Открываем буквы A и B
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу индивидуального урока ученик распознает, называет и пишет заглавные и строчные буквы A a и B b, соотносит их со звуками и узнаёт буквы в знакомых словах apple и ball с правильностью не менее 80%.
- Сформировать начальное представление о буквах A a и B b, их названиях и звуках в английском языке.
- Научить различать заглавные и строчные варианты букв A a, B b и писать их по образцу.
- Развивать фонематический слух, зрительное внимание, мелкую моторику и умение действовать по короткой инструкции.
- Поддерживать положительную мотивацию к изучению английского языка через игру, похвалу и ситуацию успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к английским буквам и стремится самостоятельно повторять их названия.
- Ученик принимает учебную задачу и испытывает положительные эмоции при выполнении игровых заданий.
- Ученик понимает, что аккуратность и повторение помогают научиться писать новые буквы.
- Ученик адекватно воспринимает похвалу и спокойно исправляет ошибку после подсказки.
Метапредметные
- Ученик удерживает инструкцию из одного-двух действий и выполняет её в заданной последовательности.
- Ученик сравнивает графический образ букв, классифицирует карточки и находит заданный символ.
- Ученик использует зрительную и слуховую опору для соотнесения буквы, названия и картинки.
- Ученик проверяет результат по образцу и отмечает, какая буква получилась лучше.
Предметные
- Ученик узнаёт и называет буквы A a и B b в изолированном виде.
- Ученик различает заглавные и строчные варианты букв A a, B b.
- Ученик воспроизводит названия букв A [эй] и B [би] по образцу учителя.
- Ученик соотносит A с изображением apple, а B с изображением ball.
- Ученик пишет A a и B b по пунктирному и самостоятельному образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимает роль ученика и включается в индивидуальную игру «Охота за буквами».
- Осознаёт личный успех через формулировку «Я уже умею…».
- Проявляет готовность повторить действие после доброжелательной коррекции.
- Связывает изучение английских букв с интересными образами apple и ball.
Регулятивные УУД
- Принимает цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планирует простую последовательность: посмотреть, назвать, найти, написать.
- Работает по таймеру короткими отрезками и переключается между видами деятельности.
- Сверяет написанные буквы с образцом и исправляет одну выбранную ошибку.
Познавательные УУД
- Выделяет форму буквы среди нескольких графических знаков.
- Сравнивает буквы A и B по форме и называет их различия.
- Соотносит звук, букву, слово и картинку.
- Моделирует буквы пальцем в воздухе, на столе и в тетради.
Коммуникативные УУД
- Отвечает на короткие вопросы учителя по-английски или с опорой на русский язык.
- Повторяет за учителем названия букв, соблюдая очередность реплик.
- Просит о помощи фразой «Help, please» или жестом.
- Слушает инструкцию и показывает выбранную карточку без перебивания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки A, a, B, b и четыре маленькие карточки с теми же буквами — по одной на каждое задание.
- Подготовить картинки apple и ball, а также игрушечное или реальное яблоко и небольшой мяч.
- Распечатать индивидуальный лист с пунктирными строками для A a и B b — 1 экземпляр.
- Подготовить мини-карточки со смешанными буквами A, a, B, b и отвлекающими символами — 1 комплект.
- Приготовить цветные карандаши, простой карандаш, ластик, стикеры-звёздочки и жетоны за выполненные задания.
- Вывести на доску или экран крупную памятку: A a — apple, B b — ball; рядом разместить изображения яблока и мяча.
- Подготовить песочные часы или таймер на 1–3 минуты для коротких игровых заданий.
- Освободить место для движения и заранее разложить карточки так, чтобы ученик мог самостоятельно выбирать ответ.
