Вежливые слова на английском языке: please и thank you
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся распознают и произносят слова please и thank you, используют их в 2–3 коротких игровых диалогах и выбирают подходящее вежливое слово в учебной ситуации.
- Познакомить учащихся со значением и произношением слов please — «пожалуйста» при просьбе и thank you — «спасибо» после получения чего-либо.
- Научить употреблять слова please и thank you в речевых моделях: «Please, ...» и «Thank you».
- Развивать умение слушать короткую английскую речь, соотносить слово с картинкой и действием, работать в паре и соблюдать правила речевого этикета.
- Воспитывать доброжелательность, уважение к собеседнику и готовность использовать вежливые слова в повседневном общении.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся понимают ценность вежливого обращения и благодарности в общении.
- Проявляют доброжелательность при работе с одноклассниками и стремятся использовать вежливые слова.
- Осознают, что интонация, улыбка и уважительное обращение помогают сделать общение приятным.
Метапредметные
- Слушают короткую инструкцию на английском языке и выполняют действие по образцу.
- Соотносят услышанное слово с изображением, жестом и коммуникативной ситуацией.
- Работают в паре по заданному алгоритму, договариваются о последовательности реплик.
- Оценивают собственное участие с помощью карточек-смайликов и формулируют, что получилось.
Предметные
- Знают значение слов please и thank you.
- Умеют произносить слова please и thank you с понятным для собеседника звучанием.
- Умеют использовать модель «Please, ...» для вежливой просьбы и «Thank you» для благодарности.
- Распознают слова please и thank you в коротких репликах учителя и одноклассников.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают необходимость уважительного отношения к партнёру по общению.
- Проявляют положительное отношение к изучению английского языка через игру и движение.
- Используют вежливые слова не только по требованию учителя, но и по собственной инициативе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться вежливо просить и благодарить на английском языке.
- Следуют короткой инструкции из одного-двух действий.
- Контролируют произношение по образцу учителя и исправляют его после повторного прослушивания.
- Оценивают результат с помощью сигнальной карточки или смайлика.
Познавательные УУД
- Выделяют знакомые и новые слова в коротких репликах.
- Классифицируют ситуации по смыслу: просьба или благодарность.
- Соотносят слово, изображение, жест и действие.
- Моделируют простой диалог по картинкам и речевым опорам.
Коммуникативные УУД
- Вступают в короткое учебное взаимодействие с учителем и одноклассником.
- Слушают реплику партнёра до конца и отвечают по образцу.
- Соблюдают очередность реплик в диалоге.
- Используют интонацию и жесты для передачи просьбы и благодарности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивный материал с картинками: ребёнок просит карандаш, получает игрушку, открывает дверь и благодарит.
- Распечатать по одному комплекту на парту: две карточки со словами please и thank you и четыре карточки с картинками ситуаций.
- Подготовить по одному набору на каждую пару: игрушечные предметы или картинки карандаша, книги, мяча и яблока для ролевой игры.
- Подготовить карточки-смайлики зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доске речевую опору: «Please, ...» и «Thank you». Рядом разместить изображения ладони-просьбы и сердца-благодарности.
- Подготовить аудиозапись или короткие звуковые сигналы для игры и физкультминутки.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки и возможность показать изображения крупным планом.
- Освободить небольшой участок класса для двигательной игры и заранее обозначить безопасные границы.
- Подготовить лист наблюдений учителя с фамилиями учащихся и двумя критериями: произносит please; произносит thank you.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и вызвать интерес к теме через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель улыбается, приветствует класс и показывает на экране изображение двух игрушечных персонажей. «Hello, children! Look at our friends. They want to talk politely. Сегодня мы поможем им научиться вежливо просить и благодарить. Улыбнитесь соседу и скажите: Hello!» | Поворачиваются к соседу, улыбаются и произносят: «Hello!» |
2 мин | Учитель показывает картинку: персонаж протягивает руку к карандашу, но молчит. «Посмотрите на картинку. Что хочет герой? Как он может попросить карандаш вежливо? Послушайте: Please, a pencil. Повторите сначала тихо, как мышки, затем громко, как зайчики». | Рассматривают картинку, предполагают: «Он хочет карандаш». Повторяют: «Please, a pencil» сначала тихо, затем обычным голосом. |
1 мин | Учитель показывает вторую картинку: герой получил карандаш. «А теперь герой получил карандаш. Что он скажет? Послушайте: Thank you. Повторите и покажите ладошки к сердцу». | Произносят: «Thank you», сопровождают реплику жестом благодарности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнаем два важных английских слова. Одно помогает вежливо попросить, другое — поблагодарить. Давайте выясним, какое слово нужно в каждой ситуации».
