Устное описание картины Н.П. Крымова «Зимний вечер»
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся составлять связное устное высказывание-описание пейзажа на основе картины Н.П. Крымова «Зимний вечер», используя изобразительно-выразительные средства языка.
- Образовательная задача: познакомить с особенностями пейзажной живописи Н.П. Крымова, закрепить навыки работы с искусствоведческим текстом и терминами (колорит, композиция, передний/задний план).
- Развивающая задача: развивать навыки наблюдения, воображения и умение анализировать цветовую гамму произведения для передачи настроения.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство любви к родной природе и эстетический вкус через восприятие классического искусства.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с шедеврами русской живописи.
- Развитие интереса к изучению русского языка как средства выражения собственных мыслей и чувств.
- Осознание сопричастности к культуре своего народа через восприятие родной природы.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из визуального источника, анализировать, сравнивать и обобщать факты.
- Регулятивные: способность определять цели деятельности, планировать последовательность речевых действий и оценивать результат.
- Коммуникативные: владение различными видами речевой деятельности (слушание, говорение), умение аргументировать свою позицию в диалоге.
Предметные
- Знать жанровые особенности пейзажа и структуру текста-описания картины.
- Уметь использовать в речи эпитеты, метафоры и сравнения для создания художественного образа.
- Владеть навыком устного монологического высказывания объёмом 8–10 предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание прекрасного в природе и искусстве.
Регулятивные УУД
- Самостоятельная постановка учебной задачи, контроль процесса выполнения задания, коррекция речевых ошибок.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение (анализ репродукции), построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей между цветом и настроением.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, соблюдение норм речевого этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукцию картины Н.П. Крымова «Зимний вечер» (вывести на интерактивную доску).
- Распечатать опорные карточки с искусствоведческим словарем (эпитеты, синонимы к слову «художник», «картина») — по одной на парту.
- Подготовить аудиозапись П.И. Чайковского «Времена года. Январь» для создания атмосферы.
- Оформить на доске план описания картины и ключевые слова (колорит, лазурный, бирюзовый, тени).
- Проверить наличие учебников русского языка для 6 класса (под ред. Ладыженской/Разумовской).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на восприятие искусства, создать эмоциональный фон.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает тихую музыку Чайковского и обращается к классу: «"Здравствуйте, ребята! Закройте на мгновение глаза. Представьте: морозный вечер, вы идете по хрустящему снегу, солнце уже почти скрылось за горизонтом, и всё вокруг окрасилось в необычные цвета. Что вы чувствуете? Какого цвета снег в ваших мыслях?"» Учитель выдерживает паузу и продолжает: «"Сегодня мы попробуем не просто увидеть зиму, а услышать её тишину и почувствовать её холод через полотно мастера пейзажа Николая Петровича Крымова. Готовы ли вы стать сегодня исследователями красоты?"» | Ученики закрывают глаза, слушают музыку. Отвечают на вопросы учителя: «"Я чувствую спокойствие и легкий холод"», «"Снег кажется мне розовым или синим"». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши ассоциации очень точные. Именно эти чувства — покой и восхищение — мы постараемся передать сегодня в нашем описании."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки текста-описания и выявить нехватку слов для передачи оттенков цвета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель применяет приём «Ассоциативный куст»: «"Давайте запишем на доске слова, которые приходят вам в голову, когда вы слышите сочетание 'Зимний вечер'. Но условие — это должны быть только прилагательные."» Учитель записывает слова на доске. Затем спрашивает: «"Достаточно ли нам этих слов, чтобы описать картину профессионального художника? Можем ли мы сейчас, не глядя на картину, составить рассказ, который заставит слушателя поверить, что он там был?"» | Ученики называют слова: «"холодный, темный, тихий, морозный, звездный"». Осознают проблему: «"Нет, слов мало, они слишком общие, мы не видим деталей."» |
- Распределите слова по двум колонкам (Н и НН): песча...ый берег, карти...ая галерея, соловьи...ая трель, традицио...ый уклад, глиня...ый кувшин, лебеди...ый пух.
- Образуйте прилагательные от существительных и объясните выбор суффикса: серебро, туман, цена, кожа, клюква, стекло.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Чтобы описание было живым, нам нужно научиться 'читать' картину художника. Этим мы и займемся."»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Какова же цель нашего урока? Чему мы должны научиться? Чтобы наше описание было стройным и красивым, нам нужен план. Посмотрите на картину ещё раз. С чего логично начать? О чём важно сказать в середине? Чем закончить?» Учитель записывает предложения детей на доске, корректируя их и выстраивая в логическую последовательность. | Ученики формулируют цель: «Научиться описывать картину Крымова "Зимний вечер"». Коллективно обсуждают и предлагают пункты плана: сначала сказать о художнике, потом описать то, что видим (снег, небо, людей), и в конце поделиться впечатлениями. Записывают согласованный план в тетради. |
Запись в тетрадях
План описания картины:
1. Вступление (художник, название).
2. Описание переднего плана (снег, тени).
3. Описание среднего плана (лошадки, люди).
4. Задний план (строения, колокольня, лес).
5. Цветовая гамма и настроение.
1. Вступление (художник, название).
2. Описание переднего плана (снег, тени).
3. Описание среднего плана (лошадки, люди).
4. Задний план (строения, колокольня, лес).
5. Цветовая гамма и настроение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Теперь переходим к самому интересному — пристальному рассматриванию."»