- Подготовить лист самооценки с двумя значками: зелёная звезда «могу» и жёлтая звезда «нужно повторить».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, заинтересовать ученика и обозначить игровую цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует ученика: "Hello! Sit down, please. Сегодня мы отправимся в маленькое путешествие за двумя английскими буквами. На столе лежат яблоко и мяч. Посмотрите на них внимательно: сегодня они будут нашими помощниками." Учитель показывает предметы и улыбается. | Ученик приветствует учителя: "Hello!", садится, рассматривает яблоко и мяч, называет их по-русски или показывает знакомые предметы. |
2 мин | Учитель показывает две закрытые карточки и говорит: "В конверте спрятались две буквы. Если мы их найдём, назовём и красиво напишем, получим две звезды. Сначала работаем глазами, потом голосом, затем рукой. Готов? Show me thumbs up." | Ученик показывает большой палец, принимает игровую цель и выбирает одну из двух карточек. |
1 мин | Учитель вводит короткую речевую разминку: "Listen and repeat: apple, ball. Ещё раз, медленно: apple, ball. Какой предмет круглый? Какой можно съесть?" | Ученик повторяет apple и ball, отвечает: «яблоко можно съесть», «мяч круглый». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали наших помощников — apple и ball. Теперь посмотрим, какие буквы прячутся в начале этих слов."
Этап 2. Актуализация и создание проблемной ситуации (5 мин)
Цель этапа: вызвать затруднение при различении букв и подготовить потребность в новом знании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раскладывает карточки A, B и несколько отвлекающих знаков: "Посмотри на карточки. Найди знак, который похож на домик или горку, и знак, у которого есть две округлые части. Не спеши, сначала подумай." Учитель не называет буквы. | Ученик выбирает карточки A и B, объясняет с опорой на форму: «у этой буквы острый верх», «у этой буквы две дуги». |
2 мин | Учитель показывает изображения apple и ball: "Какую карточку положим рядом с яблоком? Какую — рядом с мячом? Попробуй угадать. А теперь произнеси начало слова: apple… ball… Какой звук слышится первым?" | Ученик соединяет A с apple, B с ball, повторяет начало слов и предполагает: «A», «B» или называет буквы после подсказки. |
1 мин | Учитель намеренно меняет карточки местами и спрашивает: "Я правильно положил буквы? Проверь меня. Что нужно узнать, чтобы больше не путаться?" | Ученик исправляет ошибку, формулирует затруднение: «нужно запомнить, как называются буквы и как их писать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли две буквы, но пока не умеем уверенно их называть и писать. Значит, сегодня научимся узнавать A и B, связывать их с apple и ball и записывать их по образцу."
Этап 3. Постановка цели и открытие буквы A (7 мин)
Цель этапа: открыть название, образ и написание заглавной и строчной буквы A a.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает большую карточку A и говорит: "This is A. Repeat: A [эй]. Посмотрите: у большой A две наклонные линии и перекладина посередине. Проведём букву пальцем в воздухе: вниз, вниз, перекладина. Теперь найдём такую же букву среди карточек." | Ученик повторяет: "A [эй]", обводит A пальцем в воздухе и выбирает заглавную A среди четырёх карточек. |
2 мин | Учитель показывает карточку a и картинку яблока: "This is small a. Repeat: a [эй]. A и a — одна буква, но большая и маленькая. Слово apple начинается с A: A — apple. Скажи вместе со мной: A, apple." | Ученик сравнивает A и a, повторяет: "A, apple", прикладывает карточку a к картинке apple. |
2 мин | Учитель демонстрирует написание на листе: "Смотрите на мой карандаш. Большая A: наклонная линия, ещё наклонная линия, перекладина. Маленькая a: круг и короткая палочка. Сначала обведём пальцем, затем карандашом." | Ученик обводит A и a пальцем на образце, затем пишет по пунктиру одну A и одну a. |
1 мин | Учитель проводит проверку: "Покажи A. Покажи a. Скажи: A — apple. Отлично, ты открыл первую букву. Поставь рядом с ней одну звезду." | Ученик показывает нужные карточки, произносит связку "A — apple" и прикрепляет стикер-звезду. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученик записывает по образцу: A a — apple. Под буквами обводит короткую стрелку движения: «вниз — вниз — перекладина» для A и «круг — палочка» для a.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь A и a для нас не просто знаки: мы знаем их название, форму и слово-помощник apple. Перейдём ко второй букве и найдём её связь с мячом."