Этап 2. Актуализация и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о вежливом поведении и обнаружить необходимость новых английских слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре». «Вспомните, какие слова мы говорим по-русски, когда просим и когда получаем подарок. Подумайте несколько секунд, затем обсудите ответ с соседом». | Индивидуально вспоминают слова, затем в парах называют: «Пожалуйста», «Спасибо». |
2 мин | Учитель показывает две картинки и задаёт вопросы: «На первой картинке мальчик просит мяч. Что он должен сказать? На второй девочка получила книгу. Что она должна сказать? А как сказать эти слова по-английски, мы уже умеем?» | Различают просьбу и благодарность, отвечают по-русски, затем признают затруднение: «По-английски пока не знаем». |
1 мин | Учитель фиксирует на доске два вопросительных знака и говорит: «Вот наше затруднение: мы понимаем, когда нужно быть вежливыми, но пока не можем сказать это по-английски. Сегодня мы научимся». | Формулируют учебную задачу: «Узнать английские слова для просьбы и благодарности». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы умеем быть вежливыми на русском языке и понимаем две разные ситуации. Теперь построим план: послушаем новые слова, повторим их, потренируемся и сыграем диалоги».
Этап 3. Постановка цели и открытие новых слов (7 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся со значением, звучанием и употреблением слов please и thank you.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске изображение ладони и слово please. «Это слово please. Оно означает “пожалуйста”, когда мы просим. Послушайте: please. Сначала произнесу я, затем весь класс, затем половина класса. Не торопитесь, звук произносим мягко». | Слушают, повторяют хором, затем по рядам: «Please». Соотносят слово с картинкой просьбы. |
2 мин | Учитель показывает изображение сердца и слово thank you. «Это слова thank you. Они означают “спасибо”, когда мы что-то получили. Послушайте внимательно: thank you. Повторите по частям, затем целиком». | Повторяют за учителем: «Thank — you», затем «Thank you». Показывают жест благодарности. |
2 мин | Учитель демонстрирует две модели на доске: «Please, a pencil» и «Thank you». «Первая модель начинается с please, потому что это просьба. Вторая модель звучит после получения предмета. Я показываю картинку, а вы выбираете и произносите подходящую реплику». | Рассматривают по очереди картинки, выбирают карточку please или thank you и произносят соответствующую реплику. |
1 мин | Учитель включает короткую аудиозапись с двумя репликами и просит поднять карточку. «Если услышите просьбу — поднимите please. Если услышите благодарность — поднимите thank you». | Слушают и поднимают нужную карточку, объясняют выбор жестом или короткой фразой на русском. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают или вклеивают две речевые опоры: Please, a pencil. — «Пожалуйста, карандаш»; Thank you. — «Спасибо». Рядом рисуют маленькую ладонь рядом с please и сердечко рядом с thank you.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть два новых инструмента общения. Please помогает вежливо попросить, а thank you — поблагодарить. Проверим новые слова движением и игрой».
Этап 4. Физкультминутка с английскими словами (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить значение слов через движение и переключить внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет игру «Покажи слово». «Когда я говорю please, сложите ладони вместе и немного наклоните голову. Когда я говорю thank you, положите ладонь на сердце. Сначала потренируемся медленно». | Выполняют жест просьбы на слово «please» и жест благодарности на слова «thank you». |
2 мин | Учитель меняет темп и порядок слов, добавляет движения: «Please — шаг вперёд, thank you — шаг назад. Слушайте внимательно и не повторяйте движение соседа, если услышали другое слово». | Двигаются в безопасной зоне, выполняют шаг вперёд или назад по услышанному слову. |
1 мин | Учитель завершает: «Замрите как статуи. Покажите без слов, что вы просите. А теперь покажите, что благодарите». | Замирают, показывают жест просьбы и жест благодарности, возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши руки и голос запомнили слова. Теперь попробуем использовать их в настоящем коротком диалоге».
Этап 5. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: отработать употребление please и thank you в коротком диалоге по наглядной опоре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует диалог с одним учеником и использует игрушечный карандаш. «Посмотрите на образец. Я говорю: “Please, a pencil”. Партнёр передаёт карандаш и отвечает: “Here you are”. Я говорю: “Thank you”. Повторите вместе со мной по ролям». | Повторяют диалог хором, сопровождая просьбу протянутой рукой, а благодарность — жестом руки у сердца. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре предмет и две карточки со словами. «Ученик А просит предмет, используя please. Ученик Б передаёт предмет и говорит: “Here you are”. Ученик А благодарит: “Thank you”. Затем поменяйтесь ролями». | В парах разыгрывают диалог с карандашом, книгой или мячом, затем меняются ролями. |
2 мин | Учитель проводит игру «Светофор вежливости». Показывает ситуацию: «You want a book». «Какую карточку выбираем? А теперь ситуация: you get a book». Поддерживает ответы похвалой и мягко исправляет произношение. | Поднимают карточку please или thank you, произносят нужную реплику: «Please, a book» или «Thank you». |
1 мин | Учитель приглашает две пары выступить. «Говорите громко, смотрите на партнёра, не забывайте жесты». | Две пары демонстрируют диалог перед классом; остальные показывают карточку, если услышали правильное слово. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже умеете попросить предмет и поблагодарить за него. Сейчас каждый проверит себя самостоятельно: какое слово подходит к каждой картинке».
