Моя первая азбука: буквы A–E
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся узнают, назовут и напишут заглавные и строчные буквы A–E, соотнесут их с образами и произнесут названия букв в игровой ситуации с успешностью не менее 4 из 5 заданий.
- Познакомить учащихся с графическим образом и названием букв A, B, C, D, E.
- Научить различать заглавные и строчные варианты букв, находить их среди других знаков и писать по образцу.
- Развивать фонематический слух, зрительную память, мелкую моторику, умение действовать по инструкции и взаимодействовать в паре.
- Воспитывать интерес к английскому языку, уверенность в своих силах и бережное отношение к учебным материалам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английским буквам через игру, движение и работу с яркими образами.
- Понимают, что аккуратность и настойчивость помогают научиться писать новые знаки.
- Положительно оценивают собственный небольшой успех и успех одноклассника.
- Соблюдают доброжелательные правила парной работы и готовы обратиться за помощью.
Метапредметные
- Сравнивают графические образы букв, классифицируют их по признакам и находят заданную букву.
- Работают с визуальной информацией: карточками, изображениями, буквенной лентой и интерактивной доской.
- Понимают короткую инструкцию на английском языке и выполняют её по показу учителя.
- Контролируют правильность написания по образцу и исправляют одну найденную неточность.
Предметные
- Знают заглавные и строчные буквы A–E: A a, B b, C c, D d, E e.
- Умеют назвать буквы A–E в правильной последовательности и узнавать их в случайном порядке.
- Умеют соотносить буквы A–E с простыми словами и картинками: apple, ball, cat, dog, egg.
- Умеют обводить и писать буквы A–E по пунктирному и самостоятельному образцу.
- Понимают и используют короткие инструкции: "Look", "Listen", "Repeat", "Show me", "Write".
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу как интересную игру-путешествие в английскую азбуку.
- Осознают личный прогресс, выбирая цвет своего настроения в конце урока.
- Проявляют готовность поддержать партнёра фразой "Good!" или жестом одобрения.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель: узнать и научиться писать буквы A–E.
- Планируют последовательность действий: увидеть букву, назвать, найти, обвести, написать.
- Сверяют написание с образцом и исправляют положение буквы на строке.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и цветовой рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки букв и различают заглавные и строчные варианты.
- Устанавливают связь между буквой, названием буквы, картинкой и движением.
- Классифицируют карточки по первой букве слова и восстанавливают последовательность A–E.
- Используют зрительную и слуховую память при повторении букв.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и не перебивают говорящего.
- Работают в паре по очереди: один показывает карточку, другой называет букву.
- Используют слова "My turn", "Your turn", "Good!" в учебной игре.
- Согласовывают общий ответ группы и доброжелательно исправляют ошибку партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор слайдов с крупными буквами A–E, их строчными вариантами и картинками apple, ball, cat, dog, egg.
- Распечатать карточки A–E и a–e: по одному комплекту на пару; подготовить отдельные карточки с картинками яблока, мяча, кота, собаки и яйца.
- Подготовить рабочие листы с пунктирными буквами A–E — по одному на каждого ученика, плюс 3 запасных экземпляра.
- Разложить на парты цветные карандаши, простые карандаши и ластики; подготовить по пять маленьких жетонов на ученика.
- Вывесить на доске буквенную ленту A B C D E и памятку с пиктограммами: глаз — "Look", ухо — "Listen", рот — "Repeat", карандаш — "Write".
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, ноутбук и аудиозапись чёткого произнесения названий букв.
- Освободить безопасное место перед доской для физкультминутки; заранее проверить, чтобы проходы были свободны.
