Буквы K–O: открываем английский алфавит
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся узнают, называют и записывают буквы K, L, M, N, O, соотносят их с названиями и распознают не менее четырёх букв в короткой игровой проверке.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с графическим образом и названиями букв K–O, закрепить их последовательность в алфавите.
- Развивающая задача: развивать зрительную память, фонематический слух, координацию движений и умение работать по короткой инструкции.
- Коммуникативная задача: учить взаимодействовать в парах, задавать вопрос «What letter is it?» и отвечать «It is K/L/M/N/O».
- Воспитательная задача: формировать интерес к английскому языку, аккуратность при письме и готовность поддерживать одноклассника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского алфавита через игру и движение.
- Осознают ценность аккуратной работы и доброжелательной помощи партнёру.
- Понимают, что новый материал можно освоить постепенно: увидеть, услышать, произнести и записать.
Метапредметные
- Извлекают информацию из карточек, изображения на доске и устной инструкции учителя.
- Сравнивают печатные и рукописные элементы букв, группируют буквы по заданному признаку.
- Планируют простое действие по алгоритму «посмотри — назови — покажи — напиши».
- Контролируют правильность ответа с помощью образца и сигнала учителя.
Предметные
- Знают названия букв K, L, M, N, O и их место в последовательности английского алфавита.
- Умеют узнавать буквы K–O среди других букв и называть их по-английски.
- Умеют обводить и писать печатные буквы K–O по образцу.
- Владеют элементарными фразами «What letter is it?» и «It is ...».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся узнать новые английские буквы.
- Оценивают собственное продвижение через цветовой сигнал и короткую рефлексию.
- Проявляют уважение к ответу партнёра и используют доброжелательные реплики поддержки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Выполняют действия по последовательности «увидел — услышал — повторил — записал».
- Сверяют написание букв с образцом и исправляют одну найденную ошибку.
- Оценивают, какие буквы уже узнают уверенно, а какие требуют тренировки.
Познавательные УУД
- Распознают графический образ букв K–O и соотносят его со звучанием названия.
- Сравнивают буквы K–O с уже изученными буквами и находят различия.
- Строят простую последовательность букв от K до O.
- Используют зрительную, слуховую и двигательную опору для запоминания.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по очереди показывая карточку и называя букву.
- Слушают вопрос партнёра и отвечают полной короткой фразой.
- Договариваются о порядке выполнения задания и спокойно исправляют ошибку.
- Используют реплики «Good!» и «Try again!» в учебной игре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с печатными буквами K, L, M, N, O и отдельный набор смешанных букв по одной карточке на пару.
- Подготовить изображения ключа, льва, луны, носа и осьминога как зрительные опоры: key, lion, moon, nose, octopus.
- Распечатать листы для обводки и написания букв K–O — по одному на каждого ученика.
- Распечатать мини-карточки для рефлексии с зелёным, жёлтым и красным кружком — по одной на каждого ученика.
- Подготовить пять больших букв для размещения на доске и магнитные стрелки для обозначения последовательности K–O.
- Вывести на доску или экран образец: K L M N O; рядом разместить вопрос «What letter is it?» и ответ «It is ...».
- Подготовить аудиозапись или заранее выбрать чёткий устный образец названий букв; предусмотреть вариант произнесения учителем без техники.
- Освободить проход между партами для физкультминутки; подготовить пять карточек с буквами для межпредметной игры «Буквенная дорожка».
- Подготовить таймер на 30–60 секунд для коротких игровых заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к открытию новых букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Show me your happy faces. Today we are letter explorers. Проверьте, что на парте есть тетрадь, карандаш и лист для работы." Учитель показывает значок маленького исследователя. | Поворачиваются к учителю, приветствуют: "Hello!", показывают готовность и кладут материалы перед собой. |
2 мин | Учитель показывает закрытый конверт с пятью карточками и говорит: "Inside this envelope there are five new friends. We will look at them, listen to them, say them and write them. Как вы думаете, что это за друзья?" | Предполагают: "Letters"; рассматривают конверт и формулируют цель: "Learn new letters". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы станем исследователями букв. Сначала узнаем, какие буквы спрятаны в конверте, а затем научимся их узнавать и писать."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знание уже знакомых букв и подготовить переход к последовательности K–O.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает знакомые карточки и говорит: "Look and say. What letter is it? Не выкрикиваем, сначала подумайте, затем покажите ответ пальцем в воздухе." | Распознают знакомые буквы, произносят их названия хором и индивидуально. |
3 мин | Учитель выкладывает начало алфавитной дорожки и спрашивает: "What comes after J? Посмотрите на пустое место. Сегодня мы заполним дорожку пятью буквами." Учитель отмечает ответы на доске. | Называют знакомую букву J, предполагают: "K", замечают пропуск и формулируют затруднение: "We do not know all the letters after J". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили знакомые буквы и увидели, что после J начинается новая часть алфавита. Теперь определим, какие буквы нам нужно открыть и в каком порядке."
