Animals: открываем названия животных и учимся говорить «Это …»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут и узнают на слух не менее 6 животных на английском языке и смогут использовать речевую модель «It is a …» в игре и коротком диалоге.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Animals»: a cat, a dog, a rabbit, a bear, a tiger, a monkey.
- Сформировать первичное умение понимать вопрос «What is it?» и отвечать по модели «It is a …».
- Развивать навыки аудирования, произношения, зрительной памяти и взаимодействия в паре через игровые задания.
- Воспитывать интерес к английскому языку, бережное отношение к животным и готовность поддерживать одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игру, движение и ситуацию успеха.
- Осознают ценность бережного отношения к животным и недопустимость причинения им вреда.
- Принимают участие в общей деятельности класса, соблюдают правила игры и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Испытывают уверенность при произнесении отдельных английских слов и коротких фраз.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию учителя на английском языке с опорой на жест, картинку и показ действия.
- Сравнивают услышанное слово с изображением, классифицируют карточки и находят нужную картинку.
- Работают в паре, договариваются о порядке действий и используют речевой образец для совместной игры.
- Контролируют собственное произношение по образцу учителя и оценивают результат с помощью цветных сигналов.
- Используют интерактивную доску или презентацию для распознавания животных и проверки ответов.
Предметные
- Знать и узнавать на слух слова a cat, a dog, a rabbit, a bear, a tiger, a monkey.
- Уметь соотносить звучащее английское слово с изображением животного.
- Уметь отвечать на вопрос «What is it?» фразой «It is a cat/dog/rabbit/bear/tiger/monkey».
- Уметь произносить изученные слова и фразу «It is a …» с опорой на образец.
- Понимать короткие команды: «Listen», «Look», «Repeat», «Show me», «Stand up», «Sit down».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Сопоставляют учебную задачу с личным интересом к животным и желанием научиться называть их по-английски.
- Осознают личный прогресс: сначала узнают отдельные слова, затем используют их во фразе.
- Проявляют готовность пробовать произносить новые слова, даже если пока требуется помощь учителя.
- Соблюдают доброжелательные правила игры: не перебивают, не смеются над ошибками, помогают партнёру.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают, чему хотят научиться.
- Следуют короткой инструкции, переключаются между видами деятельности по сигналу учителя.
- Проверяют свой ответ по картинке, жесту, образцу или сигналу на экране.
- Исправляют произношение после повторного прослушивания и оценивают результат зелёным, жёлтым или красным сигналом.
Познавательные УУД
- Узнают объект по изображению и выделяют существенный признак — внешний вид животного.
- Устанавливают соответствие между звуком, написанным словом и картинкой.
- Запоминают новую лексику через повторение, движение, ритм и зрительную опору.
- Используют простую языковую модель как способ построения собственного ответа.
Коммуникативные УУД
- Повторяют слова хором, индивидуально и в паре, соблюдая очередность.
- Задают вопрос «What is it?» и отвечают «It is a …» с опорой на карточку.
- Слушают ответ партнёра и показывают соответствующую картинку.
- Используют слова поддержки «Good!» и «Well done!» после ответа одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с крупными изображениями шести животных и слайдами для игры «Угадай животное».
- Распечатать наборы карточек с изображениями a cat, a dog, a rabbit, a bear, a tiger, a monkey: по 1 набору на каждую пару.
- Подготовить маленькие карточки со словами для детей, которым нужна дополнительная зрительная опора; раздать их по необходимости.
- Подготовить аудиозапись или собственные голосовые образцы слов и коротких команд: «Listen», «Repeat», «Show me», «Stand up», «Sit down».
- Разместить на доске опорную схему: «What is it? — It is a …» и шесть картинок животных.
- Подготовить по одному листу с мини-заданием на каждого ученика: соединить животное с его названием и обвести выбранное животное.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для рефлексии — по одной тройке на каждого ученика.
- Освободить пространство перед доской для физкультминутки, проверить безопасность проходов.
- Подготовить оборудование: компьютер или ноутбук, проектор либо интерактивную доску, колонки, таймер, магнитную доску или магниты.