- Подготовить лист для итоговой рефлексии с пятью кружками A–E или небольшие наклейки-звёздочки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к знакомству с английскими буквами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Smile, please. Покажите, какое у вас сегодня настроение: улыбка, спокойное лицо или маленькая грусть. Сегодня к нам пришла волшебная книжка. В ней потерялись первые пять букв английской азбуки." Учитель показывает закрытую папку с буквой A на обложке. | Приветствуют учителя: "Hello!" Показывают настроение мимикой, рассматривают папку и предполагают: "Letters!" |
2 мин | Учитель использует приём "Крючок": "Чтобы открыть книжку, нам нужно назвать пять букв. Но сначала мы должны их найти, узнать и научиться писать. Посмотрите на доску: здесь пустые места. Сегодня мы заполним их буквами A, B, C, D, E." Учитель показывает буквенную ленту без букв. | Рассматривают пустую ленту, формулируют с помощью учителя цель: "We learn letters A, B, C, D, E." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы открыть первую страницу английской азбуки. Сначала вспомним, как внимательно смотреть и слушать, а затем найдём первую букву."
Этап 2. Актуализация и постановка затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся представления детей о буквах и зафиксировать учебную проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди картинки apple, ball, cat, dog, egg и спрашивает: "Look! What is it? Не обязательно знать всё слово. Посмотрите на первый знак. Что вы видите?" Учитель принимает русские ответы и выделяет начальные буквы на карточках. | Называют знакомые образы по-русски или по-английски: "яблоко", "ball", "cat"; замечают, что слова начинаются с разных букв. |
3 мин | Учитель проводит приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "30 секунд подумайте, какие буквы вы уже видели. Затем сравните ответ с соседом. Попробуйте найти на карточках буквы, которые похожи на русские или уже встречались вам." Учитель показывает смешанный ряд A, m, B, C, 7, D, E. | Сначала рассматривают ряд индивидуально, затем в парах выбирают A, B, C, D, E, показывают карточки и объясняют: "Это буквы", "7 — не буква". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем внимательно искать знаки, но пока не все можем назвать и написать. Значит, нам нужен общий алгоритм: увидеть букву, услышать её название, повторить и написать по образцу."
Этап 3. Открытие нового знания: буквы A–E (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с графическим образом, названием и простыми ассоциациями букв A–E.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель поочерёдно показывает на доске A a, B b, C c, D d, E e: "Look at the letter. Listen: A. Repeat: A." Для каждой буквы показывает картинку и произносит: "A — apple, B — ball, C — cat, D — dog, E — egg." Учитель подчёркивает: "Большая буква — capital letter, маленькая — small letter." | Смотрят на букву и картинку, хором повторяют названия букв и слов: "A — apple", "B — ball", "C — cat", "D — dog", "E — egg". Показывают заглавную или строчную букву по просьбе учителя. |
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись или сам произносит ряд A–E с паузами: "Listen and point. Если услышали A, покажите карточку A. Если услышали E, покажите E." Затем меняет порядок букв. | Слушают и поднимают соответствующую карточку. Исправляют ответ после повторного произнесения. |
2 мин | Учитель проводит игру "Эхо": "Я говорю тихо — вы повторяете тихо; я говорю громко — вы повторяете громко; я говорю как робот — вы повторяете по слогам." Произносит A, B, C, D, E в разных темпах. | Повторяют названия букв с изменением громкости и темпа, сохраняют правильное произношение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают или вклеивают мини-шпаргалку: A a — apple; B b — ball; C c — cat; D d — dog; E e — egg. Учитель показывает направление движения карандаша на первой букве.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждой буквы есть своё имя и образ. Мы увидели, услышали и произнесли A, B, C, D, E. Следующий шаг — проверить, умеем ли мы быстро узнавать эти буквы в движении."