Этап 3. Постановка проблемы и цели (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и алгоритм открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает пять перевёрнутых карточек: "Can we put these letters in the alphabet if we do not know their names? What do we need to do?" | Отвечают: "Look, listen and learn"; называют необходимость узнать вид и название букв. |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план с пиктограммами: глаз — посмотреть, ухо — услышать, рот — произнести, рука — написать. "Repeat our plan: look, listen, say, write." | Повторяют алгоритм хором, показывают соответствующие жесты и называют цель: "We will learn K, L, M, N, O". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов: увидим буквы, услышим их названия, произнесём и запишем. Открываем конверт и начинаем исследование."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с графическим образом, названием и последовательностью букв K–O.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель по очереди открывает карточки и показывает картинки: "This is K, K — key. Repeat: K." Затем аналогично вводит L — lion, M — moon, N — nose, O — octopus. Учитель медленно произносит названия букв, выделяет форму и прикрепляет карточки в ряд K L M N O. | Повторяют каждую букву хором, затем по одному; связывают букву с картинкой: "K — key", "L — lion", "M — moon", "N — nose", "O — octopus". |
3 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "I say K, you say K. I say L, you say L." Затем меняет громкость и темп: шёпотом, обычным голосом, с хлопком. "What letter is it?" — показывает случайную карточку. | Повторяют названия букв как эхо, хлопают один раз на название, отвечают: "It is K/L/M/N/O". |
2 мин | Учитель закрывает одну карточку и спрашивает: "What is missing? Look at the alphabet road." После ответов возвращает карточку и перемешивает пять букв. | Называют пропущенную букву, восстанавливают ряд K–O и объясняют: "K comes before L", используя русскую опору при необходимости. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и ряд: K L M N O. Ниже обводят печатные образцы букв и соединяют каждую букву с соответствующей картинкой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли пять букв и поставили их в правильный ряд. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать их быстро и помогать друг другу."
Этап 5. Физкультминутка «Буквенная зарядка» (4 мин)
Цель этапа: снять зрительное и статическое напряжение и закрепить названия букв через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Stand up! When you hear K, touch your knees; L — touch your shoulders; M — clap; N — turn around; O — stretch up." Учитель произносит ряд букв в разном порядке и показывает движения. | Встают, выполняют условленное движение на каждую услышанную букву, не повторяют движение на паузе. |
2 мин | Учитель показывает карточку, а класс выполняет движение и произносит букву: "Look, move and say!" Затем предлагает одному ученику показать карточку классу. | Распознают карточки, выполняют движения, произносят буквы; один ученик становится ведущим и показывает карточки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши глаза, уши и тело помогли нам запомнить буквы. Садимся спокойно и проверяем написание букв на листе."