- Методические ресурсы: презентация с изображениями, аудиозапись слов, наборы лексических карточек, карточки самооценки, короткая песенка или ритмическая аудиодорожка о животных.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. «Волшебный зоопарк» (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать детей темой и включить их в короткое общение на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране закрытую картинку с силуэтами животных: "Hello, children! Look at the screen. I have a secret zoo. Can you guess who lives there? Say: Hello, animals!" Учитель делает жест приглашения и хвалит любой английский отклик. | Отвечают на приветствие: "Hello!" Повторяют хором: "Hello, animals!" Рассматривают силуэты и предполагают: "Cat!" или называют животное на русском, если ещё не знают английское слово. |
2 мин | Учитель открывает первый силуэт и говорит: "Today we are explorers. We will discover six animals in English. Listen, look and repeat. At the end you will be able to ask and answer: What is it? It is a …" Учитель показывает жестом последовательность «слушай — смотри — говори». | Смотрят на экран, повторяют цель урока по-русски или частично по-английски, показывают готовность начать большим пальцем вверх. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our animal adventure starts now. We will listen carefully, move, play and learn to name animals. Let’s remember what we already know."
Этап 2. Актуализация знаний. «Угадай по звуку и движению» (5 мин)
Цель этапа: активизировать имеющиеся знания детей и выявить, какие названия животных уже узнаются без объяснения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель по очереди показывает изображения знакомых детям животных и спрашивает: "Look! What animal is it? You may answer in English or in Russian. Do not worry about mistakes." Затем произносит знакомые детям варианты, если класс затрудняется. | Поднимают руку, называют известные слова, например: "Cat", "Dog". Если не знают слово по-английски, называют животное по-русски и внимательно слушают английский вариант. |
3 мин | Учитель играет в «Замри как животное»: "Show me a cat. Show me a dog. Show me a rabbit." Для незнакомых слов учитель сначала демонстрирует движение и произносит слово, затем просит повторить. Учитель отмечает, какие слова дети узнают уверенно. | Изображают движения животных: крадутся как cat, машут хвостом как dog, прыгают как rabbit. Повторяют слова вслед за учителем и показывают нужную картинку или жест. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know some animal words, and today we will add new words to our animal collection. If a word is new, we will learn it together."
Этап 3. Постановка учебной задачи. «Что спряталось?» (4 мин)
Цель этапа: сформулировать практическую задачу урока через проблемную игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране закрытые карточки и говорит: "The animals are hidden. I can see a picture, but I cannot name it. Can you help me? Look at the question: What is it?" Учитель открывает картинку тигра и намеренно отвечает с ошибкой: "It is a dog?" | Замечают ошибку, реагируют жестом «нет», предполагают: "Tiger!" Слушают вопрос «What is it?» и повторяют его хором. |
2 мин | Учитель показывает опорную схему: «What is it? — It is a …» и говорит: "Our mission is to learn the animal words and use this little sentence. We will practise with pictures, movement and a partner." Учитель предлагает детям повторить цель коротко: "I can name animals." | Повторяют: "What is it? — It is a …" Формулируют цель с опорой на русский язык: «Научиться называть животных и отвечать на вопрос». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know our mission: name the animals and make a short answer. Now let’s open the first animal words."
