Чтение букв Aa, Ss, Tt и определение первого звука в слове
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся узнавать и читать буквы Aa, Ss, Tt, соотносить их с первыми звуками в знакомых английских словах и выполнять задания рабочего листа на определение первой буквы с точностью не менее 80%.
- Познакомить учащихся с печатными заглавными и строчными буквами Aa, Ss, Tt и их чтением в начале знакомых слов.
- Научить выделять первый звук в словах an apple, the sun, a tiger, a snail, a turtle и других словах рабочего листа.
- Развивать умение слушать короткую инструкцию, сравнивать начальные звуки, выбирать ответ и проверять себя.
- Воспитывать интерес к английскому языку, уверенность при произнесении слов и готовность помогать партнёру.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучанию английских слов и положительное отношение к первым успехам в чтении.
- Осознают, что внимательное слушание первого звука помогает правильно выбрать букву.
- Сохраняют уверенность при выполнении задания и спокойно исправляют ошибку после проверки.
- Проявляют доброжелательность при парной работе и поддерживают одноклассника.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию на русском и английском языке и выполняют действия по образцу.
- Сравнивают первые звуки слов, классифицируют слова по буквам Aa, Ss, Tt.
- Используют алгоритм: назвать слово целиком — услышать первый звук — выбрать букву.
- Проверяют результат по образцу, находят и исправляют ошибку.
- Взаимодействуют в паре, договариваются об ответе и называют его классу.
Предметные
- Знать печатные варианты букв Aa, Ss, Tt и их названия: A, S, T.
- Уметь читать буквы Aa, Ss, Tt в начале знакомых слов и выделять первый звук.
- Уметь соотносить слова an apple, the sun, a tiger, a snail, a turtle, a dog, a ball, a banana и другие с начальными буквами.
- Уметь определить, верно ли утверждение о первой букве слова.
- Уметь выполнить задания рабочего листа на соединение слова с картинкой, выбор буквы, поиск лишнего слова и проверку утверждений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формируют смыслообразование через понимание того, что первая буква помогает прочитать и узнать слово.
- Оценивают собственную готовность произнести знакомое английское слово.
- Развивают положительную мотивацию через игровую ситуацию «Секретные буквы Сэма».
- Принимают учебную задачу и стремятся довести короткое задание до конца.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: научиться слышать первый звук и выбирать букву Aa, Ss или Tt.
- Планируют выполнение задания по алгоритму «слово — первый звук — буква».
- Контролируют правильность ответа по эталону и сигналу учителя.
- Исправляют выбранную букву, если услышали несоответствие.
- Оценивают себя с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук в английском слове.
- Сравнивают и группируют слова по начальным буквам Aa, Ss, Tt.
- Устанавливают соответствие между написанным словом, картинкой и первой буквой.
- Находят лишний объект по заданному признаку.
- Используют зрительную опору в виде карточек и схемы на доске.
Коммуникативные УУД
- Повторяют слова за учителем и произносят их в паре.
- Задают партнёру вопрос: «What is the first sound?» и отвечают названием буквы.
- Слушают ответ одноклассника и корректно согласуют общий выбор.
- Представляют результат короткой фразой: «An apple begins with A».
- Соблюдают очередь и используют доброжелательные формы обратной связи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Чтение букв Aa, Ss, Tt» по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с буквами A, a, S, s, T, t и отдельные карточки со словами an apple, the sun, a tiger, a snail, a turtle, a dog, a ball, a banana.
- Подготовить изображения яблока, солнца, тигра, улитки, черепахи, собаки, мяча, банана и самолёта — по одному комплекту на парту.
- Вывесить на доску схему-напоминание: «1. Say the word. 2. Listen to the first sound. 3. Choose the letter».
- Подготовить три карточки-сигнала на каждого ученика: A, S, T; при отсутствии карточек учащиеся показывают букву пальцем на мини-листе.
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры по одному набору на парту.
- Подготовить экран или интерактивную доску с крупными буквами Aa, Ss, Tt и картинками к словам рабочего листа.
