Моя семья: представляем свою семью. Буква Cc, слова-описания и конструкция He/She is…
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик назовёт по-английски не менее четырёх членов семьи, распознает и напишет заглавную и строчную букву Cc, употребит конструкцию He is… или She is… минимум в двух коротких высказываниях о семье.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Семья» и словами-описаниями: mother, father, sister, brother, big, kind, funny.
- Сформировать первичное умение различать местоимения he и she и строить фразы по модели He is… / She is….
- Развивать навыки аудирования, произнесения и графического воспроизведения буквы Cc через игровые и парные задания.
- Воспитывать уважительное отношение к членам семьи и доброжелательное взаимодействие в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к изучению английского языка через игровую ситуацию и возможность рассказать о своей семье.
- Осознают ценность заботы, уважения и доброжелательности между членами семьи.
- Сохраняют уверенность при произнесении коротких английских фраз и принимают помощь одноклассника.
- Понимают, что семьи могут быть разными по составу, но в каждой семье важны любовь и поддержка.
Метапредметные
- Слушают короткие инструкции и извлекают из услышанного знакомые слова.
- Сравнивают изображения и классифицируют персонажей по признакам he/she.
- Работают по образцу, планируют короткое высказывание и проверяют его по картинке-подсказке.
- Взаимодействуют в паре, задают и понимают простые вопросы, используют цифровую наглядность под руководством учителя.
Предметные
- Знают и узнают на слух слова mother, father, sister, brother, family, big, kind, funny.
- Различают местоимения he и she и соотносят их с изображением мальчика или девочки.
- Умеют употреблять конструкции He is… и She is… с одним словом-описанием.
- Узнают заглавную и строчную букву Cc, называют её и пишут по образцу.
- Представляют одного-двух членов семьи короткими фразами: This is my… He/She is….
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют интерес к общению на английском языке в безопасной игровой ситуации.
- Связывают учебную задачу с личным опытом, рассказывая о близких людях.
- Оценивают собственное участие фразами «I can» и «I need help».
- Проявляют уважение к семейным историям одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную вместе с учителем.
- Действуют по короткой пошаговой инструкции при выполнении задания с карточками.
- Сверяют произношение и запись с образцом на экране или карточке.
- Исправляют ошибку после мягкой подсказки учителя или партнёра.
Познавательные УУД
- Соотносят английское слово, изображение и значение.
- Выделяют общий признак в словах и картинках, классифицируя персонажей по he и she.
- Распознают букву Cc в ряду букв и воспроизводят её графический образ.
- Строят простую языковую модель по схеме «местоимение + is + слово-описание».
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди произносят реплики по образцу.
- Используют формулы вежливости: Hello, Thank you, Good job.
- Договариваются о выборе карточки и помогают партнёру подобрать he или she.
- Представляют короткий результат работы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями семьи, персонажей-мальчиков и девочек, буквами Cc и схемами He is… / She is….
- Распечатать по одному комплекту на парту: карточки mother, father, sister, brother, big, kind, funny и изображения соответствующих персонажей.
- Подготовить по одной рабочей карточке на каждого ученика: обведение Cc, поиск буквы Cc, соединение he/she с картинками и мини-задание на фразы.
- Подготовить карточки для игры «Знакомые слова»: 12–16 изображений и подписей, перемешанных по парам.
- Подготовить мини-шаблон семейного рисунка или бумажный «семейный домик» по одному на ученика.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии: зелёный — «могу», жёлтый — «нужна помощь», красный — «пока трудно».
- Вывесить на доску опорную схему: This is my…; He is…; She is… и изображения he/she.
- Подготовить аудиозапись короткой ритмической песенки о семье или включить её с компьютера; проверить звук и проектор.
- Организовать свободное место у доски для физкультминутки, подготовить карточки с буквами Cc и изображениями семьи.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую ситуацию общения на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель улыбается и показывает на экране яркий рисунок семейного домика: "Hello, children! Sit comfortably and look at the screen. Today we have a little family adventure. Wave to me and say: Hello!" | Дети машут рукой, отвечают: "Hello, teacher!"; садятся прямо и смотрят на изображение. |
2 мин | Учитель показывает картинку семьи и говорит: "Look! This is a family. A family can be big or small. Today we will say who is in the family, describe people and meet a new letter. Touch your heart and say: My family!" | Дети повторяют слово family хором и индивидуально, показывают жестом «семья», предполагают: "Family". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready for our family adventure. First, let us remember the words we already know."