Этап 4. Открытие нового знания. «Animal train» (9 мин)
Цель этапа: ввести и первично отработать шесть названий животных через зрительную, слуховую и двигательную опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по одной крупной картинке и произносит слово с чёткой артикуляцией: "Listen: a cat. Repeat: a cat." Затем вводит a dog и a rabbit. Для каждого слова использует жест: кошка — «усы», собака — «хвост», кролик — прыжки. После каждого слова спрашивает: "Show me a cat/dog/rabbit." | Слушают слово, повторяют хором, затем по рядам и индивидуально. Показывают соответствующую картинку или выполняют жест. Произносят: "a cat", "a dog", "a rabbit". |
3 мин | Учитель вводит a bear, a tiger, a monkey: "Listen carefully: a bear. It is big. A tiger. It is strong. A monkey. It is funny." Учитель показывает картинки и просит повторять в разном темпе: slowly, quickly, quietly. | Повторяют новые слова с разной интонацией и скоростью. Показывают жесты: медведь — лапы, тигр — полоски, обезьяна — прыжки. Соотносят слова с картинками. |
3 мин | Учитель проводит игру «Animal train»: раскладывает картинки в ряд и говорит: "The train is moving. Say the words with me." Затем убирает одну карточку и спрашивает: "What is missing?" При необходимости показывает карточку со словом ребёнку, которому нужна поддержка. | Произносят слова по цепочке, находят пропавшую картинку и отвечают: "A tiger!" или "A monkey!" Дети с дополнительной опорой выбирают слово из двух карточек. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или вклеивают шесть слов по образцу учителя: a cat, a dog, a rabbit, a bear, a tiger, a monkey. Рядом с каждым словом рисуют маленький условный значок или приклеивают мини-картинку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our animal train has six carriages. You can already recognise and say six words. Now we will use them in a sentence and check how well we can work with a partner."
Этап 5. Физкультминутка. «Move like an animal» (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику через движение и переключить внимание детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель освобождает место перед доской и говорит: "Stand up! Listen to the animal and move like it. Cat — walk quietly. Dog — wag your tail. Rabbit — jump. Bear — walk slowly. Tiger — stretch. Monkey — clap." Учитель сначала показывает все движения. | Встают рядом с партами, повторяют движения по команде и произносят соответствующее слово: "Cat! Dog! Rabbit!" |
2 мин | Учитель ускоряет игру и иногда показывает неправильное движение: "Show me a tiger!" — выполняет прыжки. Затем спрашивает: "Is it a tiger?" и предлагает детям исправить учителя. | Двигаются только по правильной команде, замечают ошибку и отвечают: "No! Rabbit!" Исправляют движение и повторяют слово. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies remember the words. Sit down, please. Now your eyes and ears are ready for the sentence game."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «What is it?» (8 мин)
Цель этапа: отработать вопрос «What is it?» и ответ «It is a …» в парном взаимодействии с опорой на картинки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает модель на экране: «What is it? — It is a dog.» и разыгрывает диалог с сильным учеником. "Watch us. I ask, ‘What is it?’ My partner chooses a picture and answers, ‘It is a …’ Now repeat the question and answer with me." | Повторяют диалог хором. Один ученик выбирает картинку, второй отвечает по модели. Класс повторяет: "What is it? — It is a dog." |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор из шести картинок. Инструкция: "Put the cards face down. Student A takes one card and asks. Student B looks, answers and gets one point for a clear sentence. Then change roles." Учитель показывает первый раунд и напоминает: "Use the word card if you need help." | В парах по очереди берут карточку, задают вопрос и отвечают: "What is it? — It is a rabbit." Дети, которым нужна поддержка, читают слово по карточке или выбирают ответ из двух вариантов. |
2 мин | Учитель проводит короткую проверку: "Show me your best answer." Вызывает две пары, благодарит за полную фразу и мягко исправляет произношение: "Listen again: rabbit. Try once more." | Две пары разыгрывают диалог перед классом. Остальные показывают карточку с соответствующим животным и оценивают ответ жестом «понятно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can ask and answer about an animal. Next you will show what you can do individually, and you may choose the level of support."