Этап 6. ИКТ-практика и межпредметная связь (6 мин)
Цель этапа: закрепить понимание слов с помощью интерактивных изображений и связать английскую речь с правилами поведения и изобразительной деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран интерактивное задание с четырьмя картинками: просьба о воде, получение подарка, просьба открыть дверь, получение карандаша. «По очереди посмотрим на картинки. Перетащите или укажите слово, которое подходит: please или thank you». | По очереди выходят к интерактивной доске, соединяют слово с картинкой и произносят его. |
2 мин | Учитель связывает тему с окружающим миром и правилами поведения: «Вежливые слова нужны в школе, дома, в магазине и в гостях. Выберите одну ситуацию и покажите её мимикой и жестом. Какое слово услышит собеседник?» | В мини-группах выбирают ситуацию, изображают просьбу или благодарность, класс определяет слово: «Please» или «Thank you». |
2 мин | Учитель раздаёт маленькие листы и предлагает творческое задание: «Нарисуйте предмет, который вы вежливо попросите, и подпишите под ним: Please, a ... . На обратной стороне нарисуйте подарок и подпишите: Thank you». | Рисуют два простых изображения, вписывают речевые опоры с доски, показывают работу партнёру и читают одну подпись. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что английские вежливые слова помогают в разных жизненных ситуациях. Осталось выполнить короткую самостоятельную проверку и оценить, чему мы научились».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание различия между просьбой и благодарностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждому ученику карточку с четырьмя картинками и двумя словами для выбора. «Работайте самостоятельно. Под каждой картинкой обведите please или thank you. Затем прочитайте две подписи шёпотом самому себе». | Рассматривают четыре ситуации, выбирают подходящее слово, обводят его и тихо произносят две реплики. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: просьба о ручке — please, получение яблока — thank you, просьба о книге — please, получение игрушки — thank you. «Проверьте себя цветным карандашом. Если есть ошибка, исправьте её». | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, показывают зелёную карточку при полном понимании или жёлтую при затруднении. |
1 мин | Учитель индивидуально просит нескольких учеников произнести по одной реплике по картинке. «Не бойтесь ошибки: сначала подумайте, это просьба или благодарность». | Выбирают слово по ситуации и произносят: «Please, a pencil» или «Thank you». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство заданий выполнено верно. Мы научились различать просьбу и благодарность, а теперь завершим урок рефлексией и выберем личную цель для следующего общения».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, получить обратную связь и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Лестница успеха». «Поднимите зелёный смайлик, если вы можете сказать please и thank you. Жёлтый — если иногда нужна помощь. Красный — если нужно ещё потренироваться. Покажите и улыбнитесь своему результату». | Поднимают выбранный смайлик, оценивают себя, при необходимости называют, какое слово пока трудно произнести. |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: «Какое слово мы говорим, когда просим? Какое слово говорим после получения предмета? Покажите просьбу и благодарность жестами». | Отвечают: «Please — когда просим. Thank you — когда благодарим», выполняют два жеста. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома нарисуйте две маленькие сценки. В первой ребёнок просит предмет и подписывает: “Please, a ...”. Во второй ребёнок получает предмет и подписывает: “Thank you”. Потренируйтесь прочитать обе подписи взрослому». | Запоминают задание, повторяют две модели и задают уточняющий вопрос, если он возник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выбирает слова во всех четырёх ситуациях, произносит please и thank you понятно, самостоятельно участвует в диалоге.
- «4» — ученик правильно выполняет не менее трёх заданий из четырёх, использует обе речевые модели с одной подсказкой.
- «3» — ученик правильно выполняет не менее двух заданий из четырёх и повторяет слова за учителем или партнёром с помощью карточек.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово ты скажешь, если хочешь попросить карандаш? | Проверка понимания функции слова please. |
Какое слово ты скажешь, если получил подарок? | Проверка понимания функции слов thank you. |
Что было легче: попросить или поблагодарить? | Выявление субъективной трудности и точек для повторения. |
Сможешь ли ты использовать эти слова дома или в школе? | Связь учебного результата с реальной коммуникативной ситуацией. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились двум важным английским словам: please и thank you. Запомните: please мы говорим, когда вежливо просим, а thank you — когда благодарим. Следите, чтобы слова звучали спокойно и доброжелательно, а не только произносились механически. Дома потренируйтесь с рисунками, а на следующем уроке мы добавим новые короткие фразы для общения».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать две ситуации: вежливая просьба и благодарность; подписать их фразами «Please, a ...» и «Thank you»; прочитать подписи два раза. | Закрепляет значение и написание ключевых слов; при проверке обратить внимание на выбор слова и понятное произношение. |
Средний (повышающий) | Составить и разыграть дома два мини-диалога по моделям «Please, a ...» — «Here you are» — «Thank you», используя разные предметы. | Закрепляет последовательность реплик и переносит учебную модель в бытовую ситуацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткую сценку из трёх ситуаций: попросить предмет, получить его и поблагодарить; подготовить рисунки или игрушечные предметы для показа в классе. | Развивает самостоятельное создание высказывания, память, творческое мышление и коммуникативную инициативу. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать “пожалуйста” при просьбе? Как сказать “спасибо” после получения предмета? Покажи жестом просьбу и благодарность. Произнеси одну фразу с please или thank you».