Этап 2. Актуализация слов. Игра «Знакомые слова» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать и проверить узнавание слов по теме «Семья» через наглядность, движение и парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди картинки и произносит слова: "Look and repeat: mother, father, sister, brother. Listen carefully and point to the correct picture. If you hear mother, touch the mother card." | Дети повторяют слова с движениями, показывают нужную карточку и отвечают: "Mother", "Father", "Sister", "Brother". |
2 мин | Учитель организует игру «Знакомые слова»: "The cards are mixed. Find a picture and its English word. Work with your partner. You have one minute. Say the word when you find a pair." | Дети в парах соединяют изображения и подписи, произносят найденные пары, например: "mother — mother", "brother — brother". |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Show me father. Show me sister. Which word is missing? Is this a family?" Учитель поддерживает ответы жестами и повтором. | Дети поднимают нужные карточки, находят ошибочную пару, отвечают коротко: "Father", "Sister", "Yes, it is" или "No". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You know many family words. Now we will learn how to describe people and say he or she."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в выборе местоимения и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две картинки: мальчика и девочки, затем намеренно говорит: "This is Anna. He is kind." Учитель останавливается: "Is it correct? Look at Anna. He or she?" | Дети замечают несоответствие, отвечают: "She!"; показывают карточку she и объясняют жестом, что на картинке девочка. |
2 мин | Учитель фиксирует на доске две схемы: he — мальчик, she — девочка. "Today we will learn to choose he or she, say He is… or She is… and present a family member. We will also meet the letter Cc." | Дети повторяют цель урока по частям: "He or she", "He is…", "She is…", «буква C». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We found our question: how can we describe a boy or a girl correctly? Let us discover the rule together."
Этап 4. Открытие нового знания: местоимения и описание (8 мин)
Цель этапа: сформировать первичное понимание местоимений he/she и конструкций He is… / She is… на основе картинок и устного образца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране мальчика и говорит: "Look at the boy. He is a boy. Repeat: He. He is kind. Repeat: He is kind." Затем показывает девочку: "Look at the girl. She is a girl. Repeat: She. She is funny." Учитель сопровождает слова жестами. | Дети повторяют he, she, He is kind, She is funny, показывают на мальчика или девочку, соотносят слово и картинку. |
3 мин | Учитель вводит слова big, kind, funny с мимикой: "Big — руки широко; kind — ладонь у сердца; funny — улыбка. Listen and show the gesture. He is big. She is kind. He is funny." | Дети повторяют слова и выполняют соответствующие движения, выбирают картинку, которая подходит к услышанной фразе. |
2 мин | Учитель показывает семейные изображения и задаёт вопросы: "Who is this? Is it a boy or a girl? Choose he or she. Complete: ___ is kind." Учитель даёт речевую модель на доске. | Дети по очереди вставляют местоимение: "He is kind" или "She is kind"; работают с партнёром и проверяют выбор по изображению. |
Запись в тетрадях
- he — он, мальчик; she — она, девочка.
- He is kind. — Он добрый.
- She is funny. — Она весёлая.
- This is my mother/father/sister/brother.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we can see a person and choose he or she. Next we will discover a new letter and use it in familiar words."
Этап 5. Знакомство с алфавитом: буква Cc (5 мин)
Цель этапа: познакомить с графическим образом, названием и звуком буквы Cc, закрепить её узнавание и написание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране заглавную и строчную букву: "Look at the new letter: C and c. Its name is C. Say: C. The letter C is in the word cat. Listen: cat." Учитель медленно обводит букву в воздухе. | Дети произносят название буквы, обводят C и c пальцем в воздухе, повторяют: "C, cat". |
2 мин | Учитель раздаёт карточки: "Find Cc among A, B, C, D. Circle C and c. Now trace the letter with your finger and write it once in the air." | Дети находят и обводят Cc, пишут букву пальцем в воздухе и на карточке по пунктирному образцу. |
1 мин | Учитель показывает слова cat и family, выделяет букву C в cat: "Where is C? Point to C. Good job!" | Дети показывают букву C в слове cat, произносят слово хором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the new letter Cc and one word with it. Let us move our bodies and practise our family words."
Этап 6. Физкультминутка с английскими командами (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику и поддержать внимание младших школьников через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткую ритмическую запись и показывает движения: "Stand up! Show mother — hands to the heart. Show father — strong arms. Show sister — wave. Show brother — jump. Say: He is funny! She is kind!" Учитель меняет команды в умеренном темпе. | Дети встают, выполняют движения по командам, повторяют фразы: "He is funny!", "She is kind!", затем садятся по сигналу: "Sit down, please." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great movement and great English! Now you are ready to use the new words in pairs."