Этап 7. Самостоятельная работа с ИКТ и дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное узнавание лексики и применение речевой модели с учётом разного уровня подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на интерактивную доску задание «Find the animal»: на экране появляются три картинки и звучит слово. "Listen and touch the correct animal. If you are not sure, look at the first letter on the word card." Учитель приглашает детей по одному, не задерживая темп. | Слушают слово, выбирают на интерактивной доске нужную картинку и произносят его. Остальные показывают такую же карточку на парте. |
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы трёх уровней. Базовый уровень: обвести названное животное и соединить две пары. Средний уровень: подписать или выбрать шесть названий и дописать «It is a …» для двух картинок. Продвинутый уровень: составить три мини-диалога по картинкам. "Choose the task you can do well. You may ask for a word card." | Выполняют выбранный уровень индивидуально. Базовый уровень работает с картинками и подсказками; средний использует словарь на доске; продвинутый записывает или проговаривает три диалога. После выполнения сверяют два ответа с экраном. |
2 мин | Учитель включает на экране по очереди шесть картинок и предлагает самопроверку: "Check your work. One correct answer — one star. Do not change an answer before you think." Затем просит поднять лист на уровне груди для быстрой визуальной проверки. | Сверяют ответы с изображениями, ставят звёздочки за правильные задания, исправляют ошибки другим цветом и показывают учителю выбранный уровень. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You worked at your own level and practised independently. Now let’s look back and say what we discovered today."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание. «Animal traffic light» (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить трудности и сообщить детям понятное задание для дальнейшего закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт цветные карточки и говорит: "Show green if you can name six animals and answer ‘It is a …’. Show yellow if you can do it with a picture. Show red if you need more practice." Учитель задаёт вопросы: "What animal do you remember best? What word is difficult?" | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. Отвечают одним словом или фразой: "I remember tiger"; "Monkey is difficult"; "It is a cat." |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "At home, draw your favourite animal and write or trace its English name. If you can, practise the sentence: It is a … . Bring your picture next lesson." Учитель благодарит детей и просит попрощаться с животными. | Записывают или вклеивают задание, выбирают любимое животное, прощаются: "Goodbye, animals! Goodbye, teacher!" |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик узнаёт не менее 6 животных, правильно произносит большинство слов, самостоятельно задаёт вопрос «What is it?» и отвечает полной фразой «It is a …» в двух-трёх попытках.
- «4» — ученик узнаёт 4–5 животных, использует модель «It is a …» с одной-двумя подсказками, допускает отдельные неточности в произношении, но смысл ответа понятен.
- «3» — ученик узнаёт не менее 3 животных с визуальной опорой, повторяет слова за учителем и строит ответ по модели только при значительной помощи.
- Формативная отметка за участие: учитываются соблюдение правил парной игры, готовность повторять слова, доброжелательная поддержка партнёра и попытка использовать английскую фразу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три животныха ты можешь назвать по-английски без подсказки? | Проверка индивидуального запоминания и выявление реально освоенной лексики. |
Можешь ли ты ответить на вопрос «What is it?»? | Проверка понимания и применения речевой модели. |
Какое слово было самым трудным: cat, dog, rabbit, bear, tiger или monkey? | Выявление точек затруднения в произношении и выборе последующей тренировки. |
Какого цвета твой сигнал сегодня и почему? | Формирование самооценки и получение быстрой обратной связи о степени уверенности. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered six animal words: a cat, a dog, a rabbit, a bear, a tiger and a monkey. You also learnt to ask ‘What is it?’ and answer ‘It is a …’. Remember to say the whole phrase, not only the animal word. If a word is difficult, use the picture, listen again and try once more. Next lesson we will play with the animal words and describe what animals can do."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать любимое животное и подписать его одним изученным словом на английском языке; дважды проговорить название вслух. | Закрепляет зрительный образ и написание одного слова; при проверке обратить внимание на соответствие рисунка и подписи. |
Средний (повышающий) | Нарисовать или выбрать два животных, подписать их и подготовить два ответа по модели «It is a …». | Закрепляет лексику и перенос речевой модели на собственные примеры; проверить наличие артикля «a» и понятное произношение. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и выучить короткий диалог из трёх реплик: «What is it?» — «It is a …» — «Good!»; использовать два разных животных. | Развивает самостоятельное применение вопроса и ответа; при проверке обратить внимание на порядок реплик, произношение и готовность говорить без чтения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить по-английски “Что это?”», «Как ответить “Это тигр”?», «Назови любое животное по-английски». Ожидаемые ответы: «What is it?», «It is a tiger», «a cat / a dog / a rabbit / a bear / a tiger / a monkey».