- Подготовить зелёную, жёлтую и красную карточки для итогового сигнала «светофор».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить детей в игровую учебную ситуацию и вызвать интерес к поиску первых звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Сегодня у нас урок маленьких английских исследователей. Проверьте, пожалуйста, есть ли на парте рабочий лист, карандаши и ручка. Покажите большой палец, если вы готовы." | Отвечают: "Hello!" Проверяют материалы, показывают большой палец и садятся прямо. |
2 мин | Учитель показывает конверт с надписью Sam’s secret letters и три карточки: A, S, T: "К нам пришло секретное задание от Сэма. Он спрятал буквы в начале английских слов. Сегодня мы будем их находить. Посмотрите на три буквы и назовите те, которые уже узнаёте." | Рассматривают карточки, называют знакомые буквы: "A, S, T" или повторяют за учителем. |
1 мин | Учитель объявляет игровой приём «Секретные буквы Сэма»: "За каждый внимательный ответ мы будем открывать одну букву. Главное правило: сначала произносим слово целиком, затем слушаем самый первый звук." | Повторяют правило хором и показывают жестом последовательность: слово — ухо — буква. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы искать секретные буквы. Сейчас вспомним, как выглядят и звучат Aa, Ss и Tt, а затем проверим их на словах из рабочего листа."
Этап 2. Актуализация знаний и знакомство с буквами (6 мин)
Цель этапа: актуализировать названия букв и подготовить правильное произнесение первых звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди Aa, Ss, Tt: "Посмотрите на доску. Это буква A: большая A и маленькая a. Повторите: A, a. Теперь S, s; затем T, t. Проведём пальцем по форме каждой буквы в воздухе." | Называют буквы за учителем, «пишут» их указательным пальцем в воздухе, различают заглавную и строчную форму. |
2 мин | Учитель произносит слова с выразительным первым звуком: "Listen: apple, sun, tiger. Я не прошу пока читать всё слово. Послушайте только начало: apple — [э], sun — [с], tiger — [т]. Какая буква подходит к каждому слову?" | Повторяют слова, выделяют первый звук голосом, поднимают карточку A, S или T. |
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "Я говорю слово, вы повторяете как эхо, а затем называете первую букву: an apple — A; the sun — S; a tiger — T." Исправляет только один наиболее важный момент: "Не угадываем по картинке, слушаем начало слова." | Повторяют пары «слово — буква»: "an apple — A", "the sun — S", "a tiger — T". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу: Aa — apple; Ss — sun; Tt — tiger.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы узнаём три буквы и умеем слышать их в начале знакомых слов. Но иногда картинка может отвлекать, поэтому проверим, как действовать по точному алгоритму."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при определении первой буквы и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточку со словом a dog и варианты A, S, T: "Посмотрите на слово. Оно начинается с буквы A, S или T? Не спешите. Скажите слово целиком: a dog. Какой звук слышим первым?" | Произносят: "a dog". Слушают первый звук и предполагают: "D, не A, S или T". |
1 мин | Учитель уточняет: "Верно, слово dog начинается не с одной из наших трёх букв. Значит, нам важно не только смотреть на картинку и не угадывать, а внимательно слушать и сравнивать первый звук. Что будем делать сначала?" | Формулируют алгоритм: "Сначала сказать слово, потом послушать первый звук, затем выбрать букву". |
1 мин | Учитель показывает на доске цель: "Сегодня мы научимся читать Aa, Ss, Tt и проверять, с какой буквы начинается английское слово. Этой целью будем пользоваться во всех заданиях рабочего листа." | Повторяют цель урока и показывают пальцами три шага алгоритма. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли причину ошибки: можно поспешить и выбрать букву по картинке. Теперь откроем новое знание — научимся уверенно соединять букву, звук и слово."