Этап 4. Открытие буквы B (7 мин)
Цель этапа: открыть название, образ и написание заглавной и строчной буквы B b.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает B и говорит: "This is B. Repeat: B [би]. У большой B есть длинная линия и две округлые части. Проведите букву пальцем: вниз, верхняя дуга, нижняя дуга. Найдите B среди карточек." | Ученик повторяет: "B [би]", обводит B пальцем и выбирает заглавную B. |
2 мин | Учитель показывает b рядом с мячом: "This is small b. Repeat: b [би]. Большая B и маленькая b — одна буква. Слово ball начинается с B: B — ball. Покажите, где B, а где b." | Ученик сравнивает B и b, повторяет: "B, ball", располагает карточки около изображения мяча. |
2 мин | Учитель демонстрирует написание: "Большая B начинается с длинной вертикальной линии, затем добавляем две дуги. Маленькая b начинается с длинной палочки, затем рисуем круг. Обведите букву в воздухе, на столе и на листе." | Ученик пишет пальцем в воздухе, на столе, затем обводит B и b по пунктиру и пишет по одному самостоятельному образцу. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Покажи B. Покажи b. Скажи: B — ball. Поставь вторую звезду. Теперь у нас есть A и B." | Ученик показывает буквы, произносит связку "B — ball" и прикрепляет вторую звезду. |
Запись в тетрадях
Ученик записывает по образцу: B b — ball. Под буквами обводит схему движения: «палочка — две дуги» для B и «палочка — круг» для b.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли B и b, научились связывать их со словом ball и попробовали написать. Теперь проверим, умеешь ли ты быстро узнавать обе буквы."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Поймай букву» (7 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание букв A a и B b и их связь со словами apple и ball.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раскладывает перед учеником карточки A, a, B, b и отвлекающие символы: "Сейчас игра «Поймай букву». Я называю букву, а ты быстро касаешься нужной карточки. Слушай: A… B… a… b. Молодец, теперь я буду показывать картинку, а ты поймаешь первую букву слова." | Ученик по очереди касается карточек A, B, a, b, затем выбирает A для apple и B для ball. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — покажи — скажи»: "Сначала подумай молча. Какая буква спряталась в слове apple? Покажи её и произнеси полную фразу: A — apple. Теперь так же со словом ball." | Ученик молча выбирает карточку, показывает её и произносит: "A — apple", "B — ball". |
2 мин | Учитель меняет расположение карточек и говорит: "Проверь себя: найди все четыре формы букв. Разложи их парами: большая и маленькая A, большая и маленькая B. Объясни, почему они в одной паре." | Ученик группирует A и a, B и b, объясняет: «это большая и маленькая буква». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ты уже узнаёшь четыре формы двух букв и не путаешь их с картинками. Осталось самостоятельно показать, что ты умеешь писать и выбирать букву без моей подсказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить узнавание, соотнесение и написание букв A a и B b.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выдаёт индивидуальный лист и говорит: "Работаем самостоятельно. В первом задании обведи только A и a, во втором — только B и b. Не спеши, внимательно смотри на форму. Если трудно, покажи пальцем на строку, и я дам одну подсказку." | Ученик обводит в смешанном ряду только A, a, затем B, b. |
3 мин | Учитель показывает картинки apple и ball: "В третьем задании соедини apple с A, а ball с B. Скажи каждую пару тихо для себя: A — apple, B — ball." | Ученик соединяет картинку яблока с A, мяч с B и проговаривает две пары. |
3 мин | Учитель напоминает порядок написания: "В четвёртом задании напиши по одной большой и маленькой букве A, затем по одной большой и маленькой B. Сначала посмотри на образец, потом напиши сам." | Ученик пишет A a B b по образцу и одну строку выбранной буквы самостоятельно. |
1 мин | Учитель показывает эталон на отдельной карточке: "Положи лист рядом с образцом. Проверь три вещи: буква узнаваема, размер подходит к строке, у A есть перекладина, у B две дуги. Обведи зелёным то, что получилось хорошо, а рядом с одной буквой, которую повторишь, поставь точку." | Ученик сравнивает работу с эталоном, отмечает сильную сторону и одну букву для повторения. |