Этап 6. Первичное закрепление и межпредметная связь (7 мин)
Цель этапа: закрепить буквы K–O через связь английского языка с изобразительной деятельностью и классификацией объектов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с пятью картинками и буквами: "Match the letter and the picture. K — key, L — lion, M — moon, N — nose, O — octopus." Учитель напоминает: "Сначала назовите букву, затем проведите линию к картинке." | Соединяют буквы с картинками, проговаривают пары и проверяют работу соседа по образцу на доске. |
2 мин | Учитель предлагает межпредметный приём «Буква и образ»: "Choose one letter. Draw a small picture for it: K — a key, L — a lion, M — the moon, N — a nose, O — an octopus." | Выбирают одну букву, рисуют соответствующий предмет и подписывают его первой буквой. |
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Show your picture to a partner and say: It is K/L/M/N/O." При необходимости даёт речевой образец на доске. | Показывают рисунок партнёру, произносят: "It is K"; партнёр отвечает: "Good!" или мягко предлагает: "Try again!". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы связали букву с картинкой и использовали её как знак для слова. Теперь каждый самостоятельно покажет, насколько уверенно умеет узнавать и писать K–O."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить узнавание, последовательность и написание букв K–O.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт листы с тремя заданиями: обвести K–O, вписать пропущенные буквы в ряд K __ M __ O, обвести буквы K–O среди смешанных символов. Инструкция: "Work quietly. Do task one, two and three." | Самостоятельно обводят и записывают буквы, вставляют L и N в последовательность, отмечают только K, L, M, N, O. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: K L M N O и пять отдельных букв. "Check your work. Put a small tick near a correct answer. Исправьте одну ошибку зелёным карандашом." | Сверяют ответы с эталоном, ставят галочки, исправляют ошибки и показывают зелёную или жёлтую карточку. |
2 мин | Учитель проводит индивидуальный устный контроль у нескольких учеников: показывает одну карточку и спрашивает: "What letter is it?" Остальным предлагает шёпотом потренироваться с партнёром. | Отвечают полными короткими фразами: "It is K/L/M/N/O"; в парах по очереди показывают карточки и называют буквы. |
Эталон решения
Правильный ряд: K L M N O. В пропуски вписываются L и N. При распознавании учитываются только пять изученных букв: K, L, M, N, O.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство заданий вы проверили сами и увидели свой результат. Осталось собрать все буквы в один алфавитный маршрут и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Включение в систему знаний (3 мин)
Цель этапа: обобщить новый материал в короткой речевой игре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Живая дорожка»: раздаёт пяти ученикам карточки K–O и говорит: "Make an alphabet line. Class, help your friends. Which letter is first? Which letter is last?" После построения задаёт классу: "What letter is it?" и показывает одну карточку. | Выстраиваются в последовательность K–O, класс подсказывает порядок, отвечает: "K is first", "O is last" и называет показанную букву полной фразой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь буквы K–O образуют целую дорожку: K, L, M, N, O. Проверим, что каждый понял и какое настроение у него в конце урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: организовать осмысление результата и объяснить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает три карточки и говорит: "Choose your colour. Green — I can name and write K–O. Yellow — I can name some letters. Red — I need help." Затем спрашивает: "What letter do you remember best?" | Поднимают выбранную карточку, называют одну запомнившуюся букву и при необходимости говорят: "I need help with N". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома повторите ряд K–O, обведите буквы по образцу и нарисуйте один предмет для любой буквы. Подпишите только первую букву." | Записывают домашнее задание, повторяют ряд K–O хором и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно узнаны и названы все пять букв K–O, восстановлен ряд без ошибок, буквы аккуратно обведены или написаны, выполнено соответствие букв и картинок.
- «4» — правильно узнаны и названы четыре буквы, допущена одна ошибка в последовательности или написании, после самопроверки ошибка исправлена.
- «3» — правильно узнаны и названы не менее трёх букв, выполнена часть заданий, требуется помощь при восстановлении ряда или написании букв.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие буквы K–O ты можешь назвать без подсказки? | Выявление объёма усвоенного материала и индивидуальных затруднений. |
Какая буква оказалась самой лёгкой, а какая — самой трудной? | Определение субъективной сложности графических образов и планирование повторения. |
Можешь ли ты поставить буквы K–O по порядку? | Проверка понимания последовательности букв. |
Что помогло запомнить буквы: картинка, движение, повторение или письмо? | Выявление наиболее эффективной для ребёнка опоры. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли пять новых букв английского алфавита: K, L, M, N, O. Вы учились не только смотреть на букву, но и слышать её название, произносить и писать. Помните: буква и её название — не одно и то же, поэтому важно повторять образец вслух. Дома потренируйтесь коротко и аккуратно. На следующем уроке мы повторим K–O и будем использовать их в новых английских словах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить и записать ряд K L M N O два раза; обвести по одному образцу каждую букву и назвать их вслух. | Закрепляет последовательность, зрительное узнавание и графический образ букв; при проверке обратить внимание на порядок и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Выполнить мини-лист: вставить пропущенные буквы в трёх рядах от K до O и соединить пять букв с картинками key, lion, moon, nose, octopus. | Закрепляет распознавание букв и связь буквы с образцом слова; при проверке смотреть на правильность вставок и соответствий. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую «буквенную открытку»: выбрать две буквы K–O, крупно написать их, нарисовать соответствующие предметы и подготовить фразы «It is K» или «It is O». | Развивает творческое применение материала и готовит к устной работе; при проверке учитывать узнаваемость букв и произнесение фразы. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What letter is it?» — показать и назвать K, L, M, N или O; «Which letter comes after L?» — ответить «M»; «Which letter is last in our new line?» — ответить «O».