Этап 4. Физкультминутка с буквами (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить последовательность букв и поддержать внимание через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Stand up! Когда я называю A, поднимите руки вверх; B — хлопните; C — повернитесь направо; D — повернитесь налево; E — присядьте. Сначала медленно, затем быстрее." Учитель демонстрирует все движения и напоминает: "Move safely, do not push." | Встают рядом с партами, повторяют движения на A–E, соблюдают дистанцию и безопасный темп. |
2 мин | Учитель меняет порядок: "Now listen: C, A, E, B, D." Затем хвалит: "Excellent! Sit down, please. Touch your pencil and get ready to write." | Выполняют движения в случайной последовательности, садятся, кладут перед собой карандаш и рабочий лист. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши глаза, уши, руки и память работали вместе. Теперь спокойными руками попробуем написать буквы по образцу."
Этап 5. Первичное закрепление: найди и соедини (6 мин)
Цель этапа: закрепить соотнесение заглавных и строчных букв, а также связь буквы с картинкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре два комплекта карточек и говорит: "Put capital letters here and small letters here. Соедините A с a, B с b, C с c, D с d, E с e. Работайте по очереди: My turn — Your turn." Учитель показывает один пример: A — a. | В парах раскладывают карточки, соединяют пары A–a, B–b, C–c, D–d, E–e, проговаривают: "A — a". Передают ход партнёру со словами: "My turn", "Your turn". |
3 мин | Учитель раздаёт картинки и предлагает игру "Корзина букв": "Положите apple под A, ball под B, cat под C, dog под D, egg под E. Если сомневаетесь, произнесите слово медленно и послушайте первый звук." Проверяет две пары у доски. | Раскладывают пять картинок под буквами, объясняют выбор: "Apple starts with A", "Dog starts with D". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились соединять большую и маленькую букву и находить картинку-помощника. Теперь каждый попробует написать буквы самостоятельно, а проверять себя будет по образцу."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: сформировать начальный навык написания букв A–E и научить выполнять самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Trace first: обведите пунктирные A, B, C, D, E. Then write: напишите по одной букве самостоятельно. Следите за строкой и размером. Не спешите." Учитель показывает на доске написание A и a, затем B и b; подходит к детям, которым нужна помощь. | Обводят A–E по пунктиру, самостоятельно пишут по одной заглавной и строчной букве, соблюдают направление линий и расположение на строке. |
2 мин | Учитель показывает эталонный ряд A a, B b, C c, D d, E e и говорит: "Check yourself. Найдите одну букву, которую можно сделать аккуратнее. Исправьте её зелёным карандашом." | Сравнивают свою запись с эталоном, находят и исправляют одну букву, не стирая весь ряд. |
1 мин | Учитель использует светофор: "Green — I can write; yellow — I need one more example; red — I need help." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и показывают уровень уверенности. |
Эталон выполнения
Проверка проводится по трём признакам: буква узнаваема; заглавная и строчная формы не перепутаны; буква расположена на строке. Для пары A–a учитель напоминает: сначала две наклонные линии и перекладина у A, затем округлая форма с вертикальной частью у a.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня уже написал первые английские буквы. Ошибка — это подсказка для тренировки, а не причина расстраиваться. Осталось проверить знания в маленькой командной игре и ответить на вопрос нашей азбуки."