Этап 7. Первичное закрепление в парах и межпредметная связь (7 мин)
Цель этапа: закрепить конструкции He is… / She is… в парной работе и связать английский язык с изобразительной деятельностью и личным опытом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт шаблоны семейного домика: "Draw one family member in the house. You may draw a mother, father, sister or brother. Add one detail: big, kind or funny." Учитель показывает собственный пример. | Дети рисуют одного члена семьи, добавляют признак, выбирают слово-описание. |
3 мин | Учитель демонстрирует диалог на доске: "This is my sister. She is funny." Затем говорит: "In pairs, show your picture. Partner asks: Who is this? You answer with the model. Change roles." | В парах по очереди показывают рисунок и произносят 1–2 фразы: "This is my father. He is kind"; партнёр задаёт вопрос или повторяет фразу. |
2 мин | Учитель предлагает двум-трём парам выступить: "Who would like to present? Remember: speak slowly and look at your partner." После ответа говорит: "Thank you. Good job!" | Пары представляют рисунки классу; остальные показывают карточку he или she в соответствии с услышанной фразой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now present a family member and describe him or her. Let us check what each of us can do independently."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное освоение лексики, местоимений, буквы Cc и речевой модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочую карточку и объясняет: "Do three short tasks. First, circle he or she under each picture. Second, complete He is… or She is… with kind or funny. Third, circle all C and c. Work quietly for three minutes." | Дети самостоятельно выполняют три задания: выбирают he/she, дополняют две фразы, находят и обводят Cc. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: две картинки с ответами, фразы He is kind, She is funny и ряд букв с выделенными Cc. "Check your work. Put a small tick near a correct answer. Correct one answer if needed." | Дети сравнивают работу с эталоном, ставят отметки, исправляют одну ошибку цветным карандашом. |
Эталон решения
Для изображения мальчика выбирается he: He is kind. Для изображения девочки выбирается she: She is funny. В ряду букв обводятся только заглавная и строчная буквы Cc.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and found what is easy or difficult. Now let us share our learning and say goodbye to our family characters."
Этап 9. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и закрепить положительную мотивацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки-сигнала и говорит: "Choose a colour. Green: I can say a family word and use he or she. Yellow: I can do it with help. Red: I need more practice. Be honest; this helps us learn." | Дети поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку, соотносят её с собственным результатом. |
2 мин | Учитель проводит устный «билет на выход»: "Tell me one new word, one sentence or the new letter. You may say: This is my mother; She is kind; Cc." Хвалит конкретные действия детей. | Каждый ребёнок произносит или показывает один результат: слово, фразу или букву Cc; прощается: "Goodbye!" |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил все три задания карточки, распознал Cc, выбрал he/she без ошибок и самостоятельно произнёс две фразы о члене семьи.
- «4» — ученик выполнил не менее 80% заданий, допустил одну-две неточности в выборе местоимения или произношении, исправил их по подсказке.
- «3» — ученик выполнил не менее половины заданий, узнаёт часть семейной лексики и строит одну фразу по образцу при помощи учителя.
- При устном представлении учитываются правильный выбор he/she, употребление is, понятное произношение ключевого слова и готовность взаимодействовать с партнёром.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое английское слово о семье ты запомнил лучше всего? | Выявление наиболее прочно усвоенной лексики. |
Когда мы говорим he, а когда she? | Проверка понимания различия местоимений. |
Составь одну фразу о картинке: He is… или She is…. | Диагностика освоения грамматической модели. |
Что было труднее: буква Cc, слова или фразы? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование повторения. |
Завершающее слово учителя
"Today you spoke about a family, learned the letter Cc and used he and she. Remember: he is for a boy or a man, and she is for a girl or a woman. Do not forget the small word is: He is kind; She is funny. You worked kindly with your partners. Next lesson we will use our family words in a new short dialogue."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать одного члена семьи, подписать одним словом mother, father, sister или brother и подготовить устную фразу This is my… . Повторить написание Cc. | Закрепляет семейную лексику и графический образ буквы; при проверке обратить внимание на соответствие рисунка и подписи. |
Средний (повышающий) | Нарисовать или выбрать двух членов семьи и подготовить две фразы по моделям He is kind / She is funny с подходящими словами-описаниями. | Закрепляет различение he/she и употребление конструкции с is; проверить правильность местоимения и произношение. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-презентацию из трёх коротких фраз о семье: This is my… . He/She is… . He/She is… . Можно использовать рисунок или семейный домик. | Развивает самостоятельное высказывание и творческое применение лексики; проверить понятность, последовательность и доброжелательное содержание. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать “он” по-английски? Как сказать “она”? Как начнётся фраза о члене семьи? Какую новую букву мы изучили сегодня?»