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: детальный анализ картины, работа с искусствоведческими понятиями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель открывает репродукцию на весь экран: «"Посмотрите на картину. Какой момент запечатлел художник? Почему мы понимаем, что это именно вечер? Обратите внимание на тени. Какие они?"» Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы»: «"Почему художник выбрал такой низкий горизонт? Что занимает большую часть картины?"» | Ученики рассматривают картину: «"Это сумерки, солнце садится. Тени длинные, темно-синие, почти черные"», «"Большую часть занимает снег, это подчеркивает простор и чистоту зимы"». |
6 мин | Учитель: «"Крымов — мастер света. Посмотрите на небо и на снег. Они одинакового цвета? Найдите на картине приметы жизни. Кто изображен в центре? Куда они направляются?"» Учитель обращает внимание на маленькие фигурки людей и лошадей с сеном: «"Зачем они здесь? Как они меняют наше восприятие тишины?"» | Ученики анализируют: «"Небо зеленовато-желтое, лазурное у горизонта. Снег на свету розовый, а в тени — голубой. Люди и лошади делают картину уютной, живой, мы чувствуем движение к теплу дома"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, как много красок в обычном зимнем вечере. Теперь соберем наши наблюдения в слова."»
Этап 5. Первичное закрепление. Словарная работа (8 мин)
Цель этапа: обогатить лексикон учащихся синонимами и эпитетами для описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель организует работу в группах (приём «Снежный ком»): «"Разделимся на 3 группы. 1-я группа собирает слова для описания неба и воздуха. 2-я — для описания снега и теней. 3-я — для описания построек и леса. Используйте ваши карточки-помощники."» Учитель контролирует работу, помогает подбирать синонимы: «"Как еще можно назвать снег? (белоснежный, пушистый, рыхлый, искристый)"» | Ученики работают в группах, выписывают слова: 1 гр: «"прозрачный, зеленовато-лиловый, чистый"»; 2 гр: «"длинные тени, сиреневый отблеск, глубокие сугробы"»; 3 гр: «"чернеющий лес, освещенные окна, темные силуэты"». Представители групп зачитывают списки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь ваш речевой багаж полон. Попробуем создать устный портрет картины."»
Работа с искусствоведческими терминами и орфографией по картине
- Соотнесите термин и его значение: КОЛОРИТ (система цветов), ПЕЙЗАЖ (изображение природы), КОМПОЗИЦИЯ (построение произведения). Запишите их, объясняя написание Н/НН в словах: «картиННая галерея», «художествеННый замысел».
- «Опиши деталь»: Глядя на картину, подберите подходящие прилагательные с Н или НН к существительным: снег (серебряНый, подлиННый), тени (длиННые, тумаННые), воздух (утреННий, безветреННый), вечер (торжествеННый). Объясните свой выбор.
Дополнительное задание: Орфографическая минутка (Н и НН)
- Вставьте пропущенные буквы и графически объясните орфограмму: торфя...ые болота, дива...ая подушка, ветре...ый день, безветре...ая погода, авиацио...ый завод, ю...ый художник.
- Исправьте ошибки в тексте (если они есть): «На картине мы видим длиные тени, серебрянный иней на ветках и торжественый закат». Обоснуйте свой ответ.
Этап 6. Устное описание картины (практикум) (8 мин)
Цель этапа: синтез полученных знаний в связную речь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель предлагает выбрать уровень сложности для итогового устного описания: «Ребята, сейчас каждый из вас попробует себя в роли экскурсовода. Выберите вариант задания:
1. Базовый уровень: Составить описание картины по нашему плану (8–10 предложений).
2. Повышенный уровень: Описать картину, включив в рассказ не менее 5 прилагательных с Н/НН и искусствоведческие термины (колорит, передний план).»
Учитель заслушивает 2–3 ответа разных уровней. | Ученики выбирают уровень, готовят высказывание в парах (1-2 мин), затем выступают. Пример (базовый): «На картине мы видим зимние сумерки...». Пример (повышенный): «Художественный замысел Крымова раскрывается через холодный колорит и длинные тени...». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Ваши описания стали намного богаче и точнее."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке, зафиксировать новые знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «"Поднимите зеленую карточку, если вам было легко описывать картину, желтую — если возникли трудности со словами, красную — если тема осталась непонятной."» Учитель диктует домашнее задание. | Ученики поднимают карточки, анализируют свои успехи. Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик составил связный рассказ по всем пунктам плана (8–10 предложений), использовал не менее 5 эпитетов и искусствоведческие термины, речь выразительна.
- «4» — рассказ логичен, но план соблюден частично, допущены 1–2 речевые ошибки, использовано мало выразительных средств.
- «3» — рассказ состоит из разрозненных предложений, бедный словарный запас, описание поверхностное, план не соблюден.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово из нашего 'искусствоведческого словаря' вам запомнилось больше всего? | Проверка усвоения новой лексики. |
Что было сложнее: увидеть детали или подобрать к ним слова? | Выявление этапа, вызывающего затруднения (восприятие или вербализация). |
Изменилось ли ваше настроение после того, как мы 'погрузились' в картину? | Оценка эмоционального воздействия искусства. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы убедились, что картина — это не просто застывшее изображение, а целый мир, который умеет говорить с нами на языке красок. Вы смогли перевести этот язык на русский, и ваши описания получились по-настоящему теплыми, несмотря на зимний холод на полотне. На следующем уроке мы закрепим эти навыки при написании сочинения. Спасибо за ваше творчество!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. из учебника | Письменно составить 5 предложений о колорите картины, используя опорные слова с урока. |
Средний (повышающий) | Черновик сочинения | Написать подробный план сочинения и подобрать по 3 эпитета к каждому объекту (небо, снег, лес). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое письмо | Написать небольшое эссе (60–80 слов) от лица одного из людей, изображенных на картине (путешественника в санях). |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Как называется жанр живописи, изображающий природу?"» (Ответ: Пейзаж).