрос по карточке: "Do you have a ruler?"; слушают ответ учителя и показывают соответствующую карточку Yes или No. |
1 мин | Учитель проводит самопроверку: "Show your green tick if you did three tasks. Put a circle around one word you want to practise again." | Проверяют отметки, ставят знак самооценки и выбирают слово или фразу для повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can understand the question and choose the right answer. Let’s finish with a short reflection and say what we can do now."
Этап 8. Рефлексия и завершение (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, закрепить ключевую модель и получить эмоционально положительную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доску и говорит: "Finish the sentence: I can ask… I can answer…" Затем произносит начало фразы и предлагает классу закончить хором. | Заканчивают фразы: "I can ask Do you have a…?" и "I can answer Yes, I do / No, I don’t." |
1 мин | Учитель проводит мини-рефлексию «Thumbs»: "Thumbs up if it was easy, sideways if you need more practice, down if you need my help." Благодарит за честность и отмечает усилия. | Показывают большой палец вверх, в сторону или вниз; называют, что было трудным: «question», «answer» или произношение слова. |
1 мин | Учитель говорит: "Excellent work! Give yourself one quiet clap. At home, look at your things and practise one question with a family member." Объявляет домашнее задание и напоминает контрольные вопросы. | Аплодируют себе, повторяют одну выбранную фразу и записывают или приклеивают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you asked Do you have…? and answered Yes, I do or No, I don’t. You worked with partners, moved and spoke English. Well done!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно задаёт не менее трёх вопросов «Do you have a …?», правильно использует оба кратких ответа, участвует минимум в трёх диалогах и в основном соблюдает произношение.
- «4» — ученик участвует минимум в трёх диалогах, правильно строит вопрос и один из ответов; допускает одну-две неточности, исправляемые после подсказки.
- «3» — ученик выполняет практическое задание с постоянной опорой на карточку, задаёт хотя бы один вопрос и выбирает подходящий ответ после помощи учителя.
- Ниже отметки «3» работа не оценивается как неуспешная: учитель фиксирует, какая часть модели требует повторной тренировки, и предлагает индивидуальное проговаривание вместе с ним.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что ты умеешь спросить по-английски сегодня? | Проверка осознания основной вопросительной модели. |
Как ты ответишь на вопрос «Do you have a ball?», если у тебя есть мяч? | Выявление понимания утвердительного краткого ответа. |
Какая карточка или фраза была самой трудной? | Выявление точек затруднения в лексике и произношении. |
С кем ты поговорил по-английски на уроке? | Осознание опыта парного взаимодействия и участия в практикуме. |
Завершающее слово учителя
"Today you learnt to ask «Do you have a …?» and to answer «Yes, I do» or «No, I don’t». You used the phrases with different classmates and remembered many words about things. Remember: do not say only «Yes»; use the whole answer «Yes, I do». At the next lesson we will use these phrases in a new game and add more things."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать или приклеить изображения четырёх предметов и подписать их словами a pencil, a book, a ball, a pen. Устно потренировать с взрослым два вопроса и два ответа по модели урока. | Закрепляет лексику и порядок слов в вопросе; при проверке обратить внимание на узнавание слов и произнесение «Yes, I do» и «No, I don’t». |
Средний (повышающий) | Составить и устно разыграть с членом семьи четыре мини-диалога по разным предметам, используя оба варианта ответа. | Закрепляет навык смены ролей и выбор ответа по речевой ситуации; проверить наличие вопросительного образца и полной краткой реплики. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-игру «My bag»: нарисовать школьный рюкзак с пятью предметами и подготовить пять вопросов однокласснику «Do you have a …?», включая не менее двух отрицательных ответов. | Развивает самостоятельное создание языкового материала и перенос модели в жизненный контекст; проверить разнообразие слов и правильную интонацию вопросов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как начинается вопрос о наличии предмета?», «Что мы говорим, если предмет есть?», «Что мы говорим, если предмета нет?» Ожидаемые ответы: «Do you have…?», «Yes, I do», «No, I don’t».