Этап 4. Открытие нового знания. Алгоритм «Слово — звук — буква» (8 мин)
Цель этапа: сформировать осознанный способ определения первой буквы слова на материале заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вывешивает схему: «1. Say the word. 2. Listen to the first sound. 3. Choose the letter». Объясняет: "Посмотрите на картинку яблока и слово an apple. Сначала произносим всё слово: an apple. Теперь протянем начало: apple. Первый звук подсказывает букву A. Поэтому утверждение «An apple begins with A» — true." | Произносят слово целиком, выделяют начало, показывают карточку A и повторяют: "An apple begins with A." |
3 мин | Учитель показывает изображения солнца и тигра: "Работаем так же. Картинка солнца: the sun. Какая первая буква? Картинка тигра: a tiger. Какая первая буква? Скажите ответ полной короткой фразой." При необходимости моделирует: "The sun begins with S. A tiger begins with T." | Называют слова и первые буквы, отвечают: "The sun begins with S" и "A tiger begins with T". Сверяют ответы с карточками на доске. |
2 мин | Учитель вводит сравнение: "Слова apple и aeroplane начинаются с A; sun и snail — с S; tiger и turtle — с T. Посмотрите, как слова объединяются в три группы. Какую букву мы слышим в начале каждой группы?" | Распределяют карточки со словами в три группы A, S, T и проговаривают: "A: apple, aeroplane; S: sun, snail; T: tiger, turtle". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: «1. Скажи слово целиком. 2. Послушай первый звук. 3. Выбери букву». Ниже фиксируют: A — apple, S — sun, T — tiger.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился надёжный способ проверки: слово целиком, первый звук, буква. Сейчас применим его вместе к первым заданиям рабочего листа, а затем вы попробуете выполнить часть заданий самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: отработать соотнесение слова, картинки и первой буквы в заданиях №1, №3, №4 и №7.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к заданию №1: "Посмотрите на слова и картинки. Сначала я произнесу an apple, а вы найдите картинку яблока. Затем тихо произнесите слово ещё раз и проведите линию. Работайте по одному, затем сравните с соседом." | Соединяют слово an apple с картинкой яблока, проговаривают слово шёпотом и сравнивают линию с работой партнёра. |
2 мин | Учитель разбирает задание №3: "На картинке apple. Назовите слово целиком. Теперь послушайте первый звук и выберите одну букву из A, T, S. Почему не T и не S?" | Отвечают: "An apple"; выбирают A; объясняют: "Apple begins with A". |
3 мин | Учитель переходит к заданию №4 и читает утверждения: "An apple begins with A. The sun begins with T. A tiger begins with T. A ball begins with S. После каждого утверждения сначала произнесите слово, затем поставьте true или false." Учитель проверяет ответы фронтально и просит одного ученика объяснить ошибку в утверждении о солнце. | Отмечают утверждения: true, false, true, false. Объясняют: "The sun begins with S, not T" и "A ball begins with B, not S". |
Эталон решения
Для утверждения «The sun begins with T»: 1) произнести слово the sun; 2) услышать первый звук в sun — [с]; 3) сопоставить его с буквой S; 4) сделать вывод: утверждение false. Для утверждения «A tiger begins with T»: 1) произнести a tiger; 2) услышать первый звук — [т]; 3) выбрать T; 4) сделать вывод: утверждение true.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились не просто выбирать ответ, а объяснять его первым звуком. Теперь проверим, сможете ли вы сами найти лишнее слово и лишнюю картинку."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить алгоритм при выполнении заданий №5, №6, №8, №9 и №10 с последующей проверкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель даёт инструкцию: "Выполните задания №5, №6, №8 и №9. В задании №5 найдите лишнее слово среди an apple, the sun, a tiger, a dog. В задании №6 назовите четыре предмета и сравните первые звуки. В №8 раскрасьте только предметы, названия которых начинаются с A, S или T. В №9 сначала прочитайте A tiger, затем выберите T, S, A или B. На каждое задание у вас около минуты." | Самостоятельно выполняют задания, проговаривают слова шёпотом, находят в №5 слово a dog, в №9 выбирают T, в №8 раскрашивают подходящие предметы. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Объединитесь в пары. По очереди называйте слово и первую букву. Если ответы совпали, поставьте маленькую точку рядом с заданием. Если нет — ещё раз произнесите слово и обсудите, где возникла ошибка." | В парах сравнивают ответы, произносят слова, исправляют ошибки без подсказки учителя. |
3 мин | Учитель проводит проверку задания №10 на доске: "Сейчас я читаю утверждение, а вы показываете зелёную карточку, если true, и красную, если false. После сигнала один ученик объясняет ответ." Читает: «An aeroplane begins with A», «A snail begins with T», «A turtle begins with T», «A cat begins with A», «The sun begins with S», «A banana begins with S». | Показывают сигналы и объясняют: true, false, true, false, true, false. Называют правильные первые буквы: A, S, T, C, S, B. |