Этап 7. Межпредметная игровая практика «Буква и образ» (5 мин)
Цель этапа: применить знание букв в связи с изобразительной деятельностью, математическим счётом и окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает пять картинок и спрашивает: "Сколько у нас букв? Посчитаем вместе. Сколько картинок? Теперь выберите одну картинку и дорисуйте рядом маленький знак или предмет: к apple — листик, к ball — линию, к cat — усы, к dog — хвост, к egg — скорлупу." Учитель напоминает, что это связь английского языка с математикой и рисованием. | Считают пять букв и пять картинок, выбирают одну карточку, дорисовывают небольшой элемент, называют: "A — apple" или "D — dog". |
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Покажите рисунок соседу. Скажите букву и слово. Сосед ответит: Good! или поможет выбрать правильную карточку." Учитель отмечает аккуратные попытки жетоном. | Показывают рисунок в паре, произносят букву и слово, дают партнёру доброжелательную обратную связь: "Good!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквы нужны не только в тетради: с ними мы считаем, рисуем, читаем названия предметов и общаемся. Теперь вернёмся к нашей волшебной книжке и проверим, все ли буквы мы можем назвать."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнюю тренировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к буквенной ленте: "Какие буквы мы открыли сегодня? Назовите их хором и по одному. Какая буква была самой лёгкой? Какая попросила ещё тренировки?" Учитель показывает буквы в случайном порядке и приглашает пять учеников прикрепить их на ленту. | Называют: "A, B, C, D, E", по очереди прикрепляют карточки, формулируют: "I can say A", "I need practice with E". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию "Светофор и звезда": "Выберите цвет: зелёный — могу назвать и написать; жёлтый — могу с подсказкой; красный — нужна помощь. Затем поставьте звёздочку рядом с буквой, которая понравилась больше всего." | Поднимают цветную карточку, ставят звёздочку рядом с одной буквой на листе, при желании объясняют выбор. |
2 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Дома покажите взрослому пять букв A–E. Обведите каждую букву один раз, напишите каждую заглавную и строчную букву по два раза и нарисуйте один предмет: apple, ball, cat, dog или egg. Не забывайте произносить букву, когда пишете." Учитель задаёт контрольные вопросы: "What letter is this?" — показывает B и e. | Записывают или приклеивают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы: "B", "E"; показывают нужные карточки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли первые пять букв английской азбуки, научились узнавать их, называть и писать. Вы работали глазами, ушами, руками и памятью. Дома спокойно повторите A–E, а на следующем уроке продолжим путешествие по английской азбуке."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно узнаёт и называет не менее 5 букв A–E, верно соединяет заглавные и строчные варианты, аккуратно обводит и самостоятельно пишет не менее 4 пар букв.
- "4" — ученик правильно узнаёт и называет 4 буквы, допускает не более одной ошибки при соединении пар и пишет не менее 3 пар букв с небольшой помощью образца.
- "3" — ученик узнаёт не менее 3 букв, выполняет соединение или письмо с постоянной опорой на карточку и исправляет ошибку после подсказки учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие пять букв мы сегодня узнали? | Проверка предметного результата и последовательности A–E. |
Какую букву ты можешь назвать и написать сам? | Выявление индивидуального ощущения успеха и уровня самостоятельности. |
Какая буква показалась трудной? | Выявление точек затруднения для повторения на следующем уроке. |
Что помогало тебе учиться: картинка, движение, карточка или работа с другом? | Определение наиболее эффективной опоры и поддержка осознанного выбора стратегии. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли первые страницы английской азбуки и познакомились с буквами A, B, C, D и E. Вы узнали, что у буквы есть заглавная и строчная форма, имя и слово-помощник. Помните: буквы важно не только узнавать, но и писать аккуратно, не торопясь. Дома потренируйтесь с пятью буквами, а на следующем уроке мы продолжим наше путешествие."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести буквы A–E по образцу, написать каждую заглавную и строчную букву по два раза, назвать их взрослому. | Закрепляет узнавание, произнесение и начальный навык письма; при проверке смотреть на различение заглавных и строчных форм. |
Средний (повышающий) | Составить пять пар «буква — картинка»: A — apple, B — ball, C — cat, D — dog, E — egg; подписать буквы под рисунками. | Закрепляет связь графического образа с простым английским словом; при проверке обратить внимание на соответствие буквы и картинки. |
Продвинутый (дополнительный) | Сделать мини-азбуку на одном листе: разместить A–E, написать к каждой букве слово-помощник и подготовить устную презентацию одной выбранной буквы. | Развивает творческое применение материала и уверенное устное представление; при проверке оценить правильность букв, слов и произнесения. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Show me A" — ученик показывает A; "What letter is this?" — учитель показывает d; ученик отвечает: "D"; "Which letter starts the word apple?" — ученик отвечает: "A".