Эталон решения
Проверка выполняется по алгоритму: 1) в первом ряду зачёркнуты или обведены только A и a; 2) во втором ряду выбраны только B и b; 3) apple соединено с A, ball — с B; 4) в записи A есть две наклонные линии и перекладина, в B — вертикальная линия и две дуги; 5) строчные буквы не выходят за рабочую строку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ты самостоятельно выполнил все четыре шага и проверил себя по образцу. Теперь осталось назвать свой результат и выбрать, что стоит повторить дома."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, закрепить положительную мотивацию и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре карточки и говорит: "Финишная игра «Светофор». Покажи зелёную карточку, если уверенно называешь A и B; жёлтую — если нужна подсказка. Теперь покажи карточку и скажи одну фразу: A — apple или B — ball." | Ученик выбирает цвет самооценки, показывает нужную букву и произносит одну из фраз. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Что сегодня было самым лёгким? Что было труднее: узнать букву, произнести её или написать? Какая буква просит ещё одну тренировку?" | Ученик отвечает короткой фразой или показывает букву, которая требует повторения. |
2 мин | Учитель выдаёт домашнее задание: "Дома попроси взрослого показать карточку A, a, B или b. Назови её, нарисуй в воздухе и напиши по одному разу. Затем покажи рисунок apple и ball и скажи две фразы: A — apple, B — ball. За выполненную работу поставь себе звезду." | Ученик повторяет порядок домашнего задания, выбирает стикер для листа самооценки и формулирует: «Я умею узнавать A и B» или «Мне нужно повторить B». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня ты открыл A и B, научился узнавать их большие и маленькие формы, связал их со словами apple и ball и попробовал писать. Ошибка — это подсказка для тренировки, а не повод расстраиваться. На следующем уроке мы повторим эти буквы и добавим новые английские звуки и слова."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт не менее 4 из 4 форм A a B b, верно соединяет apple с A и ball с B, пишет все четыре буквы узнаваемо и произносит обе связки без подсказки.
- «4» — ученик выполняет не менее 80% заданий, допускает одну неточность в распознавании или написании, исправляет её после одной подсказки.
- «3» — ученик выполняет не менее 60% заданий, узнаёт хотя бы по одной форме каждой буквы и пишет буквы с опорой на образец и помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву ты узнаёшь сразу: A или B? | Выявление уверенно освоенного графического образа. |
Что начинается с A: apple или ball? А что начинается с B? | Проверка соотнесения буквы, слова и картинки. |
Что было труднее: назвать, найти или написать букву? | Выявление индивидуальной точки затруднения. |
Какую букву ты потренируешь ещё один раз дома? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня ты сделал важное открытие: английские буквы A и B имеют большие и маленькие формы. Ты научился связывать A со словом apple, а B со словом ball. Помни: у A есть перекладина, а у B — две дуги; это помогает не путать их. Дома спокойно повтори написание и произношение. На следующем уроке мы снова встретимся с A и B и узнаем новые буквы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести и самостоятельно написать по 3 раза A, a, B и b; произнести две связки: A — apple, B — ball. | Закрепляет графический образ, направление письма и соотнесение буквы со знакомым словом; проверить узнаваемость букв и произношение названий. |
Средний (повышающий) | Нарисовать яблоко и мяч, подписать их словами apple и ball с опорой на образец, выделить первую букву каждого слова цветом. | Развивает связь между изображением, словом и первой буквой; проверить правильность A в apple и B в ball. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-игру для взрослого: разложить карточки A, a, B, b, попросить взрослого назвать букву, быстро показать нужную карточку и затем поменяться ролями. | Развивает автоматизацию распознавания и самостоятельность; проверить скорость реакции и различение заглавных и строчных форм. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется буква A? Как называется буква B? Какую букву видим в начале слова apple? Какую — в начале слова ball? Покажи большую и маленькую букву A. Покажи большую и маленькую букву B».