Эталон решения
Задание №5: an apple — A, the sun — S, a tiger — T, a dog — D. Лишнее слово — a dog, потому что оно начинается не с A, S или T. Задание №9: слово a tiger начинается с T, поэтому выбирается вариант T. Задание №10: true — an aeroplane begins with A, a turtle begins with T, the sun begins with S; false — a snail begins with S, a cat begins with C, a banana begins with B.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя на разных заданиях: соединяли, раскрашивали, выбирали букву и находили лишнее. Осталось обобщить способ и понять, что уже получается уверенно, а что нужно потренировать ещё."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к схеме: "Покажите движениями наш алгоритм. Что делаем первым? Что вторым? Что третьим? Теперь скажите одну фразу по образцу: «A tiger begins with T» или «The sun begins with S»." | Показывают три шага алгоритма и составляют короткую фразу о выбранном слове. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёная карточка — я уверенно нахожу первый звук; жёлтая — иногда нужна помощь; красная — мне нужно ещё потренироваться. Поднимите карточку и назовите букву, которую запомнили лучше всего." | Поднимают карточку, называют A, S или T, формулируют: "I can find the first sound" или по-русски объясняют своё затруднение. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома повторите слова с листа. Выполните три коротких шага: назовите шесть слов, подчеркните первую букву, затем выберите два слова и скажите фразы по образцу. Работайте медленно: слово целиком — первый звук — буква." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют алгоритм перед выходом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли секрет букв Aa, Ss и Tt и научились проверять первую букву по звуку. Теперь вы можете не угадывать, а доказывать свой ответ. На следующем уроке мы продолжим читать знакомые слова и соединять звуки в короткие цепочки."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил не менее 9 из 10 заданий рабочего листа, верно определил первые буквы слов и может объяснить выбор для двух примеров.
- «4» — ученик правильно выполнил 7–8 заданий, допускает не более двух ошибок и исправляет их после проверки по алгоритму.
- «3» — ученик правильно выполнил 5–6 заданий с опорой на карточки и подсказку, но пока затрудняется самостоятельно объяснить первый звук.
- Ниже базового уровня — ученик выполнил менее 5 заданий; требуется повторить буквы Aa, Ss, Tt и работу по алгоритму на коротких словах.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой первый звук и какую букву ты сегодня научился находить? | Проверка осознания нового предметного результата. |
Что нужно сделать сначала: выбрать букву или назвать слово целиком? | Выявление понимания алгоритма действия. |
Какое задание рабочего листа было самым лёгким, а какое — самым трудным? | Выявление субъективной сложности и точек затруднения. |
Сможешь ли ты объяснить, почему a dog — лишнее слово среди an apple, the sun, a tiger? | Проверка умения аргументировать выбор по первому звуку. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились узнавать и читать Aa, Ss и Tt в начале знакомых английских слов. Важно не угадывать букву по картинке, а сначала назвать слово целиком и послушать его первый звук. Вы уже умеете объяснить, почему an apple начинается с A, the sun — с S, а a tiger — с T. Дома потренируйтесь спокойно и внимательно. На следующем уроке мы продолжим читать английские слова и проверять свои ответы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы Aa, Ss, Tt и шесть слов рабочего листа: an apple, the sun, a tiger, a snail, a turtle, a dog. Для каждого слова назвать слово целиком и устно определить первую букву. | Закрепляет узнавание букв и последовательность «слово — первый звук — буква»; при проверке обратить внимание на правильное произнесение начала слова. |
Средний (повышающий) | Выбрать четыре слова из рабочего листа, записать или обвести их первые буквы и составить устные фразы по образцу: «An apple begins with A». Одно слово должно быть лишним, то есть начинаться не с A, S или T. | Развивает соотнесение написанного слова с первой буквой и умение объяснять ответ полной короткой фразой. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти дома или нарисовать по одному предмету на каждую букву Aa, Ss, Tt, подписать их по-английски с помощью взрослого и выделить цветом первую букву. | Расширяет словарный запас, формирует классификацию слов по начальному звуку и переносит способ действия в новый материал. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая буква стоит в начале слова an apple?», «С какой буквы начинается the sun?», «Какая буква нужна для слова a tiger?», «Что нужно сделать перед выбором буквы?»
